中職兒科護理課程信息化教學中的思政教育滲透研究

劉辰婷

隨著我國信息化教學改革的日益凸顯，信息化成為提升教學質量的新成長點，同時也是教學改革的重要舉措。在中職兒科護理教學中，伴隨信息科技的深入整合，可以重塑教育觀念，拓展學生的學習空間，從而極大地提高教育教學成效。同時，隨著不斷深化改革課程標準，在新課程評估標準中，思政教育是當前教學目的的一個重要課題。

思政教育應隨時代的發展而采取相適應的方式和措施，在兒科護理課程具體的教學內容中進行思政教育滲透，使講授知識、專業實踐與思政育人有機地結合起來，這就需要在課堂教學中全面堅持三項教學目標的完成，即知識目標、能力目標和素質目標。當前，信息技術與兒科護理教育教學的深度融合實踐中，將專業知識與思政教育元素優化整合在課前、課中、課后，通過信息化教學模式傳遞給學生，激發學生的學習興趣，促進課程整體教學目標的實現。

一、運用信息技術對兒科護理課程進行思政教育滲透的必要性

1.中職兒科護理課程教學改革發展的必然要求。在信息網絡化時代，由于未成年學生的思維認識容易受到外部的影響，尤其醫藥衛生專業類學生，畢業后專業對口的工作需要承擔救死扶傷的責任，正確的三觀和職業道德素養直接關系到病患的生命安全。在此背景下，加強學生的思想教育就顯得尤為重要。這就需要課程思政的教學滲透與時俱進，加快與信息技術的深度融合，不斷發揮信息科技的優勢，以推動兒科護理課程中思政教育的價值實現。

2.專業思政教育應該滲透到兒科護理教學的整個過程，并與愛國主義、集體主義、職業道德素養教育結合進行。要想讓學生充分了解醫藥衛生類職業教育的政策和發展動態，中職學生有著很強的專業對口特色，“專業”和學生畢業后所要從事的“職業”有著密切的聯系，幫助他們學好專業課，引導制定合理的學業與就業目標，樹立學有所長、學以致用的信心。加強學生對職業教育重要性的認知，可以有效提高全民素質和促進社會發展多樣化。

3.依據中職醫藥衛生類學生的專業特點，以專業實踐為契機，深入提升職業道德教育。在專業課程的課堂教學和實踐中，引導學生認知社會對醫藥衛生類專業人員的道德要求，在仿真案例情境、具體的職業環境氛圍下，開展思政教育，使得中職學校的課程思政工作更加具有實用性。根據目前醫藥衛生類人才就業狀況和專業發展前景，讓學生更好地熟悉醫護專業概況和人才需求特征，從而調整自身的認識和行為上的偏差。教師應該指導學生實事求是地對自己進行分析：確認自己的優勢、不足；清楚自己的興趣、愛好；分清事情的可做與不可做性；不斷審視自己的未來設計，要想在學業上進步，就必須強化自己能力和培養特長，重視提高專業技術水平，形成良好的學習品性，培養現代意義上醫護工作者必備的基本素質。

4.兒科護理的課程思政元素需要信息化技術支持。時代在發展，社會環境持續地在發生變化，思政元素應反映出一定的時代特色。在信息技術網絡化時代，信息化教學是教育現代化和信息化發展的現實要求，是專業課程思政提質增效的必然選擇。在信息技術的支撐下，教育媒介、教學方法、教學形式呈多元化表現，同時，教育云平臺的不斷發展和廣泛應用，對師生的教學模式產生了顯而易見的影響。加速信息技術與兒科護理課程教學的深度融合，思政教育元素以信息化形式滲透專業課程教學是提高兒科護理課程思政教育實效性和質量的重要保障手段。

二、信息技術在教育教學中的運用

1.“超星學習通”由學校建立整個架構體系，教師也可自行建立班級課程，學生加入使用，前提是學校有信息化教學多媒體設備及學生具備手機使用。在“超星學習通”上設置課程“兒科護理”，將課題資源庫的相關素材上傳，供學生們隨時學習，打破傳統學習模式，實現了課內外線上線下學習的貫穿。

2.運用“希沃白板5”制作課件，將資源庫中的課件、視頻導入，設計片頭、片尾動態美觀效果和課堂游戲環節，極大增加了課堂教學對學生的吸引力，明顯提升了學生的學習興趣。

3.教師創設與本節學習主題相關的情境，要求學生提前預習本節臨床情境案例，并分角色扮演模擬情境內容，其中融入醫德元素如人文關懷等，拍攝視頻剪輯發送到教學平臺，教師將視頻作為教學資源之一導入課件中。在教學中發揮信息技術優勢，恰到好處地滲透思政教育。信息化手段將教學內容呈現出直觀的畫面，清晰的聲音，吸引學生繼續探究課堂教學內容，促進學生主動學習，提高課堂教學效果。

4.“超星學習通”和“希沃白板5”兩個教學軟件的應用，體現出信息化教學模式。在思想教育方面，要著力挖掘課程中的思想政治元素，使其在信息化教學手段加持下，更易被學生接受和共情。

三、思政教育與兒科護理信息化教學的深度融合思路

1.構建信息化兒科護理課程思政教育教學環境

在思政教育滲透兒科護理課程信息化教學中，運用信息技術的教學環境是影響課堂教學質量的重要因素。我校重點打造了多媒體教室、實訓室和計算機室等信息化教學場所并安裝了“希沃”教學系統，也在“超星學習通”中搭建了教學網，提供了進行信息化教學的移動平臺，方便了師生的教學與學習。

思政教育滲透兒科護理課程既要注重知識講解，又要注重思想動態引導，要使教學環境與學生實際相符，就要充分運用信息技術的優勢，建立信息化教學環境。在信息技術手段的支持下，思政知識通過動態視頻或動畫、靜態真實圖片展現出來，并上傳至教育云平臺中，有效擴展教育云平臺的課程資源，為學生提供優質的信息化教學媒介，這樣既可以開闊學生的眼界，又可以促進學生的自主學習。并且，教師還可以運用教育云平臺，與學生隨時溝通，及時發現學生的思想動態變化，便于盡快對學生進行思想引導。

2.加強課程建設，挖掘思政因素

教學不但能傳達學生知識，還能幫助學生形成正確的三觀，提高職業道德素養，因此，在教學中，教師有意識地優化教學進程，使專業知識、實踐技能和思政教育有機地融合在一起，從而增強專業課堂教學的思政效果。

挖掘兒科護理課程中的思政因素是做好教學中滲透思政的工作關鍵，因為思政滲透課程教學，是要根據課程所蘊含的教學內容，將科學性和思想性相結合地展現在教學中，在課堂教學中注意觀察學生反應，及時地引導和啟發他們，潤物細無聲地滲透思政，使學生不會意識到在被教育，而是思想上自然感到波動融入。

在信息化網絡迅速發展的時代，與課程內容相關思政元素呈多元化形式，如新聞圖片、視頻、個人分享等，尤其自媒體網絡傳播大量發展后，各種信息爆炸，其中真假難辨，甚至有些是明顯帶有錯誤誘導性，在教學中教師需結合有效信息教育學生明辨是非，樹立正確三觀。

3.優化課程教育教學結構

教學結構是課程教學活動的基礎要素，包括教材、教師、學生、教學媒體等。首先，教師要改變教學理念，注意教學目的中的思想導向，運用信息技術手段，建立適合學生學習實際水平的教學模式，從而保證信息化融合教學的開展。其次，加強課堂教學設計，使學生充分利用自身所具備的信息技術操作知識，為兒科護理專業課程教學提供建議，使學生的課堂參與程度得到進一步的提升。最后，要根據教材的實際情況與教學媒介有效結合，相輔相成，使教學內容貼合學生實際學習水平，以便提高兒科護理課程教學的質量。

4.在專業課程信息化教學中滲透思政

把握學科特點，注意滲透的生動性，增強針對性，尋求最佳結合點。思政教育在專業課程教學上的滲透與平時的思政課不同，不是專門的思想教育，而是按照教材的內容和學生的真實情況，一點一滴滲透，讓學生不知不覺中接受。

兒科護理課程信息化教學滲透思政，在結合自身內容的特點下，充分發揮課堂信息化教學的主渠道作用，將思政教育細化落實到兒科護理課程的教學內容之中，融入教育教學全過程，對學生進行社會主義價值觀和人道主義的精神、對病患的人文關懷等方面的思政教育。要深刻把握兒科護理的教學大綱，理解本課程的性質和特點，以教學目標與學生的學習生活實際相結合，挖掘學生的思想內涵，充分運用信息化課程資源，精心進行教學設計，優化教學方式，發展學生的思想水平認知、注重學生的情感體驗。在兒科護理教學中滲透思政教育，必須要與教材內容相關，根據學科的特點，思政滲透既要與知識傳遞、能力培育相結合，同時要選好思政教育與學生精神需求相適應的最佳結合點，充分發揮兒科護理課程內容優勢和信息化教學條件。強調思政“滲透”不是在教學內容以外進行“附加”，更不能喧賓奪主，這樣才能增強教育效果。

四、思政元素滲透兒科護理信息化教學的融合案例

以兒科護理課程中的一節信息化教學案例《缺鐵性貧血》說明。

1.課前

教師搜尋案例中的相關思政元素，以信息資源形式如圖片或新聞視頻展現，比如關于國家醫藥衛生方面的計劃和兒童保健政策的文件，新中國成立前人民營養與衛生支持的實際狀況，現代國家中是否存在無法提供人體必需營養元素的情況等，并將這些元素進行剪輯，導入課件中。學生運用“超星學習通”，在規定時間內完成教師布置的導學任務。教師創設與當前學習主題密切相關的案例，在情境中學生根據本課題的臨床案例自制模擬情境視頻，注意護士對患兒家長詢問時的親切態度及對患兒的人文關懷，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主探索，合作學習。

2.課中

明確課程主題后，播放黨和國家關于“人民至上、生命至上”的新聞講話節選，文件說明關于我國兒童保健的近年計劃目標，提問學生思考從自身成長出發，曾經享受過國家哪些免費或者硬性規定的醫療服務，領悟中國對兒童健康生長的關愛措施。對學生進行思政滲透：我國的衛生思想和兒童預防保健政策，有效降低了兒童常見病的患病率，從而保障青少年的健康生長。將學生課前自制的臨床情境案例視頻導入，在課堂中教導學生學習相關課題知識后，引導學生思考，護士能教育家長正確補鐵，但含鐵食物無法保障怎么辦？進而在課堂中播放視頻《1942年河南大饑荒》和《也門和海地情況》分別進行縱向及橫向對比，應用歷史與現今的事實影像，結合本次課題內容，使學生認識到為實現醫學目標，我國所打下的社會基礎：國家和平與物質充足，這些都是單純醫學投入不能完全達到的。

3.課后

學生登錄“超星學習通”完成作業，作答問題“作為護理人員，以怎樣的職業素養與家長溝通，教育家長預防小兒缺鐵性貧血”，讓學生認識到不但專業知識需要掌握，也要有溝通的技巧和科學嚴謹的工作態度，理解、關心、體貼患兒及家屬。

五、結語

運用信息化手段與兒科護理課程教學深度融合，把思政教育元素進行信息化滲透到兒科護理課程教學中，都是為了從專業上、思想上更好地培養醫療專業人才，因此，在兒科護理教學中，教師除了掌握專業知識技能外，還應具備信息化教學能力，同時應加強思想政治學習，平時關注時事政治動態，思政滲透不可脫離教材內容，不能不符實際，不能不顧學科特點，要做到讓學生真正理解專業課程中的思政內涵。

[課題信息：本文系廣東省中等職業學校醫藥衛生類專業教學指導委員會2022年教育教學改革課題“教育信息化與中職兒科護理教學深度融合的實踐研究”的成果之一，項目編號ZZJZWK T202217。]

責任編輯 何麗華