應用型本科高校經管類專業集群建設路徑研究

車鑫 唐立兵

(1.大慶師范學院經濟管理學院 黑龍江大慶 163712；2.黑龍江八一農墾大學經濟管理學院 黑龍江大慶 163319)

1 經管類專業集群建設思路

專業集群是指產業、行業或區域中具有一定關聯性的相關專業在空間上進行聚集，形成資源共享、優勢互補的產業鏈，為區域經濟社會發展提供優質人才和智力支持。專業集群建設是現代教育改革的重要任務，也是提升區域產業競爭力的重要途徑。因此，對于專業集群建設，政府、學校、企業和行業協會應當積極采取措施，加強合作交流，建立相應的協調機制和運行機制，充分發揮其在專業集群建設中的引領作用。

經管類專業集群內涵建設思路如圖1所示，首先專業集群建設必須有明確的專業集群內涵，從校院兩級進行頂層設計，明確不同專業在人才培養、師資隊伍、校企合作機制等專業特征和相關性的基礎上，求同存異尋求合作空間。同時挖掘人才培養方案中的人才培養目標、課程設置、培養模式的共同點和相似性，引進不同類型的校企合作模式，面向不同類型的實習實踐企業，開拓不同類型的符合專業集群人才培養目標的合作企業。最后，明確專業集群定位，面向不同的產業鏈、創新鏈，制定專業集群人才培養目標，在專業集群建設過程中，要堅持動態調整機制，從頂層設計上對專業集群進行總體規劃和設計，并根據產業需求和創新人才培養目標的變化，調整專業集群的設置情況。

圖1 經管類專業集群內涵建設思路

2 經管類專業集群建設現狀

2.1 專業集群定位不明確

經管類專業集群定位不明確，在人才培養方案設計、專業課程體系建設、專業師資隊伍建設等方面都存在不同程度的問題。有的應用型本科高校經管類專業集群內部，各專業人才培養目標關聯較遠，職業能力培養目標和服務產業鏈與專業集群定位脫節，存在較大的專業融合發展障礙。專業集群要面向相關產業鏈、創新鏈培養人才，但在專業集群建設之初沒有明確的產業和行業，導致建設過程中的不同專業各自為政。

2.2 師資隊伍結構不合理

經管類專業集群教師資源配置不均衡，師資隊伍結構有待優化。首先，專業集群仍以本校本專業教師為主，各個專業教師學歷背景不同，很難實現跨學科的教師參與；其次，缺少既有學術研究能力又有實踐經驗的雙師型教師，沒有專職的專業集群教學團隊；再次，專業集群以校內專業教師為主要構成，缺少對校外師資力量的引入，企業人員未能嵌入課程教學環節的運行機制；最后，不同學科不同專業的實踐教學環節存在差異，實踐教學條件也不同，不同校企合作模式下學生能夠獲得的實踐能力和提升程度不同，無法在專業集群建設基礎上進行實踐，最終無法實現教學目標。

2.3 專業之間缺乏有效的合作機制

應用型本科高校對經管類專業集群的建設仍處于探索階段，缺少一套完整的專業集群建設制度，而且對專業集群建設認識不到位，對專業集群建設沒有清晰的目標定位和長遠的發展規劃。有的應用型本科高校專業集群雖已建立，但缺少相關的合作機制，缺乏統一規劃，未形成合力。從學校層面來講，在頂層設計方面缺乏清晰的專業集群建設定位和目標；沒有形成長期穩定、相互促進、優勢互補、資源共享的合作機制，缺乏長效激勵措施等。從學院層面來講，尚未開展人才培養方案和課程設置方面的梳理和推進，這些都導致專業集群建設空有其表，無法實際運行和開展合作。

2.4 專業集群建設缺乏有效的評價體系

應用型本科高校對經管類專業集群建設缺乏科學系統的評價體系，主要以專業集群內各高校及各專業的平均水平為評價依據，以經管類各專業為評價對象，沒有從系統角度、動態角度分析各高校及各專業的建設水平。有的應用型本科高校經管類專業集群雖已制定了相關制度，但在具體實施時隨意性較大，如在專業集群中各專業課程設置所占比例、課程設置銜接、實踐環節設置、教學資源配置等方面沒有明確的規定，導致其評價體系不合理，不能有效地衡量學校及專業集群的建設水平。

2.5 經管類專業集群建設保障條件不健全

目前，某些應用型本科高校雖已出臺了專業集群相關制度，但在具體實施時缺乏運行保障。例如某應用型本科高校“經管法政專業群”雖制定了相關制度，但并未明確相關人員職責；除了制度之外，尚未形成具體的運行保障條件，對不同專業的支持力度和分配機制也不明確，沒有建立跨專業師資隊伍培養機制，也沒有相關配套資源和硬件設施。特別是在實踐教學環節保障機制嚴重缺失，對校企合作模式和產業鏈支撐要素缺少基本認知，難以提供充足的企業資源。

3 經管類專業集群建設路徑

3.1 明確經管類專業集群產業定位

2022年召開的全國教育工作會議明確提出要“實施教育數字化戰略行動”,提升教育數據治理能力與用戶數據素養，以激發數據要素的重要價值。經管類專業集群定位必須以“數字時代+”為導向，立足于服務區域經濟發展，聚焦數據分析、人工智能、管理會計等重要領域，培養高端技能型人才，面向企業中高層管理人員、大數據分析和應用、人工智能與金融、財務會計與審計、數字文旅等領域培養人才，如表1所示。

表1 經管類專業集群建設目標及崗位需求

3.2 加強校院兩級頂層設計

經管類專業集群的人才培養目標是面向區域現代服務業、信息技術產業和智能制造業的運營管理型人才。第一，經管類專業主要的服務對象是現代服務業。金融、財務、行政管理、市場營銷和文旅行業一直都是經管類專業人才主要的就業崗位，在數字時代背景下現代服務業的轉型升級至關重要；第二，數字化轉型對經管類專業人才培養提出了更高要求，也提供了經管類專業與信息技術產業銜接的可能。經管類專業學生服務全產業鏈和創新鏈，同樣需要關注國家重點發展領域，而不是以簡單的文理界限將相關產業剝離。第三，加強與智能制造行業的合作與聯系。《“十四五”智能制造發展規劃》中明確提出將2025年和2035年作為重要的階段性節點，不僅聚焦企業、區域、行業轉型升級需要，圍繞工廠、企業、產業鏈和供應鏈構建智能制造系統，更要注重開展多場景、全鏈條、多層次的應用示范，培育推廣智能制造新模式、新業態。而在其中提到的“消費環節”中，經管類專業則是培養人才的主要渠道。經管類專業集群校院兩級頂層設計重點內容如表2所示。

表2 經管類專業集群校院兩級頂層設計重點內容

3.3 建立專業集群協調機制

專業集群是應用型本科高校專業結構調整和提高專業核心競爭力的戰略選擇，在滿足專業發展的同時，專業集群建設必須以產業鏈、創新鏈發展需求為依托，深度挖掘專業集群特征，以地方經濟迫切需要的專業集群為出發點，制定相應的配套政策，共同推動專業集群建設。經管類專業集群在理念上必須強調產業鏈創新鏈與人才培養之間的關聯性，推動集群專業“合作共建、協同研究、協同育人”，對標專業國家標準和專業認證要求，深度分析專業集群人才培養的職業能力要求和畢業要求，搭建平臺和制定建設方案。以某應用型本科高校經管類專業集群為例，對經管類專業集群的主要工作內容進行說明，如表3所示。

表3 經管類專業集群的主要工作內容

3.4 完善專業集群校企合作機制

產業鏈創新鏈的崗位需求是專業集群特色發展的根本所在，明確了“出口導向”，才能在專業集群建設中形成核心競爭力并且高質量發展。在人才培養方面，專業集群建設要緊密圍繞產業升級和區域經濟發展需求，發揮行業企業的資源優勢，提高學生的職業素養和實踐能力。通過校企共建產教融合實訓基地等方式，鼓勵企業與學校共同開展校內實訓基地建設，促進專業建設與產業發展相適應。應用型人才培養需與地方經濟需要和行業企業、支柱產業發展需要保持一致，形成特色專業集群，在辦學定位和專業集群內涵建設上突出集群特色(見表4)。

表4 經管類專業集群實踐教學實施重點

3.5 加強專業集群師資隊伍建設

在師資隊伍建設方面，以培養“雙師”為目標，發揮“雙主體”作用，通過“引企入校、專業共建、師資互聘”等方式，逐步建立起結構合理、專兼結合的專業集群教學團隊。經管類專業集群師資隊伍建設的重點是教學團隊建設，在教學團隊建設基礎上進行專業集群課程團隊建設。經管類專業集群建設必須整合不同專業學科背景的教師，調整集群課程講授內容。經管類專業集群教學團隊必須加強教師學習培訓，最大限度地發揮“外力作用”，將專業集群人才培養和師資隊伍建設統一起來，如表5所示。

4 結語

綜上所述，專業集群建設是應用型本科高校突出辦學特色、實現高質量發展的戰略選擇，應用型本科高校必須在新文科建設背景下認識到跨專業合作的重要性和復合型人才培養的真正內涵。經管類專業集群建設是應用型本科高校專業集群建設的重要內容，對于提升學校市場競爭力具有重要意義。經管類專業集群建設要堅持“產教融合、校企合作”，形成專業集群資源共享、優勢互補的協同機制。應用型本科高校必須堅持“提高認識、拓寬思路、精準布局、培育特色、創新評價”的建設思路，將專業集群建設與學校學科專業發展聯系起來。專業集群建設是一項系統工程，必須對接產業鏈用人需求，時刻關注產業發展動態，協同各個利益主體，充分發揮各主體參與專業集群建設的積極性和主動性。學校要完善相關政策和制度保障；學院要鼓勵專業集群教師參與；企業要給予充分的資源支持。在深化產教融合、校企合作的同時，建立經管類專業集群教學團隊，實現師資共建，建立健全專業集群評價體系，提升專業集群教師的專業技能和產業實踐能力。只有各相關主體共同努力，才能推動應用型本科高校專業集群的健康發展。