在小學道德與法治課上講好中國故事的“理”與“路”

劉英杰

［摘要］ 小學階段是學生的“拔節孕穗期”，開展與學生身心與認知規律相匹配的道德與法治教育，是小學思政育人的重大課題。“中國故事”作為重要的思政教育資源，是培育政治認同的鑰匙。在教學中運用以素養為導向、以情境為抓手、以活動為載體等實施策略，講好中國故事，體現道德與法治課程的應有之義。

［關鍵詞］ 小學道德與法治；政治認同；中國故事

黨的十八大以來，習近平總書記提出了“講好中國故事”這一偉大命題。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中提出了“政治認同”等五個方面的學科核心素養。“中國故事”是重要的思政教育資源，在激發學生政治認同的同時，也能提高道德與法治課程的話語權和親和力。向學生講好中國故事，培養政治認同核心素養，體現了道德與法治課程的應有之義，也是小學道德與法治課程教學的必然要求。

對于目前的小學道德與法治課堂而言，雖然很多教師正在嘗試運用故事教學法，為課堂注入一股新風，但仍然存在選用的中國故事欠恰當、不精準或是跟時代脫軌、與課堂教學融合不充分等問題，導致學生對中國故事所蘊含的精神內涵認知不足，進而使得道德與法治課堂教學的效果并不好。那么，如何更好地認識與理解中國故事，并在道德與法治課上講好中國故事？這是當前小學道德與法治課教師亟須研究的問題。

一、中國故事的內涵闡釋與教材梳理

什么是中國故事？筆者認為，從思政育人的角度來講，中國故事的價值意蘊主要體現在愛國主義教育、引導學生堅定“四個自信”和涵養政治認同等方面。從總體上看，中國故事就是展現中華民族精神的優秀傳統故事，包括中國共產黨治國理政的故事，以及反映時代變遷、社會變遷、科技進步的現代社會發展故事。聚焦小學道德與法治課程教材，可將中國故事理解成反映中國鄉土、優秀道德與文化、新時代發展與國際擔當的故事。

通過梳理部編版小學道德與法治教材的各個單元主題和內容，涉及中國故事的約有110個課例，主要涉及源遠流長的中國傳統文化、百折不撓的紅色革命事跡與精神、日新月異的社會發展成就等。與原教材相比，新教材涉及的中國故事更加豐富。所以，深入挖掘“中國故事”所蘊藏的教育價值，能提升道德與法治課的吸引力，讓學生知史明智、弘道揚德，幫助學生厚植國家意識，升華愛國情感。

2021年秋季，《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）走進學生課堂。小學階段《讀本》共有20講內容，采取“專題設計”“專題講述”的結構，主要通過講述中國故事，以生動、直觀的方式，引導學生在讀中感、感中思、思中悟，真正領會習近平新時代中國特色社會主義思想的深刻內涵和精神實質，堅定“從小聽黨話，永遠跟黨走”的決心。

二、講好中國故事的實施策略

1.精準滴灌：以素養為導向，依托教研，讓道德與法治課“有模有樣”

道德與法治課教學應當堅持“灌輸性與啟發性相統一”。這里的“灌輸性”不是填鴨式，不是強制性，不是道德說教，而是以學生更能接受的方式和手段，讓他們更容易理解和接受政治理論知識。把中國故事引入道德與法治課堂，有助于提升學生的道德認知，點燃學生的智慧火花。要達成這一目標，需要依托高質量的學科教研。第一，要加強思政大學科組建設，優化道德與法治課教研機制，開展道德與法治學科思辨力和實踐力的融合課程研修，打造“共生、共研、共進、共榮”教研文化，激發教師成長自覺。第二，研讀教材要以“本”為本，深入領會教材編寫的思想和意圖，準確把握教材的基本精神和主要內容，并且要注重道德與法治教材和《讀本》在學習目標、教學內容、教學方式、教學評價等方面的有機融合。教師如果能將“閱讀角”“小貼士”“相關鏈接”等資源融入道德與法治課堂，學生在課堂上就會有話可說，課堂氛圍也會隨之活躍起來。第三，要想讓小學道德與法治課既有意義又有意思，就要站在學生立場，從倫理規范與組織形態、構成模塊與操作流程、評價指標與反饋調適三個維度打造高質量的道德與法治課堂教學實踐模式，豐富課程打開方式，倡導開展項目式和融合式學習，形成“主動、互動、生動”的課堂生態，展示具有道德與法治特色的“生長、生活、生成”的課堂景象。

2.啟而有發：以情境為抓手，立足實際，讓道德與法治課“有滋有味”

一堂好的道德與法治課，肯定是有高度、有深度、有溫度的課堂。有吸引力的課堂，要從學情和教材內容出發，再根據實際情況靈活加工，讓價值觀引導、思想教育、道理掌握、認知學習等環節變得生動起來。課堂有趣、有料，才能提高學生的抬頭率、專注度，才能讓學生學得有滋有味。下面，以小學低年級《讀本》第4講《我們的中國夢》一課教學為例，展示“啟而有發”的教學設計。

務“實”，寓價值觀引導于知識傳授中。“我有一個夢想”部分，通過學習袁隆平、屠呦呦等人物事跡，讓學生認識到，在通往夢想的路上，不管是一帆風順，還是遇到坎坷，我們都要敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。

求“真”，寓思想教育于生活經歷中。“實干成就夢想”部分，在教學“墾荒大陳島”環節時，筆者設計了一個具身體驗游戲“指壓板負重行走”，旨在打通學生與過往歲月的鏈接，讓他們深切體悟老一輩墾荒者的不易，體悟習近平“中華民族的偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的”這句話的深刻內涵。

激“活”，寓道理掌握于趣味活動中。“偉大的中國夢”部分，通過引入國家航天局卡通形象“航小夢”，帶領學生參觀航天博物館，有效串聯起兩個環節：一是了解航天夢，明晰航天夢是強國夢的重要組成部分；二是走近航天夢，開展項目化學習，以觀看視頻、聽故事、親身體驗等形式，見證中國航天從無到有、從有到強的歷史進程。

生“動”，寓認知學習于行為實踐中。如“偉大的中國夢”部分“逐夢”板塊教學，通過尋找時代楷模人物、身邊各行各業的模范人物等，引導學生明白在實現中國夢的道路上，有許許多多的中國“星”在努力奮斗。課后，學生回到家中傾聽爸爸媽媽的中國夢，暢談自己的中國夢，描畫自己的逐夢之路，最終讓學生理解每個人都要為實現中國夢貢獻力量。

3.相得益彰：以活動為載體，著眼踐行，讓道德與法治課“入腦入心”

道德與法治課要堅持理論與實踐相統一。以實踐活動為載體，打造生動的道德與法治大課堂，引導學生入情、入境，使得課堂學習與社會實踐相得益彰，思政教育才能真正落到實處。一是開展主題活動。根據學生的年齡特點和認知水平，重視課程重要節點的育人價值，以看書觀影、誦讀繪畫等方式，開展”愛黨、愛國、愛人民”主題系列教育活動，將思政育人推向縱深。二是組織社會尋訪。盤活校內外資源，結合社會環境和生活實際，組織學生深入企業或農村等思政教育基地開展社會調查、參觀尋訪、公益勞動等活動，引領學生學習先鋒榜樣，筑牢愛黨愛國信念。

總之，教師可以通過“講好中國故事”來創新教學方式，彰顯思政教育的思辨魅力、價值魅力和現實魅力，提升道德與法治課程的吸引力與育人效力。