翻轉課堂在初中數學教學中的應用

蔣仁伍

翻轉課堂是把傳統課堂中教師在課堂上講授知識，學生課后進行問題解決的教學模式顛倒過來，變成學生課前學習教學視頻，課堂上則在教師的指導下進行問題解決、合作探究等深層的學習活動。翻轉課堂的核心在于通過對傳統課堂的翻轉，把大量的直接講授移出到課外，從而解放了寶貴的課堂時間用來進行有意義的深層學習。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習， 共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。《義務教育數學課程標準（2022 年版）》要求：“合理利用現代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數學教學方式方法的變革。”“根據不同的學習任務和學習對象，選擇合適的教學方式或多種方式相結合，組織開展教學。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，發揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養發展。”初中數學是一門具有邏輯性和抽象性的學科，傳統數學教學形式，過于呆板，學生被動學習，加上缺乏學習樂趣，導致課堂教學效果不佳。因此，翻轉課堂在初中數學教學中的應用很有必要。

一、明確初中數學翻轉課堂的教學目標

教學目標是保證課堂教學的效果的關鍵。因此，在實際教學中就要確立出準確的教學目標，吸引學生的目光，讓學生可以主動參與到學習中去。且對于教學目標來說，還要根據學生的實際學習情況來進行確立。如學習《零指數冪與負整數指數冪》的過程中，教師就可以通過提前引導學生觀看視頻， 讓學生掌握好基本的內容。

且對于這種方法來說， 比較注重讓學生實現知識的內化，從而找出其中的關鍵點。同時教師還要向學生提出相關的問題，幫助學生掌握好這一內容。對于翻轉課堂教學來說，就是要對學生進行正確的引導，幫助學生找出學習中的重點， 同時還要確立出準確的教學目標，讓學生可以主動參與到學習中去。只有讓學生通過不斷的探討與研究，才能真正實現發散學生的思維，這樣也就可以激發出學生的學習興趣， 促使學生掌握好數學知識。此外，教師在采用翻轉課堂教學模式的過程中還要從生活化的角度上出發，以此來幫助學生掌握好數學知識，讓學生可以認識到學習數學知識的重要性。

二、結合具體的教學目標制作視頻課件

具體地說，教師要讓學生知道課前學習的重點、課堂活動的重點。學生在課前學習中觀看教學視頻，要了解這節課的學習重點，并通過自學掌握基礎知識，比如學習《平行線的判定》一節，通過課前學習，學生需要掌握直線平行的判定方法。在自主學習時，學生要能夠認真地投入到學習中，不要被其他的事物所吸引，所以教師制作的微視頻要有吸引力，最好能應用一些生活化的案例。還要嚴格控制好微視頻的時間，每個視頻針對一個知識點或者一個具體問題進行講解，時間控制在3 到8 分鐘之內為最佳。在教學中， 短視頻更符合學生的學習規律和認知特點，并且傳播方式更加靈活，比如可以上傳到微信群、QQ 群中，學生不一定要放學后再觀看視頻，也可以利用課下、午休時間觀看視頻，提高學習效率。在課堂活動中，教師要給學生交流和表達的空間，讓學生交流自己的學習成果，并通過做練習題等方式掌握新知識的應用方法。

三、翻轉課堂要激發學生的數學學習興趣

學生在課堂中對于知識內容的學習興趣，是需要教師去進行調動的，所以在這樣的教學前提下，教師在初中數學翻轉課堂要激發學生的學習興趣。如，在教學《中位數和眾數》這一節的時候，為了能夠將知識直觀地呈現給學生，老師可以使用信息技術給學生講解中位數與眾數之間的關系和不同， 提高學生對知識的理解能力。

在視頻播放過程當中，老師可以利用生活化的問題來引發學生的思考，使得學生對這方面知識產生好奇，然后老師可以利用信息技術去做表格，將它們的不同點和相同點列出來，讓學生能夠對知識點更加了解，對于課堂的傳授知識做好一定的鋪墊， 老師要向學生進行提問，吸引學生的注意力，信息技術在翻轉課堂教學課程當中占據著重要的位置， 能夠將抽象知識變得更加具象生動，讓學生進一步了解教學內容，同時，信息技術還可以將數學教學工作簡單化，能夠縮短教學時間，加強學生的學習能力，激發學生學習興趣。

四、完善初中數學翻轉課堂的教學評價

教學評價環節，是整個教學活動的總結。這一教學環節，要注重兩個方面。一方面，教師對學生的學習評價，要充分考慮其數學知識儲備的差異性，根據其進步幅度的大小作出判斷和評價，絕對不可“一刀切”，以免扼殺學生的積極性和主動性；另一方面，在評價過程中，應多給予激勵性評價，少給予批評性評價，評價方式也要多元化，比如學生之間互相評價等。筆者在教學實踐中，踐行了這一理念。以《一元一次不等式》教學為例，筆者在課堂教學活動即將結束時，對課堂討論等環節表現優秀的學生給予了口頭表揚，并針對表現一般但與上次相比進步較大的兩名學生給予了重點表揚。再者，在課堂活動結束后，筆者給學生布置了一項特殊作業：針對本節課的表現，學生對自身進行評價，同時對小組內同學進行評價。收上結果后，發現此舉甚好，學生之間評價熱切真實，有助于后續教學的開展。課后的教學總結是教師提高教學能力最好的方法之一，教師多年的教學經驗、大量的教學實例，都說明教師需要在課后進行系統的總結，從中提煉出規律，反思共性問題。例如，有一節課教師沒有完全按照課程標準和備課方案走，教師就要總結課堂的實際情況，分析學生的接受能力以及授課時的時間地點等客觀條件，找到問題的癥結。

總而言之，翻轉課堂能夠在一定程度上構建高效的初中數學課堂，提高學生的積極性和自主性。在教學課程當中，老師需要在課前做好充足的準備，根據學生的學習情況制作相關教學視頻，用信息技術彌補傳統教學模式的不足，使得翻轉課堂能夠順利地開展，幫助學生將數學知識內化吸收，提高學生學習質量和效率。