利用繪本故事培養中班幼兒良好行為習慣的探究

龔余爾

導讀：學前教育階段的中班幼兒處于身心發展的重要時期。由于年齡特點、心理因素、成長環境和外界因素等各方面的原因，幼兒會產生各種行為習慣。針對這一成長特點，教師可在教學活動中融入符合中班幼兒喜聞樂見和愿意接受的繪本故事，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒逐漸養成良好的行為習慣，引導幼兒在符合自己認知水平的學習環境中，理解故事內容與含義，形成正確的三觀，養成良好行為習慣。本文主要分析繪本故事在中班教學活動中的利用價值，研究利用繪本故事培養中班幼兒良好行為習慣的路徑。

3—6歲幼兒可塑性極強，擁有突出的模仿能力和學習能力，處于培養良好行為習慣的黃金時期。與小班幼兒相比，中班幼兒有意行為開始發展，能嘗試控制自己的情緒，規則意識逐漸萌芽，活動中愿意主動交往，動作發展更加完善，思維更具體形象。繪本故事作為幼兒園教育中常見的教學手段之一，以趣味性和多元化受到了諸多教師的青睞和應用。但由于缺少足夠的實踐經驗和科學的應用方法，如何在素質教育背景下高效利用繪本促進中班幼兒良好行為習慣的形成，仍有待深入探究。

一、繪本故事對促進中班幼兒良好行為習慣養成的優勢

（一）培養中班幼兒良好行為習慣的重要性

幼兒園中班是幼兒三年學前教育承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期，更是行為習慣形成的最佳時期。新時期的幼兒教育強調幼兒良好行為習慣的養成，這對幼兒今后的發展有著重要意義，更是幼兒未來健康成長的重要條件。教師應根據幼兒的身心發展及成長規律，培養幼兒形成良好的生活、學習和文明習慣。

（二）繪本故事的價值

我國教育提倡“德育滲透”“以德育人”的素質教育，旨在為國家培育更多全面綜合發展的復合型人才。教師應將更多樣化的教學手段引進課堂，繪本便是一種嘗試。繪本類型豐富、內容有趣，符合幼兒成長特性，深受廣大幼兒和家長的喜愛，在幼兒園教學中也具備著巨大的利用價值。形式多樣的繪本不僅可以顯著提升教學效率和質量，更能滿足素質教育的需求。在幼兒園一日生活中將繪本與幼兒的實際生活聯系在一起，既是為幼兒長遠發展打好扎實的技能和知識基礎，也是為義務教育階段教師貫徹素質教育理念做出優秀榜樣。

（三）繪本故事與中班幼兒良好行為習慣結合的亮點

繪本充分契合幼兒的好奇天性，對幼兒教育具有不可替代的育人價值，將其與中班幼兒良好行為習慣相結合也有獨特的育人優勢。教師將趣味繪本運用于幼兒園理論和實踐教學中，充分發揮繪本內容豐富、形式多樣、題材多元的閱讀優勢，輔以多樣化和信息化的教學手段，配合線上線下教學資源為幼兒創設和諧友好的閱讀環境，能大幅促進幼兒的健康發展。教師也可結合班本化行為習慣培育的實際需求，從中班幼兒年齡特征出發，應用符合其認知水平的繪本。這不僅可以讓幼兒養成良好的行為習慣，更是能為其接受進一步的素質教育夯實基礎。

二、利用繪本故事培養中班幼兒良好行為習慣的支持策略

（一）利用繪本故事培養中班幼兒的生活習慣與能力

1.通過繪本故事，提升生活自理能力和良好的生活與衛生習慣

學前教育階段的幼兒正處于身心飛速發展的黃金階段，良好的生活自理能力、飲食習慣、衛生習慣及規律作息能確保其身體健康發育、心理健康發展。在繪本《漢堡男孩》教學中，教師可通過講述小男孩維尼變成漢堡的幽默故事，引導幼兒不挑食、多吃蔬菜，養成健康的飲食習慣。教師也可結合一些啟發性的提問，引導幼兒思考如下問題：在園吃午餐和點心時應怎么做？進餐時的文明用餐禮儀有哪些？有什么好方法能保持桌面、地面、碗內及身上的干凈？如何在規定的時間內用完餐？邀請幼兒與同伴參與討論，用圖符、圖畫、點讀筆等各種表征形式進行記錄，與餐廳內的生活環境創設相結合，更好地促進良好飲食習慣的形成及文明用餐行為的培養。

在繪本《天黑了，睡覺覺》中，作者將動物擬人化，賦予了其說話能力和生活自理能力，講述了小山羊和同伴玩游戲到天黑后主動回家，刷牙洗漱、關燈脫鞋和上床睡覺。在閱讀過程中，幼兒會不由自主地將自己帶入故事情境。教師可抓住繪本的亮點，將內容和幼兒實際生活結合在一起，充分發揮幼兒的主觀能動性，激發幼兒養成良好的作息習慣和自理能力。如每天早晚使用正確的方法洗臉刷牙、飯前便后主動洗手、熟練穿脫衣物鞋襪并擺放折疊整齊等。

2.通過繪本故事，形成基本的自我保護能力

中班幼兒雖然已經具備一定的獨立意識，但仍然缺乏基本的自我保護能力，安全意識有待提升。社會外界環境對中班幼兒而言非常復雜，存在很多潛在危險，大多時候家長和教師無法在第一時間予以引導，需要幼兒形成基本的自我保護能力。繪本根據故事內容被劃分成很多不同類型和主題，教師可以選擇“自我保護”這一標簽帶領全班幼兒一同閱讀學習。以《不要隨便摸我》這一繪本為例，作者通過敘述一個細膩的故事幫助幼兒了解如何避免侵害，將媽媽和吉米的入睡前聊天作為載體，引導幼兒分辨偷偷摸摸、威逼利誘的行為，懂得不讓他人觸碰自己身體，掌握保護身體的簡單方法。結合幼兒生活實際，教師可引導幼兒認識身體，建立性別意識，讓幼兒知道什么是隱私、如何正確辨別傷害，了解什么樣的親昵舉動是可以的、什么樣的舉動屬于傷害。教師還需提醒幼兒不要輕易相信陌生人，拒絕不正當理由的觸摸，不允許任何人接觸敏感部位。同時要鼓勵幼兒相信自己的直覺，當身體感到恐懼、不舒服時及早尋求幫助。如果遭遇侵犯，必須大聲說“住手！”并迅速離開。

又如，為了提醒幼兒在公共場所活動時不遠離成人，走失或遇到緊急情況時知道簡單的求助方式，教師可以引入繪本《湯姆走丟了》，帶領全班幼兒一起閱讀學習。這本繪本講述了湯姆在商場和媽媽走丟后順利找回媽媽的故事，現實生活中很多中班幼兒面對此類情況也會像湯姆一樣害怕哭泣、手足無措。通過繪本學習，幼兒可以懂得如何平穩自己的心態，學會使用基本的處理方式解決問題。在書中，湯姆通過他人的幫助最終找到了媽媽，懂得一旦發現自己與大人分開，最好的尋找方式就是站在原地不要走動，懂得自我保護既是對自己負責，也是對父母的愛。

（二）利用繪本故事培養中班幼兒的學習習慣

1.通過繪本故事，培養良好的傾聽習慣

中班幼兒往往活潑好動、缺乏耐心，難以完整聆聽他人說完一段話，樂于快速分享自己的觀點和想法，容易打斷他人說話。基于此，教師可以通過繪本培養中班幼兒良好的傾聽習慣。例如，將《不要急躁，專心把話聽完》這一繪本引入課堂。該繪本用生動的畫風和有趣的故事為幼兒講述了從不專心聽人講話的小老鼠波克的一段經歷，引導幼兒學會傾聽，養成良好的傾聽習慣，在集體活動中做到有意識傾聽與自己有關的信息，讓他們懂得在人際交往中，學會傾聽是尊重他人的表現，更是獲得他人好感、維系人際關系的方法。

2.通過繪本故事，產生喜愛提問的意愿

在素質教育背景下，教師應發揮中班幼兒的成長天性，不斷培養其喜愛提問、勇于探索的精神，促進其思維和核心素養的發展。以《好餓的毛毛蟲》為例，可以先對幼兒講述故事內容，描述毛毛蟲是如何變成蝴蝶的。在這一過程中，幼兒會提出“毛毛蟲為什么會非常餓？”“它為什么躲在繭里面？”“毛毛蟲又是怎樣變成蝴蝶的？”等各種問題。教師可針對幼兒的問題進行解答，在滿足幼兒求知欲的同時進行自然科普，提升幼兒的知識水平、積累生活經驗。教師也可帶領幼兒接觸大自然或借助互聯網進行探究，通過觀察自然或觀看動畫影視等，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。這有助于培養幼兒勇于發問和探究的良好學習習慣，改善被動依賴教師單一傳遞知識的現狀，提升幼兒學習能力，塑造幼兒優秀的探究思維。

3.通過繪本故事，養成做事專注、堅持的品質

中班幼兒雖然都處在同一成長階段，但每名幼兒的學習能力和發展情況都具備顯著的個體差異性。在幫助幼兒養成做事專注、堅持品質時，教師應尊重個體差異，做到因材施教。直面困難和挫折是幼兒成長必修課，更是幼兒教師應重點培養的內容之一。以《就是找不到》這一繪本為例，這是一本設計獨特的益智游戲書，能充分吸引幼兒的注意力，有利于培養幼兒專注的精神品質。該作品通過跨頁圖畫展示菲特一家的奇妙旅行，引導幼兒探索和觀察圖畫，找到書里列出的問題答案，既能滿足幼兒專注、堅持探索問題的興趣，還能幫助幼兒了解不同國家的文化，提升幼兒的人文素養。該繪本的問題設計十分巧妙，需要幼兒尋找細節來解答，有利于培養幼兒專注的品質和細微的觀察力，能引導幼兒更注重日常生活和學習細節，養成良好的學習習慣，形成堅持不懈的品質，在遇到困難時不放棄，直到達成目標。

（三）利用繪本故事培養中班幼兒的文明習慣

1.通過繪本故事，形成文明的言行舉止

禮儀問題一直是幼兒園教育的重點和難點，中班幼兒對長篇大論的教育內容往往興趣較低，教學效果也微乎其微。當幼兒成長到一定階段時再開展禮儀教育，幼兒又缺乏學習耐心。基于此，教師可以在幼兒心理成長時期運用有趣的繪本，幫助幼兒形成文明的言行舉止，學會禮貌待人。以繪本《圖書館的獅子》為例，這一作品敘述了身處圖書館的獅子守規矩、講禮貌而深受孩子喜愛，突然有一天性情大變的故事。在閱讀過程中，教師可以讓幼兒自主思考獅子性情大變的原因，教育其懂得在各種場合主動使用禮貌用語，在提醒下根據場合調節說話的音量。

2.通過繪本故事，遵守基本的行為規范

為了引導幼兒遵守基本的行為規范，產生一定的節約環保意識，教師可以發揮繪本的價值開展實踐活動。例如，結合繪本《隨便拿別人東西可不行》。作者講述了大衛有一個“藏寶箱”，里面有很多好玩的東西，但都是大衛沒經過別人的同意“借來”的。直到有一天，大衛最心愛的大黃蜂自行車也被別人“借”走了，他這才醒悟過來，隨便拿別人東西是不對的。通過大衛的故事可以引導幼兒經同意才能拿別人的東西，借了要及時歸還，遵守基本的行為規范，還應引導幼兒主動收拾好使用過的物品，并擺放整齊、合理有序。同時，可引入繪本《我不浪費》。作者從小狗汪汪視角出發，通過在吃早餐時汪汪用饅頭碎渣喂螞蟻引出的浪費現象，講述奶奶和汪汪一起種小麥的故事，引導幼兒了解糧食來之不易，幫助幼兒樹立節約糧食、不浪費的良好觀念。通過運用該繪本，可提醒幼兒平時吃飯時注意節約糧食，切實履行“光盤行動”，珍惜糧食，也可提醒幼兒聯想不浪費水電、不浪費紙等各種生活情境，養成良好的行為規范，思考如何做出改變，摒棄不良習慣，不斷強化約束，提升杜絕浪費的思想認知，全面培養綜合素質。

三、結語

綜上所述，通過繪本故事，可塑造幼兒良好的生活習慣與能力，使其養成科學的學習習慣和文明習慣等，促進身心健康發展。在未來教學實踐的過程中，教師仍然需要摸索更多創新性強、趣味性高的繪本教學手段，選擇適合各年齡段幼兒特征、與良好行為習慣培養相匹配的繪本，促使幼兒在閱讀過程中不斷提升生活、學習和文明方面的習慣，為長期發展保駕護航。