大班幼小銜接中家庭教育指導策略實踐研究

方雅芬

【摘要】從幼兒園到小學階段的過渡是幼兒人生的重要階段，影響著他們的未來成長。這個階段的順利完成需要教師和家長的共同努力，而家庭教育也是幼兒教育的重要載體。從某種程度上說，家長對幼小銜接的認識以及具體的教育方法直接關系到幼兒的身心發展以及幼小銜接的順利程度。本文就大班幼小銜接家庭教育指導的重要價值進行了簡要的總結，分析了當前大班幼小銜接家庭教育的基本現狀，并提出了具有可操作性的指導策略，希望能夠有助于切實提升大班幼小銜接家庭教育的指導水平，幫助家長科學地認識到幼兒園與小學教育的聯系與區別，促進幼兒更好地完成從幼兒園到小學的過渡，促進幼兒的健康成長，為他們未來的發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】幼小銜接? 大班? 家庭教育指導? 策略

【課題項目】本文系漳州市第八期中小學德育研究專項課題《大班幼小銜接中家庭教育指導策略實踐研究》（立項批準號：zdy22017）的研究成果。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0118-03

從目前的幼小銜接家庭教育指導工作來看，仍然存在一些問題，如沒有充分認識到幼小銜接對幼兒成長的重要價值，片面地認為這是幼兒園教師的任務，還有一些家長過度關注幼兒的知識學習，卻忽略了對幼兒生活習慣、學習習慣以及綜合能力的培養。這一現實情況導致幼兒在進入小學之前就對知識學習產生了一定的排斥感甚至畏懼感，不利于他們順利地過渡到小學階段。故而，為了有效解決這一問題，推動幼兒順利完成從幼兒園到小學階段的過渡，應當切實發揮教師在家庭教育指導中的重要作用，以科學、合理的手段指導家長做好家庭教育工作，轉變家長對幼小銜接的認知，不斷提升幼小銜接工作的高效性。

一、大班幼小銜接家庭教育指導的重要價值

（一）充分發揮家長的教育作用

家長不僅是家庭教育的主要承擔者，更是幼兒的第一任教師，其在幼小銜接階段主要承擔的就是教育作用。這就需要家長充分認識到自己不僅是幼兒的父母，更是幼兒的教育者，應當采用科學的教育理念，從幼兒身心發展的基本規律出發，對幼兒進行系統的家庭教育活動。尤其是在幼小銜接的重要時期，需要關注幼兒生活習慣和學習習慣的培養。由此可見，做好大班幼小銜接家庭教育指導工作，有助于充分發揮家長的教育作用，讓幼兒能夠在小學階段順利適應小學的規則要求與紀律規范，并逐漸形成良好的個人品質。

（二）充分發揮家長的培養作用

在大班幼小銜接的過程中，家長的培養作用具有重要意義，而家庭教育指導工作的高質量開展則有助于充分落實家長的培養作用。一方面，家長能夠培養幼兒的各方面能力，以便于他們能夠盡快地適應小學生活。例如，在日常生活中有意識地培養幼兒的自理能力，讓他們在排除教師和家長的幫助下獨立地進行生活。另一方面，家長能夠培養幼兒的行為習慣，既包括良好的學習習慣也包括生活習慣。例如，家長應當培養幼兒的規則意識和時間意識，讓他們能夠在規定的時間內完成任務，以便于推動他們的品質塑造，更好地融入到小學的集體環境中。

（三）充分發揮家長的示范作用

幼兒正處在身心發展的初級階段，他們大多以具象思維認識外界事物，習慣于模仿身邊人的言行。而父母作為幼兒身邊最常接觸到的人，其言辭和行為是幼兒行為的教科書，是幼兒教育的最好載體。在家庭教育中，家長的示范作用覆蓋了幼兒生活的各個方面，具有立體化、全方位的特點。做好家庭教育指導工作，充分發揮家長的示范作用，讓他們以正確的價值觀念和良好的言行引導幼兒，幫助他們形成良好的行為習慣，有助于推動他們更好地向前發展。

二、大班幼小銜接家庭教育的基本現狀

（一）理念認知存在誤區

就幼小銜接工作來說，大部分家長都更加關注幼兒的知識掌握與智力訓練，但對幼兒其他方面能力的關注則有所不足，不重視幼兒的習慣培養和情感塑造。正是由于這一原因，部分幼兒在進入小學以后無法適應學習環境和學習內容的轉變，不具有良好的自理能力，過于關注自己的個人需要而無法與同伴進行順暢地溝通和交流。同時，部分幼兒也存在高分低能的問題，在各科學習中有良好的表現但卻無法獨立地生活，致使他們的人格發展不夠健全。

（二）教育態度過于超前

由于受到整體社會環境的影響，大部分家長都擔心自己的孩子會落后在人生的起跑線上，故而為幼兒安排了各種各樣的興趣班。為了幫助幼兒更好地進入小學階段，部分家長要求幼兒參加幼小銜接培訓班，讓他們提前學習小學的各科知識。在這一現實情況下，家長的教育態度過于超前，將教育的重點放在了字詞認讀、簡單算術以及知識積累等方面，但卻沒有重視學生的環境適應能力。這就導致部分幼兒在進入小學以后，無法做到在課上長時間集中注意力，做作業也十分馬虎，不利于他們的長遠發展。

（三）家長的參與度較低

對于部分家長來說，盡管他們已經認識到了幼小銜接階段的重要性，但如何落實幼小銜接工作，如何推動幼兒順利地進入小學階段的學習，缺乏科學的認識。部分家長片面地認為只要為幼兒提供良好的物質條件，其他工作則可以全權交給幼兒園負責。事實上，能否高質量地完成幼小銜接工作，家長的重要作用不容忽視，這是幼兒園教育無法替代的。

（四）忽略幼兒的綜合發展

幼小銜接的重點內容不僅在于學習內容的銜接，更在于行為習慣、思維理念的銜接。然而，大部分家長都認為幼小銜接工作就是要讓幼兒提前接觸小學的各科知識，致使他們將過多的精力和時間放在知識的學習上，不重視幼兒其他方面能力的發展。同時，部分家長在幼小銜接工作的功利性更強，以學生的成績為主要導向，忽略了對他們興趣愛好的挖掘，致使幼兒無法實現綜合性發展，給他們的未來成長帶來了一定不良影響。

（五）生活學習習慣有所忽視

在幼小銜接過程中，家長對幼兒的生活學習習慣培養不夠重視，錯誤地認為幼兒教師能夠對幼兒的各方面能力進行系統的指導。在上學時，教師有充足的時間用于培養幼兒的生活習慣和學習習慣。然而，在進入小學階段以后，教師的重點任務不在于學生的習慣養成，而在于知識教育，這就意味著一些學習習慣與生活習慣的塑造需要學生進行自主探索。由此可見，在家長對幼兒的生活習慣和學習習慣有所忽視時，幼兒很難順利地完成幼小銜接工作，并出現紀律性較弱、作業完成不好等各種問題。

三、大班幼小銜接家庭教育指導的有效策略

（一）提升家長的科學認知

雖然幼兒園教育與小學教育是前后聯系的兩個教育階段，但仍然存在一定差別。能否正確地認識幼兒園教育與小學教育的區別，是做好幼小銜接工作的重中之重。在家長全面地了解幼兒的身心發展規律以后，才能夠逐漸掌握與幼兒相處的正確方法，從本質上提升幼小銜接過程中教育水平。因此，幼兒教師應當加強家庭教育指導工作，引導家長正確地認識幼小銜接工作，為幼兒的健康成長保駕護航。

從皮亞杰的認知理論可以發現，在幼兒身心發展的整體過程中，具有突出的連續性和階段性。當幼兒進入小學階段以后，他們的認知特點和身心發展規律仍然處在幼兒園大班的水平。這一階段的幼兒以直觀的形象思維作為認識外界事物的主要方式，而家長則應當在把握幼兒這一認知特點的基礎上做好相應的準備工作。

（二）協助幼兒適應小學環境

環境對幼兒的成長和發展具有很大的影響，部分幼兒之所以在進入小學后會出現較為明顯的不適應感，很大一部分原因在于他們無法適應小學的學習環境。因此，幼兒教師應當引導家長加強對幼兒環境適應力的關注，以科學、合理的手段幫助幼兒更好地適應小學環境，培養他們形成較強的自信心，以積極、樂觀的態度面對小學階段的學習與生活。

具體來說，教師可以在教學中鼓勵幼兒學習一些唱歌、表演、繪畫、跳舞等技能，并建議家長也重視對幼兒某項技能的培養。掌握一些技能并在班級內進行表演，能夠增強幼兒的自信心，讓他們自信地面對小學的教師與同學，從而更好地融入小學班集體中。與此同時，教師也應當要求家長為幼兒構建一個良好的幼小過渡平臺，為幼兒提供更多與外界的人、事物進行接觸的機會。例如，家長可以帶領幼兒積極參與到社區舉辦的各項公益活動中，讓他們在活動過程中感受到集體的氛圍與公益的樂趣，并逐漸建立良好的溝通意識。

（三）增加家長的日常陪伴

在幼兒的成長過程中，家長的陪伴具有重要意義。與其說家長是幼兒成長的引導者，不如說家長是幼兒成長的陪伴者。為了推進幼小銜接工作的順利進行，教師可以鼓勵家長在工作之余更多地陪伴幼兒，為幼兒提供更多的親子活動機會。為此，家長可以選擇一些合適的繪本材料，幫助幼兒提前了解小學生活，聆聽小學階段發生的有趣故事，讓他們對小學學習產生強烈的憧憬。

對于大班幼兒來說，他們正處在幼小銜接的重要階段，大多數幼兒都會對陌生的小學學習產生一定的好奇心和畏懼心理，這些都是正常現象。在這一階段，家長的陪伴和關懷顯得至關重要。在幼兒表現出焦慮、煩躁、畏懼等情緒時，家長要避免一味地強迫幼兒完成學習任務，而是要采用循序漸進的方式，由淺入深地增加幼兒的學習難度，給予他們更多的鼓勵與信任。通過家長的陪伴與照顧，幼兒面對小學學習的負面情緒能夠得到有效緩解，能以積極的態度面對未來的學習與生活。同時，家長也應當發揮自己的榜樣作用，避免在幼兒學習時追劇或者玩手機，而是與幼兒一同學習，在潛移默化中給幼兒帶來正向的影響。

（四）注重幼兒的綜合發展

不同幼兒在面對幼小銜接階段的表現是不同的，部分幼兒花費較短的時間就能夠順利完成從幼兒園到小學的過渡，而部分幼兒卻需要花費近一年的時間。因此，教師應當引導家長充分認識到幼兒之間客觀存在的個體差異，鼓勵他們根據幼兒的不同特點進行幼小銜接工作。具體來說，家長應當從生理、心理、人際交往等方面開展家庭教育，推動幼兒的綜合發展。

一方面，家長應當有意識地提升幼兒的身體適應性。在進入小學階段以后，由于學習任務的增加與生活作息的改變，部分幼兒會存在身體疲憊、精神萎靡等問題。為此，教師要注意引導家長經常帶領幼兒鍛煉身體。例如，幼兒園可以定期組織趣味性的體育活動，而教師也可以定期為家長安排培養任務、親子打卡活動，充分發揮家長在幼小銜接中的主體作用。另一方面，家長還要注意訓練幼兒的人際交往能力。大多數家長都不清楚該如何處理幼兒對小學學習和生活的陌生感，這就需要發揮教師的指導作用，引導家長深入地了解幼兒的內心想法，為幼兒提供更多認識新朋友的機會，減少他們害怕人際交往的情緒。

（五）培養幼兒生活學習習慣

正如上文所說，培養幼兒形成良好的生活習慣和學習習慣是幼小銜接工作的重點內容，也是促進幼兒健康成長的重要途徑。因此，教師應當注意引導家長加強對幼兒生活學習習慣培養的重視，著力培養幼兒在生活習慣塑造與培養的過程中更好地面對學習和生活。

首先，應當幫助幼兒養成健康的作息習慣。小學與幼兒園的一個較大差異就在于作息時間不同，為了幫助幼兒更好地適應小學生活，家長應當與幼兒一同制定作息表，幫助幼兒在固定的時間完成固定的活動，避免隨意打亂已經確定的作息制度。其次，還應當引導幼兒形成良好的學習習慣，例如，在每天的學習活動結束后，家長可以詢問幼兒在幼兒園學到了哪些知識，要求他們將學到的知識、閱讀的書籍等都復述出來，幫助幼兒養成復習與反思的好習慣，以便于為小學各科知識的學習奠定基礎。

四、結束語

總而言之，做好大班幼小銜接家庭教育指導工作具有重要意義。在幼小銜接階段培養幼兒的綜合能力和行為習慣是幫助幼兒盡快融入小學生活的基礎和前提，無論是幼兒園還是教師都應當承擔自己的職責。為了加強家長的幼小銜接意識，轉變當前幼小銜接背景下家庭教育指導的基本情況，教師應當重視家庭教育指導工作，引導家長積極了解幼兒的身心發展特點，向家長普及幼兒園教育與小學教育的不同之處，鼓勵他們以科學的手段幫助幼兒順利渡過幼小銜接階段。只有這樣，才能夠為幼兒的未來發展打下堅實的基礎。

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