基于超星平臺的高職室內設計微課程建設研究
——以常州開放大學為例

文◎江明明

2021年1月，教育部發布《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》，目的是到2025年，基本形成定位清晰、互聯互通、共建共享的線上教育平臺體系，覆蓋各類專題教育和各種教材版本的學科課程資源體系。在國家大力號召線上課程建設的環境下，教育方式的改變成為一個亟待解決的現實問題。為了跟上信息時代的快速發展，線上教育正在悄悄興起，但仍舊是以線下教學為主導、線上教學為輔的教育方式，不可否認的是，線上教育平臺的建設需求正在大幅提升，學習如何更好地建設線上課程，是當前教師提升教學手段的迫切需求。

超星平臺為廣大學子實現了在家也能與教師的聯網互動，教師也方便在平臺上面進行班級、課程的管理，學校層面通過查看教師的網絡建課質量和數量，教師與學生互動的方式，作業布置、批閱情況，學生互動的積極性來進行教學反饋。微課程作為線上課程建課的一種方式，廣泛地應用于各類課程中，相比于傳統的文字和PPT類型的建課方式，微課以視頻植入的方式，更加具有直觀性，給學生身臨其境的上課感受，有助于增添課程學習的趣味性，提升學生的學習積極性。本文以江蘇城市職業學院五年制藝術設計專業室內設計課程為依托，從室內設計課程的建設思路的形成，到室內設計課程的具體建設方法，給予了借鑒和方法指導，在課程建設的思路上，始終把“為人服務的設計”作為指導原則，糾正了以技術決定課程建設好壞的判斷標準，指明了為室內設計課程培養什么樣的人才的現實問題，同時也從微課程建設的各個角度分析了如何利用細節來提高學生的學習效果，給從事微課程建設的老師們提供了大量可參考的建設方案。

一、超星平臺的主要功能

超星平臺是一個提供線上教學的新媒體平臺，所面向的群體為在校生和老師，超星平臺的操作模式的設計比較接近于線下教學的教學過程設計，其中，網課學習是其主要功能，為學生利用課余時間查漏補缺提供了便利。另外，超星平臺打造的線上考試平臺、作業交流系統作為其基礎功能，大大提高了老師的上課效率。

二、微課程

微課程，是課程的一種形式，“微”體現在課程中主要有兩點，一是時間長度上的“微”，微課程的視頻都是以短視頻為主；二是單元內容上的“微”，微課程一般是將一個大的單元結構進行分解成幾個小的單元結構，以達到知識框架的解構。以視頻的形式呈現，將一節課的內容進行濃縮，它涵蓋了一個知識點所需要掌握的各種信息，包括教學活動的內容、組織，各個課程環節的安排。相比于傳統的PPT文稿，微課程更像是動態放映的PPT形式，呈現的效果更加流暢，體驗感和觀賞性更強。為了便于理解掌握，微課通常需要搭配文字字幕，提升學生的閱讀體驗，有些老師在錄制微課的過程中會使用人像摳圖的方式，使自己的人像出現在畫面中，增加親和力的同時增強學生的體驗感和觀賞性，相比線下教學，微課程的優勢在于可以重復觀看，對于自己不理解的內容，重復觀看可以加深理解，在超星平臺上，還可以實現視頻的暫停觀看，充分體現了學習的主動性。

三、《室內設計》微課程的建設

室內設計作為一門專業課，在專業類別中是屬于藝術設計中的一門學科，江蘇城市職業學院常州開放大學辦學點，作為一所專門招收五年制大學專科學生的高職院校，開設這一門學科，旨在培養室內設計方面的人才。為了更好地對室內設計課程進行建設和開發，現將其作為微課程建設的實踐學科進行研究。

（一）《室內設計》微課程建設的特點

1.微課視頻的短小精煉。為了兼顧微課視頻內容的質量和學生聽課的專注性，微課視頻的時長一般在5—7分鐘左右，充分把握課程的節奏感，平均分配教學時間，做到重點突出，難點能夠講解的通俗易懂，文字部分盡量簡潔明了。微課程視頻雖然短小，同時也要注重提升課程視頻的趣味性和精致性。

2.微課語速通常較快。微課的語速并不是越快越好，而是應在正常語速下稍作提速，有研究表明，快的語速能夠更加吸引人的注意力，點燃學生的學習熱情，反之，慢的語速會讓人產生疲倦、拖沓的心理感覺，所以，微課的語速控制在一分鐘185—254個字的情況下是比較合理的。由于語速較快，微課視頻也較為短小精煉，所以在語音錄制過程中應該控制語氣詞的數量，比如“哦”“啊”“呢”，過多的語氣詞會顯得視頻太過于口語化，學術性和專業性較弱，不足以引起學生對學習內容的重視。

3.微課視頻通常有教師出鏡。真人出境，通常要借助綠幕來進行摳像合成PPT，一般學校會有專業影視棚和攝影師輔助進行錄制，真人出境與純PPT文稿放映的微課視頻區別，從心理學的角度來分析，真人出鏡，更加能夠增添視頻學習的專業性，貼近于上課的氛圍感，在學生心中的可信度也更高。教師真人出鏡，對于出鏡的動作、表情、著裝等也有較高要求，和線下教學的要求相似，微課視頻中，教師的動作應該簡潔規范，以指向性、引導性的動作為主，小動作不可以過多，表情自然放松，面帶微笑可以增添視頻的親和度，著裝應該符合教師或專業身份。

（二）《室內設計》課程的主要內容

為了培養學生成為一名合格的室內設計師，學生需要專業技能、理論知識、實踐的結合。《室內設計》課程需要掌握的主要專業技能有：3Ds MAX、CAD、VRAY基本操作命令的學習、PS的后期處理、手繪效果圖。除了這些基本技能以外，理論知識這部分就包括：人體工程學、軟裝的配置、家具的布局、人工照明、室內設計風格。要教授學生學會繪制室內設計施工圖，還需要讓學生結合具體實踐來了解裝修材料與施工工藝、裝修預算，室內裝修廣泛使用的裝飾材料主要有哪些，結構構件之間的結合方法和結合形式。根據對于專業需求的了解，本課程在建設過程中，添加內容詳盡地節點圖，增添了課程內容的實用性。

（三）《室內設計》微課程的建設思路

建設《室內設計》這門課程，首先，我們需要理清室內設計的概念，以免課程建設成效偏離預期。“室內設計”所需要設計的內容是室內的環境和建筑的內部空間，從事室內設計的人才，我們通常稱之為“室內設計師”，而室內設計師的任務是要通過所學的知識和技術手段，對室內的內部環境和建筑的空間進行改造和優化，使得房屋的功能性、美觀性、實用性等方面得到大幅的提升。

其次，我們要把好的設計理念放在課程建設第一的位置。建設一門課程，只是專注于讓學生掌握一門技術和基礎知識是不夠的，還需要有好的設計理念去影響學生，它是決定課程建設好與次的關鍵。《室內設計》是一門綜合性較強的課程，這門專業課設計理念是以滿足人們的生理和心理需求作為設計核心，為人們創造理想的室內環境。以這個理念為建設課程的出發點，去學習室內設計的理論知識與軟件操作技巧，將“人”作為室內活動的主體，了解人體工程學是如何為人在空間內的活動來服務的，學習室內空間的規劃方式、家具的不同布局方式，認識不同的設計風格，了解不同風格形成的背景和演變過程，提升搭配技巧，培養審美能力，并逐步形成熱愛生活、觀察生活的美好品質，培養軟件操作技術過硬、審美眼光獨到、理論知識扎實的設計類人才，填補我國設計類人才缺口。

如何去建設能夠潛移默化地去影響學生的課程，有以下幾個方法：第一，要有案例的支撐，是好的設計案例還是不好的設計案例，留給學生去分析和評價，實踐是檢驗學習成效的標準，同時也能推動理論學習的不斷鞏固和完善，《室內設計》微課程的建設（圖1所示），可以從現實生活中的一些真實設計案例出發，引導學生自主分析案例中存在的一些問題，并運用學到的設計手法解決這一問題，形成較為完整的設計方案，評價設計的優缺點，形成一套較為完整的項目式教學；第二，課程建設既要“簡”又要“全”，“簡”是簡潔、明了，讓學生一眼便能從課程章節和標題中檢索到自己所需要掌握的內容，避免搜索過程的煩瑣性和無效的時間成本，內容干貨較多。“全”指的是微課建設需要涵蓋較全面的專業知識，所需要輔助課程資源和素材一應俱全，不需要去額外花時間查閱網站和購買資料素材，相當于是學習了本課程，便能掌握室內設計專業的“一本通”。

圖1 室內設計微課程建設思路

（四）《室內設計》微課程的教學資源

微課程的教學資源主要由PPT課件、教學視頻、試卷庫等內容構成，平臺上有許多優質的PPT課件，如果學校開通并且付費，教師可以免費使用已有的PPT課件，也可以直接使用免費網站的課件，或選擇自主購買課件、自主設計PPT課件等方式。

四、結語

新媒體技術的發展，促進了教育領域的革新。各界對于新媒體技術的關注熱度只增不減，其呈現出的應用與操作便捷性和良好的信息儲存能力，使得網絡課程教學的應用勢必會越來越多地滲透進傳統的教學模式中，對于教師網絡教學能力以及新媒體技術應用的要求逐步提高。教師想要發展教學能力，提升教學質量也離不開網絡教學技術的探索。超星平臺作為一個較為成熟的教學平臺，能夠幫助各位教師在教學能力和質量上得到快速提升。