“活用”遼沈戰役精神：紅色基因鑄入大中小學思政課的創新路徑探賾

方鴻志，許欣

（渤海大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121013）

2022 年8 月16 日，習近平總書記在考察遼沈戰役紀念館時發表重要講話：“要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳。”[1]紅色基因是中國共產黨人的精神內核，蘊含著中國共產黨的信仰，承載著中國共產黨的輝煌歷史，映照著中國共產黨的美好未來。在黨的二十大報告中，習近平總書記強調，“以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化。”[2]由此可見，弘揚革命文化、講好紅色故事，有利于加強學生社會主義核心價值觀的形成與發展，有利于做好紅色教育，讓紅色基因代代相傳。遼沈戰役從1948 年9 月12 日開始，同年11月2 日結束，歷時52 天之久，共殲滅國民黨軍47萬余人，解放了東北全境。東北野戰軍根據毛澤東為中央軍委起草的《關于遼沈戰役的作戰方針》，確定在東北戰場與國民黨展開戰略決戰，此舉有效加速了中國革命戰爭勝利的進程。但是，東北野戰軍這支所向披靡的革命隊伍也為此付出了巨大犧牲，塔山阻擊戰“以身為塔，以命當山”奮戰6 晝夜黑山阻擊戰“以肉搏戰”、白刃戰“頑強堅守，勇猛反擊”，鮮血染紅了黑土地，紅色精神代代相傳。人民解放軍締造出了“堅定信念、著眼全局，嚴守紀律、依靠群眾，勇于犧牲、敢于勝利”的遼沈戰役精神，他們用生命換來的安寧盛世，為遼沈兒女的美好生活譜寫了英勇頑強、不屈不撓的革命樂章，奏響了精誠團結、積極抗戰的英雄戰歌。“活用”遼沈戰役精神，將紅色基因鑄入大中小學思政課中，以正確的政治方向為引領、以遼沈戰役精神為動力，讓紅色文化扎根于學生心中，堅定他們報效祖國的理想信念，用紅色基因引領學生健康成長，培養他們積極向上的優良品質，有利于將紅色血脈熔鑄于黨史學習教育事業的萬里河山之中，有利于培養出一代又一代不畏犧牲、披荊斬棘、奮勇前行、振興中華的遼沈兒女。

一、“活用”遼沈戰役精神：紅色基因鑄入大中小學思政課的價值意蘊

1.筑牢愛國主義的信仰根基，提振對黨忠誠的堅定信念。新時代培育的接班人是有信仰、有信念、有信心的一代，新時代的接班人流淌著以弘揚黨的優良傳統為己任的紅色血脈，新時代傳承著從百年黨史中尋找到精神歸宿與價值認同的精神。因此，通過“活用”遼沈戰役精神，構建大中小學思政課育人一體化，利用好地方紅色資源，將理論與實踐相結合，深入領悟遼沈戰役精神的時代定位、價值意蘊，將其作為思想利器召喚出新時代忠誠于黨的領導的精神引渡，從而堅定學生的愛國主義信仰根基，提振對黨忠誠的堅定信念。通過紅色基因浸潤學生的心靈，塑造學生的真善美，培養學生正確的三觀。同時，讓他們親身感受美好生活的來之不易，增強民族榮譽感和社會責任感，培養學生的家國情懷，踐行社會主義核心價值觀。

2.淬煉決戰決勝的頑強意志，領悟革命英烈的無畏氣概。十九屆六中全會精神指出，新時代要堅持賡續紅色血脈、傳遞英雄氣概。在遼沈戰役期間，東北野戰軍雖面臨著極為艱苦的戰爭條件，但英雄的戰歌從未停止唱響。梁士英用身體為部隊開辟了前進的道路，炮兵司令員朱瑞獻身義縣，馬云飛倒在了錦州解放的黎明前。他們始終堅定“國家興亡，匹夫有責”的愛國信念，始終保持頑強抵抗、不畏艱難的革命態度，始終發揚萬眾一心、舍我其誰的奉獻精神。因此，書寫好這些英雄篇章、講好這些革命先烈的故事有利于大中小學思政課建設，學校將遼沈戰役歷史研究闡釋好、將遼沈戰役精神宣傳弘揚好、將東北人民解放軍的氣概傳遞好，是對歷史的尊重、對革命先烈的景仰。培養“有志氣、有骨氣、有底氣”的建設者和接班人，開展以學習革命先烈為領航的思政課，是新時代提升民族自信心的重要動力，同時也是實現中華民族偉大復興的“助推器”。

3.標識價值引領的紅色印記，恪守敢于勝利的使命擔當。東北教育振興處于“爬坡過坎期”，遼沈戰役精神作為建設“白山黑水”的強大動力源是匯聚著當地民族基因與紅色血脈的地方資源，是開展大中小學思政課的寶貴素材。在思政課育人建設的過程中，地方課程要充分利用好具有本地特色的紅色資源、標識好具有價值引領的紅色印記，這樣能夠使思政元素真正地融入紅色基因之中，使教育事業達到更好的效果。有效開展大中小學思政課教育嬗變，將其蘊含著的革命精神深刻領悟、將其滲透著的紅色價值基因刻上時代烙印。利用好遼沈戰役的紅色資源振興東北紅色文化，通過遼沈戰役紀念館、解放錦州烈士陵園、凌海市 牛屯村、錦州市黑山阻擊戰紀念館等遺址遺跡，感受東北野戰軍表現出的使命擔當。“活用”遼沈戰役精神，在大中小學思政課教學中融入地域性資源，把豐富學生思想內涵和突出鮮明地域特色作為傳遞遼沈戰役精神的核心引擎，發揮好感召力、提供好向心力，這有利于培育學生社會主義核心價值觀，增強歷史責任感與使命感，并同時對發揚遼沈戰役精神具有重要指向意義。

二、“活用”遼沈戰役精神：紅色基因鑄入大中小學思政課的現實挑戰

1.紅色基因鑄入大中小學思政課目標落實亟需到位。當今，復雜多變的意識形態與雜糅式的文化錯綜復雜地交織在一起，個人意識、拜金思想、享樂主義等負向價值觀沖擊著學生的理想信念和正確的價值觀導向，使個別學生的民族信仰主線面臨著被物化的挑戰，個人未來的發展軌道也失去了正確的航向。對此，各學校在落實育人目標時要有清醒的認識，思政課的培養目標是既要符合新時代中國特色社會主義現代化建設的人才要求，又要符合學生成長特點與認知發展規律。然而，學校的育人目標落實銜接不夠強，學生在各個學段的思想政治教育也沒有達到一體化，導致大中小學思政課的教學目標落實亟需橫向貫通、縱向延伸。同時，在革命文化輸出時，沒有將遼沈戰役精神作為思政要素，忽略了對地域性紅色基因的挖掘和探尋，致使黑土地上成長起來的學生不了解相關家鄉史、地區史。因此，大中小學思政課在落實育人目標時，要將遼沈戰役精神融入其中，用紅色基因滋養人心、用英雄事跡教書育人、用真情流露感化學生。將紅色基因深入到思想政治教育教學的頂層設計之中，在構建一體化教學目標的同時，將遼沈戰役精神作為大中小學思政課一體化的“活教材”，并將英雄事跡融入教學實踐當中。

2.紅色基因鑄入大中小學思政課課程內容尚待挖掘。思政課區別于其他不同課程，其滲透性影響著學生的認知發展，在大中小學思政課的課程教學內容上不單單要注重各個學段的層次性，也應將遼沈戰役精神融入大中小學思政課教學系統建設之中。當前各地方學校在課程教學過程中，其課程內容挖掘程度薄弱，教學大綱與地方特色紅色教材的內容缺乏有效契合，在把握思政課育人教學內容的切入點時火候欠佳。因此，在拓展遼沈戰役精神內容的深度和廣度上要防止學生精神“缺鈣”，將統籌性與協調性相統一，讓革命文化的傳承順利進行，同時有效地推動教學內容改革。學校要加強東北紅色基因在教學內容供給上的質量和水平，從根本上解決課程教學內容挖掘不到位的問題。在保證大中小學思政課課程教學內容的內在一致性和產學研外部銜接一體化的前提下，突出階段性內容的合理化，避免課程教學內容的重三疊四。真正突出各個學段的教學特點、遵循課程教學規律，真正講好紅色故事，將遼沈戰役精神融入到課程體系與內容優化之中。用好中國聲音、講好英雄故事、弘揚遼沈戰役精神。紅色基因的傳承具有“天然的”教育功能，地方學校以遼沈戰役的革命英烈故事為教育素材，能有效提高課程教學內容的針對性和實效性。同時，可以將愛國主義教育基地作為大中小學校開展思政課育人的教學素材，有效地滋養學生的精神世界，引導他們堅定“四個自信”，提升他們的思想覺悟，培育他們的核心價值觀。

3.紅色基因鑄入大中小學思政課教學過程有待銜接。構建大中小學思政課建設，應從學生的認知特點和興趣發展規律出發。在整個線性化的教學過程中，要以學生為中心、以問題產出為導向，將遼沈戰役精神有機地融入到思政課育人的教學實踐當中。“課程設置要相對穩定，堅持大中小學縱向主線貫穿、循序漸進，各類課程橫向結構合理、功能互補的原則，確保教材的政治性、科學性、時代性、可讀性。”[3]思政課教學過程要按照大中小學不同學段學生的知識能力、理解程度和身心成長規律，制定行之有效的課程設計。但在推崇遼沈戰役精神紅色基因的進程中，有些學校在建立紅色基因思政課育人時，沒有恰當考慮以學習者為中心的興趣需要，徒勞無益地進行教學安排。在教育設計內容傳授時以假大空的方式講授，脫離現實文化環境。在教學過程上忽略了學生的理解力。對此，中小學階段可開展遼沈戰役精神的啟蒙教育、初中階段開展實踐性教學、高中階段開展常識化教學以及大學階段開展學理性探究式一體化思政課教學。特別是在大中小學系統化的教學過程設計上，要充分體現因材施教的教學思想，結合不同學段不同特點的學生，適時地將遼沈戰役精神的育人內容深入其中。

4.紅色基因鑄入大中小學思政課師資協作尚需完善。目前，將遼沈戰役精神融入大中小學思政課建設的改革與創新工作取得了長足的進步，但同時還存在諸多不足。大中小學的思政課師資隊伍尚未形成系統的交流意愿，多數一體化建設停留在“單兵作戰”。與此同時，由于缺乏紅色資源文化整合的教學交流平臺，教育工作者之間的交流存在著一定的局限性，導致了學校與學校之間不能有效銜接、教育者與教育者之間不能進行有效溝通。此外，有些教師的合作意識較差，同事間缺乏交流以及對地方紅色文化探析意愿較低。學校之間的合作形式單一、合作內容淺，大中小學各學段師資隊伍的紅色文化課堂教學缺乏吸引力并尚未呈現出相互促進的良性互動，極大地降低了學生的學習熱情，使地方紅色思政課教學效果不理想，教學目標無法實現。要突破這些困境，就要將遼沈戰役精神作為有效載體，發揮以學校為主陣地，構建大中小學思政課循序漸進、螺旋式上升的教學體系。找準思政課的最佳契合點和時機，將遼沈戰役精神融入大中小學各個學段思政課育人之中，組建立德重范、教書育人的一體化思政師資隊伍。同時將思政課作為培育學生理想信念的重要載體，深入理解其育人方式，科學掌握傳授方法，將其作為貫穿于學生線性教育道路學習的重要課程，為構建新時代教育事業的系統工程提供堅實堡壘，為實現中華民族偉大復興的進程打下穩固基石。

三、“活用”遼沈戰役精神：紅色基因鑄入大中小學思政課的創新路徑

1.針對目標落實：結合地域特色，融入紅色基因。習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”[4]新時期振興東北紅色文化，將紅色基因融入時代血液之中，推進大中小學思政課課程建設的浸入式發展需求，將遼沈戰役精神貫穿到學生的教育全過程。思政課作為培育學生理想信念的重要載體，其育人方式、傳授方法具有很重要的科學性，應利用好配水池、塔山等遺址遺跡，將遼沈戰役精神融入大中小學思政課建設之中，有利于學生樹立正確的民族信仰、堅定的政治信念，有利于培養學生愛國主義情感、增強奮斗精神，有利于樹立牢固的和平意識和培育深厚的民族精神。各級各地學校可深入貫徹“落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系”[2]，與錦州當地中小學校協同合作，落實“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育方針。同時，深刻領悟并充分挖掘遼沈戰役精神的本質要義，學校可有效地汲取紅色養料助力學生樹立線性思維，將大中小學思政課與學生成長規律、校本課程教學特點和地區文化建設相結合，讓學生親身感受到國家的發展與進步，增強民族榮譽感和責任感，最終達到思政課育人的目的。

2.針對課程內容：講好紅色故事，賡續紅色血脈。習近平總書記曾多次提出將“革命薪火代代相傳”“一寸山河一寸血，一 熱土一 魂”[5]，紅色基因傳承著革命薪火，讓黨的理想信念永葆鮮紅底色。大中小學思政課的育人內容要充分發揮以愛國主義教育示范基地為起點、以傳承遼沈戰役精神為支柱，由點及面地讓紅色血脈長流不息、讓紅色基因代代相傳。逐步增強大中小學生理想信念的教學一體化，形成以鏈條式思政課育人的課程內容、以閉環式教學改革的創新發展，力求打造階梯式的系統課程。在傳承遼沈戰役精神教育的過程中，注重網絡平臺的宣傳建設，注重學生日常生活的教育，確保革命文化能入人心、進生活，使遼沈戰役精神更好地傳承下去。著力打造橫向貫穿、縱向延長、產研學覆蓋式的課程內容，讓學生切實地了解到革命英烈的感人事跡。大中小學校可協力打造出“VR 云課堂”“AR‘實景課堂’”思政課一體化教學聯盟，使革命英雄真正“活”起來，讓學生身臨其境地感受戰爭，并開展創建紅色數智賦能校園、講述遼沈戰役故事、創辦紅色“互聯網+”等活動，推動傳統式思政課同融媒體的有效契合。同時，為增強思政課育人教學內容的吸引力，與地方學校開展專題講座。在此基礎上，學校還可開展抗戰故事短視頻創作、抗戰精神主題宣講，同時在重要時間節點利用網絡平臺加大宣傳力度，致力于把遼沈戰役精神廣泛宣傳，力求將革命文化深入到學生的骨髓之中，助力錦州當地學生學習好本土紅色文化，愛家鄉、贊家鄉。

3.針對教學過程：豐富社會研究，挖掘紅色資源。打造大中小學一體化的教學過程，將遼沈戰役精神融入思政課育人的全過程，傳承弘揚一體化教學工程的全領域，全面推進革命文化理論學習的教學機制。學校在深入研究遼沈戰役精神時，與社會力量協同搭建東北革命文化教學資源智庫，充分利用好“咽喉之地”“英雄城市”等資源優勢，深入開展紅色故事教育活動，重走“習近平總書記在錦足跡”。在此基礎上，各學校充分發揮網絡優勢，創作出獨具地域性特色的“開學第一課”，制作出系列“黨史故事”宣傳片，著力打造了一批文藝精品。同時，在小學階段開展遼沈戰役精神的啟蒙教育，初中階段開展實踐性教學，高中階段結合政治教材《中國特色社會主義》《政治與法治》等知識內容開展常識化教學，大學階段結合《中國近代史綱要》開展學理性研究為主的思政課一體化教學，真真正正地做到將遼沈戰役精神融入大中小學思政課中，著重改革并優化課程體系，著重安排紅色基因進課堂，著重發展多樣化的教學方式。學校深入挖掘遼西地區豐厚的紅色革命文化資源，發揮試點及聯盟的帶動輻射作用，推進遼西地區乃至遼寧省大中小學思政課建設。與全國愛國主義教育示范基地、大中小學校聯合組織舉辦“優秀紅色宣講員”遴選比賽，帶領學生到紅色基地實地參觀，讓學生設身處地感受到革命文化。開展“紅色故事進校園”“紅色遼沈星課堂”和“傳承紅色基因，宣講遼沈故事”等活動，擴大遼沈戰役歷史在學生心目中的感召力，使遼沈戰役精神更立體、更深刻、更有“溫度”，將遼沈戰役精神轉化為看得見、摸得著的地域性教材。

4.針對師資協作：培養協同意識，增強執教本領。“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課的作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”[3]。對標新時代的人才培養要求，思政課教師是改革思政課的“主力軍”，是辦好思政課的“勤務員”、是創新思政課的“拓荒者”。教育者應苦鉆研、勤思考、多創新，不斷加強執教能力、研學能力，打磨“活用”遼沈戰役精神的專屬課程，上好開學第一課，扎根紅色教育實踐。無論身處大學、中學還是小學的思政課教師都應深刻體悟自身肩負的教學責任和育人使命，既要在各個學段夯實基礎知識、開展理論研究、推進教學創新，還要彰顯教書育人魅力，發揮鑄魂育人的示范作用。學校可立足于大中小學思政課一體化建設的時代要求和工作部署，將遼沈戰役精神作為全面推進學校的紅色基因教育品牌的重點，著力打造出一批遼沈戰役精神學習研發的“開路者”。學校力求做好頂層設計、壯大思政人才隊伍，有效開展“大中小學思政課一體化”教學研討會、學習交流會，加強科研教學建設能力，鼓勵思政教師將信息化、融媒體的新式教學模式帶入教學課堂。同時，思政教師團隊開展共同研討，有效提升社科素養，將小學啟蒙教育、中學常識性教育與大學學理探究教育分段落實、具體分工，進行遼沈戰役精神紅色教學研究進修交流的座談會、研討會，將大中小學一體化思政課紅色育人工作重心聚焦到遼沈戰役精神的研發課程、建設教材、制作微黨課中，打造能將遼沈戰役精神講好、講深、講精、講活的思政課“先鋒”隊伍。