“四史”教育融入高校學生理想信念教育價值旨趣和路徑供給

丁貞權(quán)

（安徽建筑大學 馬克思主義學院，安徽 合肥 230601）

理想信念教育是高校思想政治教育的核心。習近平總書記高度重視青年的理想信念教育，他強調(diào)“青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力”[1]。大學生是祖國的未來、民族的希望，只有胸懷崇高理想才能接力中國特色社會主義現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史（以下簡稱“四史”）蘊含著豐富的理論資源和實踐資源，其政治方向鮮明、價值意蘊深刻，是理想信念教育的關鍵途徑和著力點。

一、“四史”教育融入高校學生理想信念教育的內(nèi)在邏輯

“四史”教育和理想信念教育具有內(nèi)在的邏輯關聯(lián)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.指導思想一致。馬克思主義是關于自然、社會和人類思維發(fā)展一般規(guī)律的學說，是無產(chǎn)階級政黨和社會主義國家的指導思想。中國共產(chǎn)黨把馬克思主義作為指導思想，把實現(xiàn)共產(chǎn)主義作為最高理想，帶領中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭取得了新民主主義革命的勝利，徹底結(jié)束了半殖民地半封建社會的歷史，建立了中華人民共和國，實現(xiàn)了民族獨立、人民解放。新中國成立后，中國共產(chǎn)黨領導人民進行了社會主義革命和建設的艱辛探索，建立起獨立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟體系，人民物質(zhì)生活和文化生活得到逐步改善，實現(xiàn)了從一窮二白、人口眾多的東方大國大步邁進社會主義社會的偉大飛躍。十一屆三中全會后，中國共產(chǎn)黨堅持和發(fā)展馬克思主義，以巨大的政治勇氣不斷推進改革開放和現(xiàn)代化建設，中國特色社會主義事業(yè)取得巨大成就，綜合國力不斷增強，人民生活水平穩(wěn)步提高。黨的十八大以后，中國特色社會主義進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央領導人民擘畫了中華民族偉大復興的宏偉藍圖，協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局和“五位一體”總體布局，打贏了脫貧攻堅戰(zhàn)，全面建成了小康社會，實現(xiàn)了黨的第一個百年奮斗目標并向第二個百年奮斗目標積極邁進。“四史”的核心就是中國共產(chǎn)黨領導人民把馬克思主義基本原理同中國具體實際、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，創(chuàng)造性地發(fā)展馬克思主義，推進中華民族偉大復興的歷史。經(jīng)過一百多年的奮斗，中華民族的面貌煥然一新。

高校學生的理想信念教育是培育學生具有共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義思想的社會主義新人，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義不懈奮斗。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任”[2]。馬克思主義是大學生理想信念教育的指導思想，“在我國革命、建設和改革的偉大實踐中，中國共產(chǎn)黨始終以馬克思主義為指導，將大學生視為黨和國家事業(yè)的生力軍，在理論和實踐中形成了馬克思主義中國化語境下的大學生理想信念教育”[3]。

2.教育目標一致。“四史”融黨的基礎知識、黨的歷史、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)于一體，“四史”教育旨在利用鮮活的歷史文化資源讓大學生從中汲取智慧力量，強化他們對黨、祖國、人民、社會主義的愛，堅定“四個自信”，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀，培育其成為擔當民族復興重任的時代新人。理想信念教育內(nèi)容更為豐富，包括馬克思主義基本理論教育、馬克思主義發(fā)展史教育、國情教育和實踐教育。其目標是培養(yǎng)大學生形成以“共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義思想”為核心的價值觀和人生觀，增強“社會主義——共產(chǎn)主義”的信念，為全面建設現(xiàn)代化國家貢獻自己的聰明才智，擔當起民族復興的重任。

二、“四史”教育融入高校學生理想信念教育的價值旨趣

心有所信，方能行遠。“四史”為理想信念教育提供生動鮮活的教材，能夠讓學生“在重溫初心中堅定跟黨走的信心，在咀嚼苦難中升華人生理想，在緬懷先烈中厚植報國情懷，在感悟輝煌中強化必勝信念，充分汲取堅定理想信念的精神營養(yǎng)和奮力前行的精神動力”。

1.知史愛黨、愛國，堅定信念。習近平總書記指出“歷史是教科書，更是清醒劑”。百年黨史是中國共產(chǎn)黨人堅定理想信念，不怕流血犧牲、不斷奮進、創(chuàng)造輝煌、開辟未來的歷史。中國共產(chǎn)黨的百年奮斗改變了中國人民、中華民族的命運。20世紀80 年代末90 年代初東歐、蘇聯(lián)等社會主義國家放棄了馬克思主義的指導，拋棄了共產(chǎn)主義的理想和信念，導致了東歐劇變、蘇聯(lián)解體，社會主義發(fā)展遭受嚴重挫折。因此，了解歷史、銘記歷史才能理解馬克思主義的真理力量，汲取精神之鈣、信仰之光，堅定理想信念。

2.學史明理、篤行，資政育人。通過“四史”教育，讓學生認識到百年黨史、40 年改革開放史、70 多年新中國史以及社會主義發(fā)展史是中國共產(chǎn)黨人堅定理想信念，始終銘記初心和使命，以“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”的壯志，全心全意為人民服務的宗旨，不斷克服前進道路上的艱難險阻，把責任扛在肩上，自覺承擔歷史重任的歷史。通過“四史”教育讓學生在學習中思考，在全面建設現(xiàn)代化國家的新征程中，如何把個人理想和社會理想、個人價值和社會價值有機結(jié)合，增強學生的責任意識、擔當意識，樹立社會責任感、歷史責任感；通過“四史”教育，讓學生認識到在崢嶸歲月中，中國共產(chǎn)黨人為了國家、民族的未來把遠大理想和現(xiàn)實目標緊密結(jié)合，無懼艱苦環(huán)境，不畏強敵，不怕把牢底坐穿，不怕流血犧牲的精神。理解“紅色政權(quán)的來之不易、新中國的來之不易、社會主義的來之不易”，增強歷史自信，堅定“四個自信”；通過“四史”教育，使學生了解歷史真相，辨別真?zhèn)危莆諝v史發(fā)展的必然趨勢與本質(zhì)規(guī)律，分清主流和支流，正確辨析歷史虛無主義，堅定社會主義理想信念，明白“歷史從來不是單一的、純粹的，而是復雜的、多面的，有正確、有錯誤，有紅也有黑”[4]；通過“四史”教育，讓學生懂得復興偉業(yè)需要奮斗，一部中國共產(chǎn)黨黨史是中國共產(chǎn)黨人不斷斗爭、善于斗爭、勇于斗爭的歷史，讓學生體悟中國共產(chǎn)黨歷盡磨難卻不斷發(fā)展壯大的秘訣，塑造他們的奮斗觀，提高斗爭意識，增強斗爭本領，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗；通過“四史”教育，讓學生領悟并傳承黨的優(yōu)良作風。我們黨之所以能取得勝利，是發(fā)揚了吃苦在前、享樂在后、無私奉獻、紀律嚴明、意志堅定、作風頑強的革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風。有效引導大學生弘揚革命意志，發(fā)揚革命傳統(tǒng)，筑牢理想信念之基。

三、“四史”教育融入高校學生理想信念教育的基本要求

“四史”教育融入理想信念教育要取得成效，必須充分發(fā)揮“四史”功能，把握融入的基本要求，遵循一定融入原則。

1.灌輸與啟發(fā)的統(tǒng)一。灌輸性是指教育者運用正面宣傳等方式系統(tǒng)地傳授知識，啟發(fā)性是指教育者通過引導的方式讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。首先，“四史”的學科特征決定了必須堅持灌輸與啟發(fā)的統(tǒng)一。“四史”內(nèi)容豐富，具有政治方向鮮明、內(nèi)容方向明確、價值意蘊深刻等特有的學科特征。學生由于自身知識有限，不可能全部領悟其中的內(nèi)涵。如果不加以灌輸，極易偏離教育的目標。因此，必須有的放矢地去灌輸理論和知識。但如果一味地強調(diào)灌輸，變成填鴨式、假大空的教育，必然引起學生反感，降低教育的實效。因此，教師應在灌輸中加以啟發(fā)，讓學生在思考問題、討論問題中領悟其中的內(nèi)涵要義。其次，“四史”教育的目的決定了必須堅持灌輸與啟發(fā)的統(tǒng)一。“四史”教育的目的是培養(yǎng)學生具有共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義思想的共產(chǎn)主義新人。如果不加以灌輸，學生接受“四史”知識就不能理論化、系統(tǒng)化。同時，要把理想信念內(nèi)化于心、外化于行，更不能忽略啟發(fā)性教育。只有做到“問、思、辨、行”，才能讓大學生充分感悟和理解內(nèi)在精神力量，提升理想信念教育的成效。

2.歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一。歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史。任何理想目標的實現(xiàn)都離不開現(xiàn)實的人及其實踐活動。在“四史”教育中不能將過去與現(xiàn)在割裂，必須要把它們緊密聯(lián)系在一起。“了解自己過去走過的歷史道路，就是自我認識、自我教育的最好方法”[5]。學習“四史”是為了總結(jié)成功經(jīng)驗、汲取歷史教訓、撥開歷史迷霧、弘揚精神力量，更好地推進當下中國特色社會主義建設。要引導大學生認清歷史方位、把握歷史走向，從宏大的歷史視野看待五百年社會主義發(fā)展史以及中國共產(chǎn)黨領導中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗歷程，明確“我們從哪里來，到哪里去”，正確認識中國特色社會主義本質(zhì)，了解中國式現(xiàn)代化建設的長期性、復雜性、艱巨性。在全面建設現(xiàn)代化國家的新征程中堅定理想信念，承擔起民族復興的時代重任。

3.理論與實踐的統(tǒng)一。理論與實踐相結(jié)合是辯證唯物主義的主要內(nèi)容，中國共產(chǎn)黨自成立以來，一直把馬克思主義基本原理和中國實際、時代特征緊密結(jié)合，用以分析和解決中國的實際問題。“四史”教育融入理想信念教育必須堅持理論與實踐的統(tǒng)一，因為“社會主義理想信念無疑具有可實踐性的科學的理想信念，更是主觀與客觀、抽象與具體的有機統(tǒng)一。它既是一個思想認識問題，更是一個社會實踐問題”[6]。“四史”教育中要突出理論教育，既要做到史論結(jié)合，更要開展各種各樣的社會實踐活動，使學生在實踐中感悟思想，升華理想信念。

4.理論難點與社會熱點的統(tǒng)一。當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，意識形態(tài)的斗爭更為激烈。網(wǎng)絡上似是而非的觀點極易迷惑大學生，使他們思想產(chǎn)生困惑，“歷史虛無主義隨著網(wǎng)絡自媒體的發(fā)展不斷干擾大學生的判斷力，阻礙了其自身的健康發(fā)展和成長成才”[7]。另外，大學生思想多元、多變，其主體性意識不斷增強，他們對社會熱點、難點問題更加關注，這些難點和熱點問題具有鮮明的現(xiàn)實性、具體性和動態(tài)性等特點。如果不及時回答這些問題，勢必引起他們的困惑，最終會消解理想信念教育的成效。因此，要從理論難點、社會熱點問題入手，由淺入深、由表及里、由小到大不斷展開，堅持用史實說話，用史實說明真相，用史實闡釋理論。

四、“四史”教育融入高校學生理想信念教育的路徑供給

思想政治教育是由知、情、意、行四個要素構(gòu)成的。只有做到知、情、意、行才能激發(fā)內(nèi)在動力，取得成效。因此，“四史”教育融入理想信念教育要“充分意識到大學生在知、情、意、行四個維度的發(fā)展需求，深刻把握它們與‘四史’教育的耦合關系，進而激活大學生學習‘四史’的內(nèi)在動力”[8]。

1.抓好黨史學習教育，“知”中明真理。“知”是前提。“知”要解決的是認知問題。“四史”各有側(cè)重，但其主線是中國共產(chǎn)黨領導中國人民為了中華民族偉大復興不斷奮進的歷史，“這部黨史，既是一部中國共產(chǎn)黨矢志踐行初心使命、篳路藍縷奠基立業(yè)、創(chuàng)造輝煌開辟未來的奮斗史，也是一部不斷推進馬克思主義中國化，不斷推進理論創(chuàng)新、理論創(chuàng)造的探索史”[9]。以黨史學習教育為切入點，把握實現(xiàn)中華民族偉大復興這一主線，進行社會主義發(fā)展史、新中國史和改革開放史的教育，重視基本史實教育，厘清若干重大歷史問題。特別是要加強對以偉大建黨精神為核心的中國共產(chǎn)黨精神譜系的教育宣傳，不斷加強理論闡釋，比如“為什么在井岡山建立農(nóng)村革命根據(jù)地？”“如何理解改革開放前和改革開放后兩個歷史時期的關系”等方面的問題，讓大學生明晰“過去我們?yōu)槭裁茨艹晒Γ磥砦覀冊鯓硬拍塬@得成功”，了解黨的百年奮斗歷程，感受馬克思主義真理力量。

2.加強紅色文化熏陶，“情”中獲感悟。情是基礎。“情”要解決的是情感問題。情感是意志的催化劑。沒有情感的教育注定是蒼白、不成功的教育。“四史”是中國共產(chǎn)黨領導人民走過千山萬水，勇于犧牲、不斷奮斗、苦難輝煌的歷史，是一部紅色的歷史。在新民主主義革命和社會主義革命和建設中，出現(xiàn)了大量的英雄人物、勞動模范，他們有的在敵人嚴刑拷打面前威武不屈，有的披著硝煙、迎著戰(zhàn)火，不畏犧牲、沖鋒在前，有的忍辱負重，有的無私奉獻、為民服務。他們用鮮血、汗水、淚水和鋼鐵般的意志塑造了以偉大建黨精神為核心的精神譜系，如井岡山精神、長征精神、延安精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、西遷精神、改革開放精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等。中國共產(chǎn)黨在長期的革命斗爭、建設中留下了大量紀念地、紀念物、標志物，比如上海一大舊址、井岡山革命根據(jù)地、遵義會議舊址、革命圣地延安、白公館、渣滓洞、渡江戰(zhàn)役紀念館、紅旗渠等。這些紅色資源都是社會主義和共產(chǎn)主義理想信念的光彩之花，是理想信念教育最好的營養(yǎng)劑，一定能觸動大學生的心靈，加深大學生對黨的歷史、黨的傳統(tǒng)的情感認同。

加強紅色文化熏陶要根據(jù)學生特點，精心準備“四史”教育內(nèi)容，凝練歷史素材，厘清歷史上重大問題，還要創(chuàng)造良好情感氛圍。利用聲、光、電、網(wǎng)等教學手段發(fā)起紅色影片觀映、主題攝影展覽、VR 紅色游、重走長征路等活動，讓大學生“多感官并用”，增強紅色文化的沉浸感和氛圍感，接受紅色文化的熏陶，引發(fā)情感共鳴和精神啟迪。因為“一段戰(zhàn)爭經(jīng)歷、一曲紅軍歌謠、一頓紅軍飯菜都能讓人從體驗和感悟中解讀主義理論，升華理想信念”[6]。

3.運用多維教育方式，“意”中培信念。“意”是重點，“意”指意志，即培養(yǎng)堅定的意志和信念。在“知”“情”的基礎上，培養(yǎng)大學生堅定的意志，是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面教育的協(xié)力配合。

第一，融入思政課教學。思政課是高校思想政治教育的主陣地，也是“四史”教育的主陣地。在教學內(nèi)容上，思政課教師要深入研究“四史”的內(nèi)容和特點。首先，在課程教學中，精準融入“四史”內(nèi)容。比如，在《思想道德與法治》 第二章“追求遠大理想，堅定崇高信念”融入長征精神，讓學生理解“紅軍用頑強的意志征服了人類生存極限，完成了看似不可能完成的偉大征程”的原因是因為他們有著堅定的理想和信念中。在《中國近代史綱要》著重講述偉大建黨精神為核心的中國共產(chǎn)黨精神譜系。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 第六章“鄧小平理論”、第七章“‘三個代表’重要思想和科學發(fā)展觀”中融入改革開放史教學。在《馬克思主義基本原理》 第六章“社會主義的發(fā)展及其規(guī)律”中融入社會主義發(fā)展史的教學。其次，探索智慧課堂教學方式采取講授法、討論法、比較法、專題教學法以及問題鏈探究等方法，采用學生講、學生議、學生辯等方式，調(diào)動學生積極性。再次，線上線下相結(jié)合。整合線上線下的“四史”資源，比如，在學習平臺上上傳“四史”材料，利用微視頻、微課、公眾號推送、微博留言、線上論壇等方式進行“四史”教學。

第二，融入課程思政教學。課程思政全程融入課堂教學建設，是新時代高校思想政治教育的要求，“四史”融入課程思政具有可行性和現(xiàn)實性。因為高校的課程設置和專業(yè)建設、教材建設本身就是一部愛國專家學者為國家培養(yǎng)人才不斷奮進的歷史。“四史”融入課程思政必須做到以下兩點。首先，要挖掘課程中的“四史”故事。高校的課程設置、專業(yè)發(fā)展、教材編著必然會涉及一定的歷史事件和地點，比如，烽火歲月中西南聯(lián)大的成立以及它的學科設置、教材編寫、教具制作以及上個世紀五六十年代高等學校的院系調(diào)整、設置、學科建設、課程設置等方面的故事，這些故事都為課程思政提供了豐富的教學內(nèi)容。其次，發(fā)揮課程代表人物的作用。許多教育家、文學家、地理學家、化學家、地質(zhì)學家、農(nóng)學家等成長、愛國故事，是課程思政的生動教材，比如，錢偉長棄文從理，袁隆平躬耕田野，黃旭華隱姓埋名設計建造核潛艇，黃大年為深地資源探測等故事，都會激發(fā)大學生愛國情、強國志、報國行，堅定理想信念。

第三，守住互聯(lián)網(wǎng)陣地。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了年青一代獲取信息的主要途徑。但現(xiàn)實中的許多問題往往因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而增。網(wǎng)絡容易成為負面輿情發(fā)酵、錯誤思想傳播的策源地和放大器。因此，“四史”教育融入理想信念教育必須要守住互聯(lián)網(wǎng)陣地。首先，要加強互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容建設，強化正面宣傳、唱響網(wǎng)上主旋律，引導學生關注光明網(wǎng)、人民網(wǎng)等主流媒體的理論闡釋，發(fā)揮好微博、微信、QQ、抖音等網(wǎng)絡自媒體的正確引導功能。其次，優(yōu)化文化產(chǎn)品供給。依托數(shù)據(jù)大平臺精準分析大學生興趣點、關注點，推出《理想照耀中國》 《覺醒年代》 《長津湖》等紅色IP，將“四史”元素寓于文化產(chǎn)品之中。再次，強化輿論監(jiān)督，營造風清氣爽的輿論環(huán)境，堅決遏制詆毀黨的歷史、否定黨的領導、美化西方資本主義制度等歷史虛無主義現(xiàn)象，引導學生提升網(wǎng)絡鑒別力，堅定理想信念，做到“亂云飛渡仍從容”。

4.融入社會實踐，“行”中見成效。“行”是保障，主要解決的是行為問題。理論上的自信最終來自實踐上的成功，“四史”教育融入理想信念教育要取得成效，必須要做到理論與實際結(jié)合，因為任何鮮活的理論離開人們的實際生活，就不可能轉(zhuǎn)化為人們現(xiàn)實的信仰，成為人們的精神力量。因此，應舉辦“四史”知識競賽，鼓勵學生參加各類“四史”社團活動，參觀校史館，組織學生參觀烈士紀念設施、紅色圣地、紀念館、名人故居、歷史名勝等場所。讓學生在實踐中感受“四史”的內(nèi)涵和要義，知行合一，增強學生分析問題、解決問題、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，提升理想信念教育的成效。