精準思政視域下地方文化融入高校思政課教學與對策研究*

李敏

（宿遷學院,江蘇宿遷 223800）

人民向心力、凝聚力的強化與地方文化這一厚重思想來源密不可分，其也成為當地民眾共同認可的價值延續與社會教化途徑。當今社會，文化朝著開放、多元的趨勢發展，尤其是隨著全球一體化進程的推進，西方文化也越來越多地傳入了國內。面對這樣的情況，怎樣使地方文化得到發揚光大成為地方社會發展進程中急需妥善處置的難題。在高校思政教育中合理引入地方文化資源，不僅能夠豐富思政教學的內容，還能積極促進地方文化進一步得到傳承和創新[1]。為此，高校應該為地方文化資源引入思政課中提供良好的前提條件，助力地方文化繼往開來，使優秀傳統文化在時代獲得創新性成長。

一、精準思政概述

伴隨大數據畫像技術的進步、人工智能的全速推進，高校思政教育借此獲得以精準化教育改進思政教育的重要機遇。精準思政意圖在思政教育過程中應用大數據技術，并以精準思維為導向，確保思政教育達到精準育人的目標。高校落實精準思政迎合了時代主題，反映了思政教育可持續成長的時代要求，并從理論、思維、技術等多個層面對其實現精準發展的時代機遇做了重點分析，圍繞其實踐領域遭遇的有關定性定量、精準思維欠缺、信息數據對接失誤等多種問題進一步落實研究，以打造科學量表、培養精準思維方式、確保精準對接等著手，對高校精準思政建設的實踐給予良好的解決思路，助力精準思政以更具針對性、有效性地落實，充分彰顯其育人作用，使高校精準思政在時代大潮中迎來新的發展契機。高校精準四針的本質是數字化對社會進步做出的全面提升，是新時代發展中就“培養什么樣的人，怎樣培養人”做出的科學應對策略[2]。

二、將地方文化資源融入高校思政教學中的重要價值

將地方文化資源融入高校思政教學過程中，有利于充實高校思政教育教學的教學內容，有利于強化大學生對思政教育的認同感與參與度，有利于促進思政教育“接地氣”，有利于推動地方文化的傳承。

（一）有利于充實高校思政教育教學的教學內容

盡管現行的思政教育模式伴隨時代進步已然多次進行改革，仍有不少問題尚待解決。比較典型的就是教學手段簡單、教學模式僵化等。我們倘若能充分將地方文化資源與思政課緊密結合起來，必然會有效充實教學課堂[3]。實際上，地方文化有著多種存在形式，而過去的課堂教學卻沒有合理將這些文化資源引入課堂教學中，而如今要充分發揮它們的優勢作用輔助教學來培養學生，使思政教育教學的課堂內容更加豐富多樣。

（二）有利于強化大學生對思政教育的認同感與參與度

高校的主要生源以本地居多，外來求學的學生通過日常的學習和交往、旺盛的求知欲等能在較短時間內就對自己生活學習環境的文化資源產生濃厚興趣，進而加深了解。所以，大學生就地方文化資源有著較好的認同感。假設思政課教學時引入當地地方文化資源，一定能引發更多學生的關注，進而激發他們對思政教育的參與感，從而客觀上推動思政教育工作的順利開展，達成預期目標[4]。

（三）有利于促進思政教育“接地氣”

思政教育需要切實落地，與實踐密切互動結合起來，這樣才能發揮其應有的價值與作用，而與實踐毫無關聯的理論則成為空中樓閣。和地方文化資源密切互動融合，恰是思政教育與實際聯系的重要反映。這樣接地氣的教育更能使思政教育的目標與價值得到實現。

（四）有利于推動地方文化的傳承

我國地大物博，優秀傳統文化是各地不同地方文化共同組合而成。這些地方文化都從不同視角反映了優秀傳統文化的核心精神。各地區的差異也決定了這些地方文化間存在一定不同。我們要創新性地傳承優秀傳統文化，即是推動各地地方文化的傳承，也應做好地方文化的利用工作[5]。

三、精準思政視域下地方文化融入高校思政課教學與對策研究

適合的地方文化資源能夠為思政課教學提供豐富的素材和內容，而要使這些資源真正轉化為教學的實際成效，還必須采取行之有效的轉化方法和跟進措施[6]。筆者認為，在精準思政視域下，為了更好地將地方文化融入高校思政課教學中，高校應該關注“精準融入”，發掘地方優秀文化融入高校思政理論課的教學資源；打造校本課程與校本教材，尋找更契合思政課的地方優秀文化；營造地方文化氛圍，從環境條件上支持地方文化在思政教育中的融入；與當地的社會各方形成合力，實現三全育人。下面筆者將從這幾個方面展開論述。

（一）關注“精準融入”，發掘地方優秀文化融入高校思政理論課的教學資源

所謂精準融入，即高校思政理論課針對性地將地方優秀文化融入進來。

首先，依據高校思政理論課的教學目標，梳理高校思政理論課如何將地方優秀文化融入進來的教學思路。高校思政課的根本目標是立德樹人，將培養學生的社會主義核心價值觀視為基本訴求，所以地方優秀文化有著重要現實價值。從融入路徑看，應充分結合“家國情懷”“職業精神”“美德傳承”等主題內容，與社會主義核心價值體系的主要內容相對應，上述主題內容原本就與地方優秀文化密切關聯在一起，而使這些主題教育回到它們賴以生存的文化土壤中，既是培育社會主義核心價值體系的訴求，更是優化高校思政理論課教學親和力與針對性地重要方式。

其次，從大學生思政教育發展的需求出發，明確選擇哪些可以融入的地方優秀文化。探討地方優秀文化融入高校思政理論前，應明確對高校思政理論課內容的供給失真問題全面了解，做好學情調研工作，對大學生了解地方文化的基本情況有所了解，獲知地方優秀文化在高校思政理論課上的應用情況，歸納梳理大學生的學習訴求，再和社會主義核心價值體系培養目標緊密互動，探尋大學生的需求點、興趣點，從基礎視角選擇地方優秀文化中的合理部分融入高校思政理論課中[7]。

最后，從目前教學需求與地方優秀文化資源的特點與條件出發，發掘更多形式的教學資源。

（1）提煉出地方優秀文化內容，編寫特色教學案例。對地方優秀文化中最具特色、最有傳承意義、最有教育價值的文化精神、故事、人物、符號、形態等充分了解后進行高度提煉，歸納其給社會主義核心價值體系培養起到的作用于價值，編寫三類不同主題的教學案例。

（2）把地方優秀文化導入教學體系中，產生特色教學類別。以教育部統編教材為基礎，在高校思政課教學目標的指導下，圍繞學生需求開展工作，緊密結合專業性，把地方優秀文化包含的思想觀念、人文精神、道德規范等充分與教學專題聯系起來，產生主題突出且凸顯地方優秀文化的教學專題。

（3）把地方優秀文化落實到教學過程中，打造特色實踐內容。從高校思政理論課的課程標準出發，圍繞教學目標進行針對性的教學大綱設計，尤其突出帶有鮮明特色的主題項目，抑或把三類主題文化資源和已有教學項目結合起來，使學生既能有效完成項目任務，還學習了地方優秀文化，自覺完成由認知到體驗，再到傳承文化的過渡。

（二）打造校本課程與校本教材，尋找更契合思政課的地方優秀文化

高校思政教師和專業學者，應重視對地方優秀文化進一步了解與關注，對其蘊含的思政教育價值多方發掘，并根據本地的特色文化打造校本課程與校本教材。地方政府為此可以為此設置專項研究基金或出臺有關政策，對學者研究地方優秀文化的價值內容給予支持。相應的，高校設立思政研究室，邀請地方文化研究會、科研院所、高校馬克思主義學院等專家和科研骨干參與聯合研究；定期組織學術研討會的召開，彼此就研究成果、應用價值深入交流與探討，集中力量，尋找一套更契合地方優秀文化融入高校思政課的思政教育理論，編寫突出地方優秀文化的思政特色教材，促進地方優秀文化融入高校思政教育中[8]。

（三）營造地方文化氛圍，從環境條件上支持地方文化在思政教育中的融入

1.將多種力量結合起來，創立出教育、文化、新聞媒體、旅游、文物等多部門共同參加、分工科學、職責明晰、方向明朗的地方文化研究機構。該機構力求為地方文化研究給予人才與技術支持，為此，大力做好高素質專業人才隊伍的培養工作。由此，應提倡更多專家學者參與到地方文化的研究活動中，對地方文化資源做好梳理總結，對其進行進一步的發掘、凝練、傳播與開發。

2.促進地方文化資源融入思政課的活動，地方政府的作用不容忽視，遵循公益性、均等性、便利性等要求，強化建設地方文化資源基礎設施，健全公共服務網絡，為高校師生等最廣泛的民眾群體提供免費、優惠的公共地方文化服務，使他們的基本文化訴求獲得滿足，國民素質進一步提高。

3.高校應打造地方文化融入的良好環境。高校應從思政課教學特征出發，為地方文化創造更為優越地校園環境，使地方文化能最大化地發揮其感染力與激勵影響。

第一，發揮新媒體的作用，創建地方文化網絡宣傳的教育陣地。為做好宣傳工作，應成立凸顯教育性、思想性、服務性、互動性的校園地方文化網站。對網上宣傳方式進行創新，遵循其傳播規律，凸顯主旋律的作用，發掘正能量，使網絡宣傳、服務、育人等作用積極發揮出來。同時，積極培養具有更高素養的各類校園新媒體文化管理者、建設者、使用者，開辟和思政課內容高度契合的優秀主題欄目，開設專門的互動板塊，使師生能充分發表并共享地方文化的認知與理解，建設優秀的校園新媒體文化品牌。

第二，凸顯地方文化特色。在各地高校的建設過程中，都離不開地方文化的影響，各類文化景觀的打造更是印證了地方文化資源宣傳的需求。利用這些文化場景的宣傳和影響，使其蘊含的文化價值觀更好地影響學生，形成具體的物象，讓他們從內心身處更深刻地感悟到文化的強大磁場，生發出莊嚴感、儀式感。同時，應突出地方文化的資源主題，使其和校園的各種建筑物、道路名、人文景觀建筑結合起來，利用地方文化特色發揮出這些校園建筑設施的實際應用、審美及教育作用[9]。

第三，促進地方優秀文化資源走進校園。在各地高校組織多種活動，充分彰顯地方文化特色，比如攝影、書畫、知識競賽等，把這些文化和思政課彼此融合起來，讓思政課教學富有活力，體現更強的感染力，使教學的有效性落到實處。

（四）與當地的社會各方形成合力，實現三全育人

地方優秀文化融入高校思政課教學中，需要全體高校師生的共同參與和摸索，更需要社會各方力量的共同支持，唯有將全社會成員的正面作用和責任心調動起來，整合各類有益的社會資源，協同社會多方力量，才能進一步落實文化與思政的育人作用。一要充分調動政府的主動性，集中更多力量達到目標。地方優秀文化和高校思政課的融合必然要牽涉多方的人、財、物資源，此時政府統籌作用就凸顯出來。政府能從宏觀上將地方文化的專家學者集合起來，以集體的力量促進資源的整合與轉化應用。同時，轉化應用開展的學術研究，需要政府的強大資金支持。二是創設崇德尚文的社會環境，支持融合活動。兩者的融合是一個長期的過程，并非單一的高校思政課就能快速完成，其外部的人文氛圍也是必要條件。倘若城市里的每個公民都有著較高素養，能自覺在生活中宣傳學習地方文化，利用先進文化來熏陶情操，行動中蘊含著道德規范。這種外在氛圍也會發揮出積極促進兩者融合的作用。地方優秀文化的產生、發展、健全亦反映了當地民眾良好的生活修養與人文素養。地方文化則能反過來對當地民眾的生活提供更多正面能量，為其帶來更為充實的精神生活。伴隨社會的不斷進步，將地方優秀文化融入高校思政課中，最大化地發揮其育人作用，也使自身內涵體系得到充實與健全，更推動高校思政課的創新與開拓。

結語

本文中，筆者從精準思政概述入手，探討了將地方文化資源融入高校思政教學中的重要價值，并對精準思政視域下地方文化融入高校思政課教學與對策展開了研究。當然，思政課對地方文化資源的開發和利用也應該因地制宜，結合具體課程量體裁衣。唯有如此，才能有效地將地方文化資源轉化為教學資源，才能更好地發揮地方文化資源服務思政課教學的優勢和作用，才能最大限度地提升思政課的教學實效。