高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新探究

向夢怡

（肇慶學(xué)院,廣東肇慶 526061）

當(dāng)代高校提倡普及素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)綜合性人才，為此應(yīng)以新時代為背景，不斷從事聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新活動，促進(jìn)素質(zhì)教育與綜合性人才培養(yǎng)的落實(shí)。但仍有不少高校沿襲著陳舊的聲樂教學(xué)體系，沒有創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。所以，高校要充分對聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐去剖析論證，對其側(cè)重點(diǎn)全面了解，多視角研討，進(jìn)而使教學(xué)效率獲得大幅提升。

一、高校聲樂教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必要性

在現(xiàn)如今，高校聲樂教學(xué)開展得如火如荼，取得了很多的成績。但是與此同時，由于時代發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，高校聲樂教學(xué)也存在著一些需要改進(jìn)的地方。為了提高高校聲樂教學(xué)的效率，促進(jìn)美育改革，培養(yǎng)聲樂人才，我們必須要進(jìn)行聲樂教學(xué)改革。

（一）高校聲樂教學(xué)改革是提高教學(xué)效率的必然要求

時代在不斷地改變，教育也在不斷地變革，要想提高教學(xué)效率，其中非常重要的環(huán)節(jié)就是引入更為進(jìn)步的系統(tǒng)化教學(xué)模式，樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以新時期的生本教育取代過去的師本教育。新時代的高校聲樂教學(xué)改革應(yīng)緊密遵循立德樹人的根本主旨，如此一來，過去的師本教育模式顯然就十分落伍，與時代產(chǎn)生脫節(jié)，應(yīng)大規(guī)模普及立德樹人指導(dǎo)下的生本教育模式，進(jìn)而改革并創(chuàng)新高校的聲樂教學(xué)模式[2]。

（二）聲樂教學(xué)模式改革是高校美育改革的重要途徑

將教學(xué)與美育完全融合起來，健全新時代的美育協(xié)同工作機(jī)制，是未來高校的美育教育的重要任務(wù)。聲樂教學(xué)是高校美育的構(gòu)成之一，提高教學(xué)質(zhì)量有助于高校美育的開展與落實(shí)。為此，我們應(yīng)積極改革創(chuàng)新高校聲樂的教學(xué)模式，使其美育價值得到最大化的發(fā)掘與應(yīng)用[3]。

（三）聲樂教學(xué)模式改革是聲樂人才培養(yǎng)的重要途徑

聲樂教學(xué)模式的改革，能夠改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，使教學(xué)模式更適合當(dāng)下的教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此更有利于聲樂人才的培養(yǎng)[4]。

二、高校聲樂教學(xué)模式改革創(chuàng)新的策略

要想實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)模式改革創(chuàng)新，需要確立高校聲樂教學(xué)目標(biāo)和定位，健全高校聲樂教學(xué)課程體系，充實(shí)課程內(nèi)容，積極拓展高校聲樂教學(xué)的內(nèi)容，改變單一的聲樂教學(xué)模式，促進(jìn)多元化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生聲樂藝術(shù)實(shí)踐活動能力，為高校聲樂課程教學(xué)效果提供展示的平臺，加強(qiáng)高校聲樂教師隊(duì)伍建設(shè)，從而更好地實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)改革。

（一）確立高校聲樂教學(xué)目標(biāo)和定位

高校落實(shí)聲樂的教學(xué)工作，首要任務(wù)是給予其科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與定位，對其教學(xué)意義形成科學(xué)認(rèn)知。在高校藝術(shù)教學(xué)體系中引入聲樂教學(xué)，有助于夯實(shí)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。另外，還要把高校聲樂教學(xué)作為未來高校戰(zhàn)略發(fā)展的重要內(nèi)容，借助高校聲樂改革的重要契機(jī)，促進(jìn)高校藝術(shù)教學(xué)不斷開拓創(chuàng)新。構(gòu)建健全的高校聲樂教學(xué)體系，秉持“素質(zhì)教育，以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，致力于高校聲樂教學(xué)方法、教學(xué)課程的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的個性特征。編制科學(xué)的各年級聲樂教學(xué)的目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把高校聲樂教學(xué)的責(zé)任與每位教師關(guān)聯(lián)起來，以監(jiān)督與考核等多種形式，使高校聲樂教學(xué)改革目標(biāo)和內(nèi)容得到全面貫徹實(shí)施，并在校內(nèi)樹立聲樂教學(xué)的重要意識，全力提高聲樂的教學(xué)質(zhì)量[5]。

（二）健全高校聲樂教學(xué)課程體系，充實(shí)課程內(nèi)容

高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新以課程改革作為切入點(diǎn)，從具體行動看，應(yīng)將課程體系建設(shè)作為重點(diǎn)突破口，特別重視可成內(nèi)容的補(bǔ)充與健全。部分高校的聲樂教學(xué)仍表現(xiàn)出一定的形式化弊病，只關(guān)注口號的號召，其本質(zhì)并未真正做出改變，忽視了學(xué)生需求的滿足，對教育改革的行動僅僅做了表面文章，這樣敷衍的態(tài)度最終產(chǎn)生惡性循環(huán)，妨礙了學(xué)生的全面成長。新的時代背景下，高校應(yīng)借著教學(xué)改革的東風(fēng)，全力做好聲樂課程內(nèi)容和體系的改革。聲樂課程與單純意義的實(shí)踐教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，因此課程內(nèi)容上應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，否則學(xué)生在沒有專業(yè)系統(tǒng)聲樂理論知識的指導(dǎo)下，很難培養(yǎng)良好的聲樂素養(yǎng)。所以，高校應(yīng)在建設(shè)聲樂課程體系時，科學(xué)設(shè)置理論與實(shí)踐兩類課程的比例關(guān)系，確保兩者和諧地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使學(xué)生順利完成理實(shí)的一體化教學(xué)。此外，教師還應(yīng)不斷充實(shí)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂授課中引入音樂領(lǐng)域最新的歌唱技巧與方法，使學(xué)生具備與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念；對民族聲樂課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生更廣泛地了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其傳承下去[6]。

（三）積極拓展高校聲樂教學(xué)的內(nèi)容

拓展聲樂教學(xué)內(nèi)容要從三方面著手：第一，強(qiáng)化學(xué)生的民族文化歸屬感。為進(jìn)一步打造科學(xué)完備的高校聲樂教學(xué)體系，一定要適當(dāng)引入民族聲樂作品，使學(xué)生從內(nèi)心生發(fā)出對民族文化的強(qiáng)烈認(rèn)同心理，沉浸式感受民族聲樂文化的內(nèi)涵，進(jìn)而樹立起正面積極的價值觀。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以適當(dāng)將美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、國學(xué)等課程引入聲樂課程體系中，進(jìn)一步宣傳中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)大學(xué)生的民族自豪感和民族氣質(zhì)，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂技巧與表現(xiàn)自我。第二，積極發(fā)掘本土的民族文化資源。聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新離不開對本土民族文化資源的發(fā)掘與運(yùn)用，我國地大物博，各地在歷史長河的演變中產(chǎn)生了五十多個民族，各民族也有了自己獨(dú)特的民族文化，聲樂教學(xué)可以充分利用這些充沛的民間文化資源，呈現(xiàn)出更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生集體到民間采風(fēng)，重點(diǎn)對本地聲樂文化資源進(jìn)行收集整理，歸納并梳理語言、旋律、風(fēng)格、曲調(diào)等內(nèi)容，更真實(shí)地體會本土歌唱家發(fā)自內(nèi)心的自然情感流露，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第三，組織舉辦特色化的聲樂活動。高校聲樂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)走出去的思路時，還應(yīng)引入各類特色化的活動，促進(jìn)教學(xué)水平有所改進(jìn)。比如高校可以嘗試舉辦各種民歌節(jié)、戲曲文化節(jié)、曲藝鑒賞節(jié)等各類文藝活動，還可以邀請當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人參與演出或走進(jìn)課堂，呈現(xiàn)出極具地方風(fēng)情的聲樂藝術(shù)文化。此外，學(xué)校還可以嘗試承辦東西方組織的歌唱比賽，在評價標(biāo)準(zhǔn)制定時重視演唱技巧與和個人情感的表達(dá)，且賽前就要針對性地進(jìn)行專門訓(xùn)練，深入發(fā)掘大學(xué)生的內(nèi)在潛能，表達(dá)他們的個性特色，幫助大學(xué)生努力把生活實(shí)踐和聲樂表達(dá)密切關(guān)聯(lián)起來，督促他們獲得全方位成長[7]。

（四）改變單一的聲樂教學(xué)模式，促進(jìn)多元化發(fā)展

當(dāng)前時代背景下，高校聲樂專業(yè)教師應(yīng)從各個學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特性出發(fā)，改革過去單一的聲樂教學(xué)模式，進(jìn)一步剖析社會急需的聲樂人才并開展針對性培養(yǎng)。這本身就是高校聲樂教育模式的創(chuàng)新，能引領(lǐng)聲樂教育朝著更為多元化的趨勢演變[8]。第一，教師應(yīng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，給學(xué)生們打造更優(yōu)越的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體等便利條件給學(xué)生們播放各類表演視頻。利用多種方式，幫助學(xué)生建立起更為全面且深刻的聲樂表演藝術(shù)認(rèn)知，學(xué)會怎樣剖析鑒賞經(jīng)典作品，強(qiáng)化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)對專業(yè)知識的理解力。第二，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生，使他們樹立起積極正向的價值觀、人生觀。第三，教師應(yīng)多維度激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的主動分析與探索能力，而非簡單地以灌輸式方法向他們傳授聲樂專業(yè)知識與技巧，培養(yǎng)他們主動思考問題的能力。第四，教師應(yīng)和學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，在課堂上增加討論與答疑問題環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決問題，以解答問題的方式促進(jìn)他們深入理解知識，也使教師的教學(xué)得到一定的反饋。教師利用這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，進(jìn)而依據(jù)教學(xué)進(jìn)度等對教學(xué)內(nèi)容與方式及時進(jìn)行調(diào)整，以契合學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)訴求[9]。

（五）增強(qiáng)學(xué)生聲樂藝術(shù)實(shí)踐活動能力

高校應(yīng)積極創(chuàng)造較多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到聲樂教學(xué)中，融入真實(shí)的舞臺上以感受聲樂的魅力。比較好的方式是，定期舉辦校園匯報(bào)演出、音樂會等方式，提倡學(xué)生自主參與，大膽地走上舞臺釋放自己，表現(xiàn)自己，并組織聲樂教師給予專業(yè)點(diǎn)評，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能及時了解不足，盡快做出改變，從而快速成長起來。由此，學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉增強(qiáng)自信，還強(qiáng)化了學(xué)生間的溝通合作。此外，高校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時，積極參加社會性的演出與歌唱活動，積累更多社會經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)戰(zhàn)來激勵自己不斷提高音樂綜合素養(yǎng)。教師則要做好相關(guān)后勤協(xié)調(diào)工作，協(xié)助學(xué)生平衡好校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)與校外社會實(shí)踐的關(guān)系，讓他們既能做好兩者兼顧，又能提升能力。高校可以與地方政府達(dá)成合作，和當(dāng)?shù)赜忻穆糜尉包c(diǎn)聯(lián)動起來，定期舉辦相關(guān)演出活動，不僅為景點(diǎn)帶來較為充沛的游客量，增加了地方經(jīng)濟(jì)收益，還能為學(xué)生的音樂表演提供鍛煉機(jī)會，增加其社會實(shí)踐機(jī)會，打開學(xué)校知名度。同時，學(xué)生利用課外表演的機(jī)會，綜合應(yīng)用多種表演方式，與專業(yè)知識結(jié)合起來，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，理論與實(shí)踐兩者的互動，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有利于他們實(shí)踐能力的提高[10]。

（六）為高校聲樂課程教學(xué)效果提供展示的平臺

在具體的聲樂教學(xué)效果展示方面，匯報(bào)演出是首選的方式，以匯總考察來定期檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)成果，且要求全體學(xué)生全程跟進(jìn)。在整個匯報(bào)演出中，學(xué)生能夠自主對表演歌曲進(jìn)行選擇，或課內(nèi)或課外，以專業(yè)知識的加持來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，表現(xiàn)出自己的真正實(shí)力。教師應(yīng)認(rèn)真聆聽觀察學(xué)生的表演，以專業(yè)視角去鑒賞，現(xiàn)場暫時保留意見，在筆記本上記錄自己對每位參演學(xué)生表現(xiàn)的真實(shí)成績。在匯報(bào)演出后，提倡學(xué)生先自我評價，交流自己參演的心得體會，與同學(xué)在交流中彼此鼓勵共同進(jìn)步。自我評價后，教師進(jìn)行總結(jié)性評價，針對每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足做出專業(yè)且針對性地點(diǎn)評。為加強(qiáng)評價的說服力，教師可以現(xiàn)場邀請表現(xiàn)較好的學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行范唱，教師再從專業(yè)視角進(jìn)行指導(dǎo)，哪些應(yīng)繼續(xù)保持，哪些應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)，也應(yīng)邀請學(xué)生參與到點(diǎn)評環(huán)節(jié)，發(fā)表自己的感想，促進(jìn)教學(xué)相長。每位學(xué)生在接受他人點(diǎn)評和自我評價過程中，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足，加強(qiáng)鍛煉。且匯報(bào)演出成績與學(xué)生的學(xué)年成績直接掛鉤，也客觀上促進(jìn)學(xué)生重視聲樂課程的平時表現(xiàn)，變相地督促并激勵學(xué)生們加強(qiáng)聲樂知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的鍛煉。一方面，學(xué)生通過自我的主觀重視與努力，加強(qiáng)聲樂課程的學(xué)習(xí)，掌握更多理論知識；另一方面，在匯報(bào)演出時，學(xué)生通過參演而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，切實(shí)提高演出能力，進(jìn)而以演出反過來激勵自己不斷超越，不斷進(jìn)步[11]。這樣聲樂課程教學(xué)效果就能持續(xù)保持進(jìn)步。

（七）加強(qiáng)高校聲樂教師隊(duì)伍建設(shè)，從而更好地實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)改革

教師在教學(xué)中扮演了“傳道受業(yè)”的重要角色，其教學(xué)能力的高低對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)成果能產(chǎn)生最直觀的影響，因此教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，保持并不斷提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，積極了解當(dāng)下學(xué)生喜歡的音樂類型，提高自己對這些音樂類型的駕馭能力，鉆研科學(xué)的教學(xué)方法，掌握怎樣練習(xí)聲樂時還應(yīng)明白怎樣將這種技巧傳授給學(xué)生，以教學(xué)來督促自己持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)能力，并參與到學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動，多維度提高教學(xué)水平，探索更多契合學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我興趣來加強(qiáng)某些專業(yè)練習(xí)，為他們創(chuàng)造更為實(shí)踐機(jī)會，以實(shí)踐來督促專業(yè)學(xué)習(xí)。教師自我能力的提高才能帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。教師只有自身具備過硬的專業(yè)能力，才能在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘他們內(nèi)心對聲樂學(xué)習(xí)的熱愛，以多元化的創(chuàng)新技巧和能力，為學(xué)生聲樂素養(yǎng)的提高做出貢獻(xiàn)[12]。

結(jié)語

本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，對高校聲樂教學(xué)改革的必要性和策略展開了探究。聲樂教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，我們應(yīng)該投入更多的精力，積極打造高效的聲樂教學(xué)模式，更好地為社會培養(yǎng)和輸送聲樂人才。