三全育人視域下大學生網絡安全意識教育分析

諸葛福民 王亞楠

（山東科技大學,山東青島 266590）

關鍵字：三全育人；大學生；網絡安全意識

新時代，我國網民用網環境持續改善，用網體驗不斷提升，信息無障礙服務日趨完善，互聯網從接入普及邁進高質量發展。網絡為大學生的學習、生活各方面提供了極大的便利，但是大學生對網絡復雜性、危險性的認知淺薄，在網絡活動中表現出網絡安全意識不足，防范責任意識不強等特點。

一、高校大學生網絡安全意識教育價值意蘊

（一）貫徹落實總體國家安全觀的內在要求

國家安全是國家強盛的前提，是民族復興的根基。黨的二十大報告指出“推進國家安全體系和能力現代化，必須堅定不移貫徹總體國家安全觀，把維護國家安全貫穿黨和國家工作各方面全過程，確保國家安全和社會穩定”。[1]“沒有網絡安全就沒有國家安全”。[2]網絡安全作為國家安全的重要領域，在總體國家安全觀中具有極為特殊的重要地位。網絡空間涵蓋政治、經濟、文化、科技等多個領域，網絡空間為國際間的政治、經濟、文化、科技等多方面交流溝通提供了媒介。西方敵對勢力通過網絡空間開展意識形態滲透，霸權主義，恐怖主義，網絡詐騙，盜取機密數據等行為，這些網絡安全隱患對于政治、經濟、文化、軍事等傳統安全造成嚴重威脅。網絡安全在總體國家安全觀中身居高地，安全的發展環境是進行社會主義現代化建設的基礎，大學生作為社會主義建設的中堅力量，維護國家安全義不容辭。堅持以總體國家安全觀為指導，全面提升大學生的網絡安全意識，是貫徹落實總體國家安全的內在要求。

（二）鞏固筑牢網絡安全防線的重要法寶

網絡空間是人類文明進步的新領域，是社會生產生活繁榮發展的新世界，是人類命運共同體的新家園。根據權威方相關數據顯示，截至2022年12月，我國網民規模達10.67億，互聯網普及率達75.6%。[3]網絡給社會發展和人們生活帶來了極大“紅利”的同時，其安全風險也在不斷升級。2022年6月至12月底期間，全國約有34.1%的網民在互聯網使用過程中遭遇了網絡安全問題。[4]截至2022年12月，全國各級網絡舉報部門共受理舉報網絡安全事件17214.7萬件。網絡安全事件頻發，網絡安全風險性日益緊迫。大學生作為時代發展的生力軍、網絡活動的主力軍，其網絡安全意識的覺醒是網絡安全發展進步的重要表征。因此，著力提升大學生網絡安全意識，提高大學生自覺規范自身網絡行為的責任意識，是營造安全穩定網絡環境、鞏固筑牢網絡安全防線的有效途徑。

（三）落實立德樹人根本任務的應有之義

黨的二十大報告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[5]大學生作為網絡活動的主力軍，可以通過網絡空間獲取巨量的數據信息資源，在虛擬網絡空間進行社會交往等行為。由于大學生處于人生的“灌漿期”，其自身知識體系搭建尚未完成、價值觀塑造尚未成型、情感心理尚未成熟。網絡空間具備虛擬性、高風險性等特點，大學生極其容易遭受網絡空間的負面影響，無法對良莠不齊的網絡信息進行有效分辨，過分依賴網絡從而造成虛擬與現實的失衡。同時，大學生處于價值觀塑形期，自主意識較強，容易受不良思潮和國外文化滲透，極易對社會主義核心價值觀念產生動搖。由此可見，提高大學生網絡安全意識，有利于社會主義價值觀念的形成塑造，對于高校落實立德樹人根本任務具有重要意義。

（四）提升大學生網絡安全素養的現實訴求

習近平總書記指出“明天的中國，希望寄予青年。青年興則國家興，中國發展要靠廣大青年挺膺擔當”。[6]網絡安全素養是大學生在具備正確網絡安全觀的基礎上，有效利用網絡優勢進行學習、生活、工作的能力。由于虛擬的網絡空間呈現出復雜性，依賴性等特點，大學生作為網絡活動的主力軍，容易過度依賴網絡造成現實與虛擬的失衡，對網絡信息的鑒別能力不足，容易受虛假信息的蠱惑。對于大學生個人來說，對其進行網絡安全意識教育，使其掌握基本的網絡安全理論知識和法律知識，深化對網絡安全的認知，培育正確的網絡安全觀，提高其網絡安全責任意識、防范意識，從根本上減少或杜絕大學生網絡安全事件頻發的現象，保障新時代大學生多層次全方位的發展。

二、高校大學生網絡安全意識教育現存問題

（一）高校網絡安全意識教育機制有待完善

高校對大學生網絡安全意識教育重視程度有待完善。高校承擔著立德樹人的根本任務，培育大學生的網絡安全意識，提升大學生網絡安全素養是高校的應有之義。基礎計算機課程已經作為必修課程列入大學生培養計劃，但是課程知識教學并未發揮出培育大學生網絡安全意識的作用。在高校開設的思想政治教育課中，網絡安全意識教育占比較低，多為人生觀、價值觀的塑造，并未起到顯著的網絡安全意識提升效果。

高校網絡安全意識教育評價監管機制有待完善?，F下高校對于大學生網絡安全意識的評定主要通過相關課程的成績考核。成績僅能反映學生對于理論知識的掌握水平，并未實現對處理網絡安全問題的能力評判?，F下，評價監管機制并未形成完備體系，評價方法單一，評價結果并不能反映大學生真實的網絡安全素養。評價機制的不完備致使評價結果無法對監管體系實現及時反饋，無法對學生網絡安全意識教育工作進行及時調整。評價體系與監管體系未能形成有效反饋調節機制，嚴重阻礙大學生網絡安全意識教育工作的優化升級。

（二）高校網絡安全意識教育質效有待提高

高校網絡安全意識教育內容模糊。隨著網絡的蓬勃發展和廣泛應用，各種類型網絡安全問題相繼發生，但是我國高校網絡安全教育相對滯后、內容相對陳舊模糊。高校大學生安全教育還是側重于生命安全、消防安全、急救知識等傳統安全方面，對于網絡安全這種非傳統安全的內容涉及相對較少。網絡安全教育的主要內容缺乏系統性和完整性，長以碎片的形式散布于其他課程中。現有碎片化網絡安全教育并不具備針對性，難以取得良好的教學效果以滿足大學生日益增長的網絡安全需求。

高校網絡安全意識教育形式單一。教育形式多樣化是取得良好教育成果的有效保證。當下高校網絡安全教育的主要展開形式依舊是傳統的課堂講授，缺乏案例式教學、體驗式教學等新型教學形式。傳統的課堂講授主要是以灌輸理論知識為主，教學內容缺乏針對性和時效性，缺乏理論與實踐的結合。教師多以課程內容為主，欠缺對學生真實訴求的了解。學生參與程度較低，難以實現師生之間的互動交流，致使網絡安全教育流于表面難以取得實質性成效。

（三）高校網絡安全意識教育資源有待整合

高校網絡安全意識教育師資隊伍有待整合。當下多數高校并未面向全體學生配備專業網絡安全教師開授網絡安全課程，網絡安全專業課程僅面向計算機相關專業學生。“全員育人”在網絡安全意識教育工作中并未落到實處。部分高校的網絡安全教育主要由學生處、網絡信息辦公室等部門負責，但是由于長效系統機制的缺乏，各部門之間未能形成明確的職能分工，網絡安全意識教育的重任最終落到輔導員身上，并未形成全員育人合力。

高校網絡安全意識教育介體資源有待整合。當下高校網絡安全意識教育所運用的介體資源主要包括課堂講授、實踐活動與網絡傳播三部分。但是課堂講授、實踐活動、網絡傳播這三部分并沒有形成全方位融合的格局，三種主要介體資源各自為政，并沒有實現協同聯動和內容互補。網絡安全教育介體資源之間的有效配置和整合極為重要，經常出現多個介體資源傳播的內容同質化極高，并沒有充分發揮各介體資源的全部活力，難以取得網絡安全意識教育的最大成效。

三、三全育人視域下大學生網絡安全意識教育路徑優化

（一）統籌教師、行政、后勤各個部門，實現全員協同

1.強化組織領導，凝聚育人合力

高校應當完善黨委統一領導、黨政齊抓共管，宣傳部、校團委、學生處統籌協調，相關部門緊密配合、教職工全員參與的網絡安全意識教育工作格局。實施校領導、中層干部聯系學生班級制度，構建與學生常態化溝通交流機制。動員相關部門對于學校網絡安全意識教育工作進行摸排，針對現存問題進行研討，將問題解決落實到各部門，實行部門負責制度，在規定時間內完成問題的整改。通過強化組織領導，有效挖掘現下網絡安全教育問題所在，肅清網絡安全意識教育弱化問題。

高校要集中網絡安全意識教育力量，加強統一領導形成教育合力。高校網絡安全意識教育工作的開展必然會涉及多個學科，多個部門。在課程開發設置方面，會涉及思想政治教育理論課與計算機公共課兩大課部的融合；在實踐活動開展方面，會涉及校團委以網絡安全為主題的活動舉辦、輔導員以網絡安全教育為主題的班會、團會的展開；在網絡監管方面，會涉及網絡信息辦公室、保衛處等部門對學術網絡行為進行監管。因此，高校必須強化組織領導，加強相關部門的聯合協作，形成一個具有耦合力的網絡安全意識教育有機體。

2.強化師資隊伍，明確職能責任

師資水平的優劣是大學生網絡安全意識教育能否取得實效性結果的關鍵。大學生網絡安全意識教育的主戰場在于思想政治教育理論課，高校必須強化教師的選拔任用，要全力造就一支思想政治教育理論深厚，網絡信息技術水平過硬的教師隊伍。充分利用輔導員、心理咨詢老師與學生的貼近關系，及時了解學生的現實網絡安全問題需求，探求網絡安全教育工作的規律。鼓勵教師、輔導員、心理咨詢老師成立相關的課題研究小組，深化思想政治教育教育理論課與網絡信息安全課的有機融合，增強網絡安全意識教育的實效性。

高校要對明確課程任教老師、輔導員等行政管理人員、心理咨詢師等后勤管理人員等各個群體在學生網絡安全意識教育工作中的職能責任，形成一個分工協作、責任明晰、聯動互通的有機整體，充分發揮全員育人的合力。定期以網絡安全知識為主題，依據各部門的職責分工，對其進行具有差異化、針對性的培訓，使其真正具備學生網絡安全意識教育的實力。

（二）貫通教學、管理、服務各個環節，實現全過程浸潤

1.完善大學生網絡安全意識教學內容

大學生網絡安全意識教育內容的完備關系著教育成效問題。首先，完善網絡安全理論知識教育。將網絡安全相關的理論知識和操作技能與思想政治教育理論知識相融通，作為網絡安全意識教育的核心內容，有利于大學生培育積極向上的網絡安全觀念。其次，完善網絡安全防范意識教育。加強大學生預防網絡犯罪與防范違法信息的防范意識教育，防范在網絡交友、網絡交易等行為中發生個人隱私信息泄露、財物損失以及身心健康威脅等問題。加強學生網絡信息甄別能力的教育，對于網絡中的違法言論、不良信息、文化滲透等行為進行抵制。最后，完善網絡安全法律意識教育。高?？梢詫ⅰ吨腥A人民共和國網絡安全法》納入課程核心內容之中，通過對網絡法的學習，大學生可以做到知法用法，提高網絡安全自我保護能力，利用法律武器捍衛自身合法權益，同時也可以明晰網絡中應行使的權利和要履行的義務，避免因法律知識欠缺而造成網絡犯罪。

2.完善大學生網絡安全意識管理機制

完備的教育管理機制是保障網絡安全意識教育工作有效開展的關鍵。創建教育評價機制，對網絡安全意識教育的效果進行評估，其根本目的在于查找實際工作與既定目標的偏差，而后通過反饋調節機制，對于偏差部分進行修訂，不斷依據實際效果對自身進行調節升級，以更好地達到預期目標。高校要做到貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，依據大學生網絡安全意識教育的教學目標、預期達到的教學成效，創建大學生網絡安全意識教育工作的量化考評，對相關教育工作進行合理有效的評估。教學評價依據客觀的數據標準對于教育內容、方法、形式以及完成度進行科學評價，依據評價結果進行整改，使得大學生網絡安全意識教育工作取得實質性的進步。

（三）整合課堂、實踐、網絡各個模塊，實現全方位聯動

1.利用“課程思政”塑造網絡安全意識

習近平總書記曾指出現下高校各類課程都應該與思想政治理論課同向同行，形成形同效應。教師通過研讀課程教材，深入挖掘網絡安全課程中的思想政治教育元素，找到兩者的切入點與融合點，將網絡安全意識教育融入課程教育中去，通過傳授網絡安全理論知識，塑造大學生的網絡安全意識。網絡安全理論課具備專業系統的特性，而思想政治教育具備意識形態鮮明的特性，在專業性極強的課程中找尋有效切入點融入意識形態教育，充分發揮思想政治教育的重要引領作用。保障網絡安全理論知識中的思政元素也發揮出價值塑造、意識樹立的作用，對于大學生網絡安全意識培育產生深刻影響。

2.利用“社會實踐”增強網絡安全意識

開展實踐活動是增強大學生網絡安全意識的關鍵一招。實踐活動可以對在課堂中學到的網絡安全知識進行鞏固，達到深化效果。高校要堅持理論與實踐貫通、課上與課下互補、線上與線下互動、校內與校外協同，深入挖掘“十大育人”體系中的實踐元素，探索出獨具特色的實踐育人模式。實踐育人具有不可比擬的效果，把網絡安全意識教育融入社會實踐、實習實訓等活動中，創辦形式多樣的“行走課堂”，例如舉辦網絡安全事例分析座談會、網絡安全意識相關的演講比賽等，積極拓展第二課堂育人功能，拓展網絡安全意識培育渠道，著力加大網絡安全素養育提升效果，有效提升大學生的網絡安全意識。

3.利用“網絡思政”深化網絡安全意識

互聯網時代，網絡空間已經成了大學生主要的學習交流平臺。依托網絡平臺對大學生進行網絡安全意識教育具有顯著效果。高校官方網絡平臺是課堂教學的延伸，也是當下開展教學工作的主要陣地。高校可以利用學校官方網站，微信公眾號、抖音短視頻賬號、微博賬號等多種網絡傳播載體，組織相關負責人員定期發布網絡安全普法文章、網絡安全事件分析、網絡安全問題警情分析、網絡安全防范小妙招等文章推文，以大學生喜聞樂見的形式創作發布貼近大學生真實生活的網絡安全主題教育小視頻。高校可以定期舉辦在線的網絡安全知識問答競賽，在大學生在使用網絡的過程中加深對于網絡安全的認知，提升個人的網絡安全意識。