“雙減”政策下青少年音樂素養提升路徑研究*

邢依楠 鄒亞洲

（吉林藝術學院,吉林長春 130031）

一、“雙減”政策下青少年音樂教育現狀

（一）“雙減”政策背景

2021年7月，“雙減”政策出臺，在此背景下“雙減”政策以“減輕學生作業負擔”和“壓減學科類校外培訓”為核心內容[1]，由此，青少年音樂素養的培育工作受到重視。

了解“雙減”政策背景，更好地理解其深刻內涵和用意，以此將其內涵、內效、動能應用于青少年音樂教育的培育中，其“減”是為了更好地“改”、更好地“提”、更好地“增”。面對基礎教育的改革，將原有的機械學習轉化為興趣學習，這樣的“改”更多是教師思維意識的改，教學模式的改，在不斷更新迭代中重新成長、重新定義，從內部做到“雙減”。曾有學者做過有關于雙減政策下學生美育評價的調查研究，其中涉及“你認為藝術素質測評對你的影響”，該問題正是探究藝術素養的價值以及提高藝術素養的意義。在問卷中顯示，有74.48%的學生認為“雙減”政策有利于提高藝術素養。這就要求在落地實踐過程中，充分落實從“減”到“提”的過程。“雙減”政策推出后，將會迎來“雙減”背景下的“雙增”，即為“增效”和“增量”。減輕學生課業負擔，并增加相應的美育學習、活動的時長，也為教師提升學生的藝術素養提供了創新的路徑與方法，帶來了更多的可能性。

（二）“雙減”政策下青少年音樂教育現狀

國家提出或頒布美育和音樂教育相關的政策，有利于音樂教育的長足發展。國家政策的大力支持，迎來發展機遇，有利于培養社會所需要人才。“雙減”政策鼓勵學校能在課余時間為學生開設豐富的美育教育活動，課余活動的豐富，學生自主選擇多樣化，促進青少年參與藝術類活動的機會。

“雙減”政策的推出，學校積極響應，提高課程設置豐富性，達到“雙減”政策的真正目的，讓學生回歸到學校教育，通過學校的教育建立良好的教育環境，提高教學質量的同時，形成合理化教學體系，實現“雙減”效能，真正地實現減負，形成教育閉環。

新時代的發展，學校要依據核心素養要求，全面提升青少年的發展，以培育高素質人才。因此，“雙減”政策出臺后，部分學校的音樂課程不斷地更新教學理念，豐富課程內容。融入審美體驗、審美感知、音樂鑒賞、音樂創意等核心素養課程，將音樂與其他學科緊密融合，形成多元化教學模式。

（三）“雙減”政策對青少年音樂教育的影響

“雙減”政策對青少年音樂教育帶來一定影響，主要表現為激勵、推動和發展。為了使這一政策能夠得到更好的落實，教師應當結合音樂學科特點和自身教學實踐進行有效嘗試和探索，從而提高教育質量。主要表現為：一是讓學生擁有富足的生活、能主宰時間，分配從事藝術、體育類的學習。鼓勵學生多參加社會實踐活動，提高自身素質。學校可調整課程安排，加大音樂學科的比例。二是促進青少年身心健康。通過組織開展豐富多彩的音樂類藝術活動，如文化藝術周、音樂節等活動，讓青少年在活動中體驗不同的音樂類型，音樂教育最重要的是提高青少年的音樂審美能力和音樂素養，在音樂類藝術活動中，為青少年提供更多的發展平臺，亦能充分地體驗、感悟、創作，教師能在音樂類活動中了解學生的心理動向，通過音樂類的美育活動激發青少年的思維創造力，提高青少年審美情趣。

二、“雙減”之下青少年音樂素養培育的現實境遇

（一）“雙減”促進青少年音樂核心素養的發展

當前的教育環境下，青少年的音樂核心素養的提高，青少年的音樂素養、思想水平則成了教育環節中的重中之重。在長久的傳統教育模式下，教師更多地注重學生的文化課成績，音樂課程以及音樂素養則成了輔助課程，并非青少年發展中的重點。“雙減”政策的普及和深入，讓各地開始探索全新教學模式，更加注重青少年的素質培養，這為音樂素養的培育創造了無限可能，也為青少年探索音樂之路做足了鋪墊，使青少年的音樂素養得到整體性的提高。

音樂核心素養，正是以核心素養為基礎，培育青少年音樂思維能力、審美能力、學習能力。首先，主要培育青少年音樂思維能力和音樂學科認知能力。這就需要通過專業化的音樂技能培育，提高學生對音樂藝術的感知和認知。其次，培育青少年審美能力。音樂作品中富含豐富的歷史、人文相關知識，深化青少年音樂文化傳承的培養，從音樂作品中提高青少年審美能力，真正達到美育效能。最后，凸顯音樂美學核心。提高青少年在課堂上對音樂的興趣，對音樂作品的理解力，培養青少年的音樂審美水平，進一步促進音樂的創新性培養。青少年能在多類藝術活動中享受美、感受美，從美育視域下，培養了青少年的音樂素養，提升了對音樂的敏感度。

（二）新時代美育功能提升青少年音樂素養

美育功能如何體現是新時代教育工作者們共同思考的核心問題，審美能力的提高是提升音樂素養的基礎，新課標下義務教育階段的藝術課程主要就是以人為本，為了能夠以美育人、以美化人、立德樹人[2]。培養青少年充分感受美和藝術美的能力。新時代美育功能引領教師轉變培養側重點，能夠創新性地教學和注入全新的理念，培養出新時代創新型、復合型的人才。

新時代，美育的重點從注重技能培養轉變為注重審美養成，青少年音樂素養培育正是以新時代美育觀為思想指引，以回應新時代美育的迫切呼喚[3]。青少年具有較強的可塑性，“雙減”政策為其美育的進一步培養提供了多元化的發展路徑，著力點置于培養和發展青少年創造現實美和藝術美的才能和興趣，培養青少年欣賞現實美和藝術美的知識與能力，形成青少年對于美和藝術的愛好。對于青少年的音樂素養的提升，并非單純集中于音樂技能的培養，而是針對性地培養青少年的審美養成，通過音樂技能的提高，提高音樂藝術感知力、鑒賞力，充分地展現新時代美育的社會功能性。

（三）青少年音樂素養培育的實踐難題

基于上述觀點，“雙減”政策為青少年音樂素養提供了可塑造、可創新的空間。但在青少年音樂素養培育的過程中，依然存在著諸多實踐難題。也正因此，構建完善的青少年音樂素養提升的路徑成了研究的重點內容。

青少年音樂素養培育中存在目標功利化嚴重的問題。當政策傾斜，學校、家庭、社會重視程度提升，音樂作為藝術類學科之一逐漸地成了升學環節中的加分項，多數人想運用這一便捷以此提高學校和學生的升學率。另外，個別家長認為培育音樂素養會占用學生的學習時間，影響其文化課程的成績，因此則會忽視青少年音樂素養的培育。再次，個別學生因為學習成績不佳，為了能進入大學校園，學習音樂成了一種便捷和捷徑之路，意圖通過學習音樂，經過藝考進入大學。這樣的功利化傾向，影響了青少年審美鑒賞能力的提高，音樂素養的提升，從而成了為了學習音樂而學習的效果，學生也缺少了興趣度。

在培育青少年音樂素養時，實踐難題不容忽視，既要保證音樂藝術的傳統性，又要培育青少年音樂創造的創新性，不斷地開發引導青少年的靈感，更好地應用于青少年音樂素養提升的路徑構建之中。

三、青少年音樂素養提升的路徑及建構

（一）青少年音樂素養知識體系的完善與構建

音樂素養是對視唱、樂理知識、音樂欣賞、音樂史等綜合知識的掌握和音樂能力的培養，是青少年學習音樂的必修課，對知識體系結構重新梳理，有助于青少年多方面能力的培養和知識掌握的全面性。

音樂基礎理論知識體系構建（視唱、樂理）。在青少年的教育體系中，形成固有的理論知識體系，有助于學生的音樂素質的提高，開發青少年的無限潛能。可以從音的產生、種類、記譜法、節奏與節拍、西洋調式、中國民族調式等方面構建樂理知識體系；視唱在教科書的范疇，有獨立完成視唱、節奏的能力，融入簡單的五線譜視唱環節。也可將紅色經典曲目列入視唱必唱曲目之中。通過音樂理論知識的學習，弘揚中華民族偉大革命力量，繼承發揚我們偉大的民族精神。

音樂欣賞知識體系構建。音樂欣賞可以加深青少年對音樂的認知和對音樂的理解，能夠更好地詮釋音樂的創作風格及其所要表達的音樂內涵。不同的歷史時期、不同的地域文化，都沉淀出音樂所代表的時代性、歷史性、人文性。進一步加深鞏固音樂文化所刻畫的知識內涵。

音樂史類知識體系構建。每一首音樂作品都不是孤立存在的，是詞作者、曲作者所處的不同時代、親身經歷等方面有感而發，所以作品和作者是緊密相連的關系。用音樂的方式表現出人物形象及客觀事物、自然景觀的音畫場面，讓青少年能夠了解更廣闊的世界。

（二）青少年音樂教育培育模式的優化轉變

1.優化學校音樂素養教育資源，提升教學質量

加強教師隊伍建設，強化音樂素養專業性。校內的教師之間定期組織研討會，音樂組集體備課活動，及時交流學生掌握知識情況，在薄弱的知識項目上，有側重點的規劃教學進度和教學設計。有助于提高學生的整體成績；增加音樂理論、音樂欣賞、音樂史方面的書籍，創建良好的學習氛圍。

2.完善學校音樂素養的考核制度，助力音樂素養教育發展

建立健全的考核制度，期中、期末不能以傳統模式簡單的只考唱歌作為衡量標準，因為音樂素養包括音樂理論、音樂欣賞、音樂史方面的知識領域，是音樂的綜合素養。需要設立筆答的考試形式。逐漸成立專家組、設立考試資源庫，形成省聯考的模式。公平公正的對待每個學生的成績。

3.加強學生養成教育，培養良好學習習慣

結合學生年齡特點，培養學生的認知規律。通過音樂素養教育，培養學生的愛國情懷，學習音樂，亦是學習歷史，不同時期塑造了不同的民族形象與英雄事跡，讓學生感覺到在中國共產黨的正確領導下，紅色基因的傳承和民族信仰的偉大力量，從音樂感知歷史優秀人物形象，樹立學生良好的人生觀、價值觀、世界觀。培養學生德智體美勞全面發展的良好習慣養成。

（三）跨學科交叉融合構建培育新模式

跨學科，所指不同學科之間的相互融合。推動學科的不斷建設和發展，正是學科交叉和整合。面對音樂跨學科的發展，要能不斷地深入挖掘、整合、開發和利用可以運用的資源，并拓展音樂專業的學生的專業思維和音樂視野，使其能夠在各個學科領域中不斷地探索出一條更適合音樂發展的道路，發揮音樂的特性，多維度地展現音樂的特性。

音樂跨學科的深度融合路徑正是要多維度融合，轉化單一的學科模式，提升音樂的育人價值，打造音樂與其他專業的緊密融合，構建全新的培育生態，轉化單一模式為多元模式，讓音樂作品有了多元的表達模式，青少年音樂素養的培育過程中，能從中獲取身份認同感和社會價值感。音樂學科的跨界打造，為音樂作品的表達帶來了更多的可能性，音樂與文化、熱點、歷史、人文的交融，挖掘了音樂的多種元素，打破傳統教學模式，青少年從中獲取能量，而非單純地聽和唱，能融入作品的創作中。當新媒體不斷地發展，音樂可以通過多平臺進行傳播，以青少年能廣泛接納的方式融入音樂作品的創作中，無形之中提升青少年的認同感和情感代入感，真正地融入音樂之中，無形之中提高青少年的音樂素養。

（四）學校、家庭、社會教育協同培育機制

新時代美育要求學校、家庭、社會形成三位一體的教學模式，形成協同教育機制，充分地發揮三者的教育功能。

首先，青少年音樂素養提升，要力圖構建學校、家庭、社會協同溝通的渠道，確保共育目標的達成。由于學校、家庭、社會在青少年音樂教育培育過程中所扮演的角色、發揮的作用不同，致力于三者之間的合力作用的發揮，確保美育、共育目標的達成。家庭環境、家庭氛圍對青少年音樂興趣的培養至關重要，同時也直接影響到青少年的審美觀念。

其次，明確學校、家庭、社會在青少年音樂素養培育過程中的角色和定位。學校，應是學生音樂素養培育過程中的主要角色，在進行音樂類活動、音樂類社團以及音樂教育相關的活動應有計劃地進行組織和協調。家庭是培育陪伴的主體，家庭音樂氛圍直接影響到青少年對音樂的興趣。社會是一個較大較廣的平臺，推動青少年成長和成才。與此同時，在明確三者的角色和定位，則要充分發揮學校、家庭、社會主體引領作用，助推共育課程建設，科學、適度引導青少年，逐步形成共育合力。

最后，落實學校、家庭、社會的監管評價機制，引領共育效能的實現。學校、家庭、社會的三位一體化構建，不斷地打造三者的緊密融合，進行三者的有機關聯。健全評價機制，將音樂美育政策逐步落到實處，使得青少年音樂素養能得到及時地測評和評價，對開展相關的音樂藝術活動奠定了評價基礎。不斷地完善、更新、創新，使青少年音樂素養、音樂美育的培育工作能夠開展得更有實效性，助推美育目標的完成。