“四雙四維”賦能軟件專業復合型人才培養模式的改革與創新研究思路

摘? 要：本研究從“四雙四維”的內涵入手，分析在新發展格局下職業學校軟件專業人才培養模式的現狀及存在的問題，揭示復合型人才培養模式的重要意義：構建更契合經濟社會市場需求的“四雙四維”賦能軟件專業人才培養模式新體系；開展“四雙思維”復合型人才培養模式的實踐探索；最終形成 “四雙四維”賦能軟件專業復合型人才培養模式的改革與創新的總體路徑思路和保障機制，并提出可操作性的對策建議。

關鍵詞：四雙四維；復合型人才；崗課賽證

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0153-04

基金項目：江蘇省“十四五”規劃課題“‘四雙四維賦能軟件專業復合型人才培養模式的改革與創新研究”（課題編號：D/2021/03/68）。

作者簡介：孫惠芬（1975—），女，碩士，江蘇聯合職業技術學院鎮江分院副教授，研究方向為計算機技術、職業教育教學管理。

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出，高職院校教育要形成能主動適應經濟社會發展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養模式。此外，根據2010年教育部的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2011年）》的精神，高等學校與社會合作、聯系得到了廣泛關注。

按照“以服務為宗旨，以就業為導向”的國家職業教育發展目標，職業院校培養出來的學生應當具有正確的理想和堅定的信念，具有良好的職業道德和職業素質，具有熟練的職業技能和扎實的專業知識［1］。基于此，當前高職院校怎樣不斷提高其人才培養質量成為重點考量，但是傳統的高職院校對人才的培養模式與當今時代的需求存在著巨大的差異，高職院校培養出來的人才在社會上不能達到理想的效果。對于高職院校來說，怎樣將學校的教學和企業的需求聯系起來，培養出企業需要的人才至關重要。

本文嘗試探討“四雙四維”復合型人才培養模式的改革與創新思路，將企業和社會的需求擺到重點位置，形成校企“雙導師”、學生“雙身份”、課堂內外“雙場景”，教學“雙平臺”；“崗”（工作崗位）、“課”（課堂教學）、“賽”（技能大賽）、“證”（1+X證書）四個維度相融合的有效環節，從而為解決高等職業教育銜接問題提供建議。

一、研究的核心

“四雙”融合，包括四個方面的雙融合：一是指教師的“雙導師融合”，即學校雙師型專業教師+企業設計師（師傅）的融合；二是指學生的“雙身份融合”，即學生+學徒的融合；三是指課堂的“雙場景融合”，即課堂（實訓室）+課外“雙導師項目工作室”的融合； 四是指平臺的“雙平臺融合”，即產業學院產學研協同育人平臺+現代信息化教學平臺的融合。“四雙融合”的目的就是“多元融合、協同育人”（如圖1）。

“四維”融合：指“崗”（工作崗位）、“課”（課堂教學）、“賽”（技能大賽）、“證”（1+X證書）四個維度的融合，即在課程教學體系的開發過程中，將專業核心課程與工作崗位相互對接，實現1+X證書考核，技能大賽融通，并將崗位所需要的綜合能力進行細分，實現課程教學體系與工作崗位需求的無縫對接。“四維融合”有助于教師提高教學的針對性，增強人才培養的開放性、實踐性、情境性，更好滿足用人單位對技術技能人才的需求，促進學生個性化成長（如圖2）。

二、研究意義

在現有的研究中，學者們都較為重視從不同角度對人才培養模式創新展開分析，均突顯某一方面或某幾方面的改革創新，研究的全面性、系統性有待加強。且有些無法體現出引領學生方法能力、社會能力、個性能力、工匠精神和職業素養綜合能力的培養。“四雙”融合是“四維”融合的必要條件，要想做好“四維”融合，必須要有“四雙”融合提供保障機制，二者的有機結合，才能建立比較完善的人才培養模式。

三、國內外研究的現狀

人才培養模式體系有德國的雙元制模式、加拿大的CBE 模式、澳大利亞的TAFE模式等。這些模式注重以下四點：（1）企業主導實踐，教學模式中企業起到了主導的作用；（2）企業制定實踐教學的培養目標、評價標準，職業綜合能力作為很重要的考察選項；（3）企業生產環境不再是唯一的學習環境，學習方式也不再單一；（4）以資格證書，“1+X”制度等促進、推動職業實踐教學的發展。

中國特色的軟件專業技術技能人才培養模式主要有如下幾種模式：（1）模擬公司模式，劉皓妍等提出要模擬公司運作“真題真做，實戰化組織崗位工作，職業化訓練績效考核，團隊化培養”的［2］；（2）項目導向模式，鄭澤林認為，“需要培養學生培養項目開發能力，通過真實項目實施讓學生掌握專業技術，實現項目教學時間和地點的統一性，完美實現‘教、學、做的協調，體現學生主體和老師主導的實踐模式”［3］；（3）產教融合模式，邱邵偉在《“課崗證賽”四融通人才培養教學改革研究與實踐》中指出在職業教育教學不斷深化改革的背景下，“課崗證賽”四維融合培養模式已經逐漸成為中職院校各專業人才培養主要方法，構建“課崗證賽”四維融合人才培養體系，以此強化各個專業學生的職業就業及實踐能力，培養社會需要的技能型實用人才［4］。龔惠蘭在《高職院校“四雙融合”人才培養模式探索》中認為“四雙融合”人才培養模式的構建有助于推動學校辦學質量的提升和內涵發展，并成為與國內一流專業完美匹配的新模式。以上人才培養模式的實施對于提高現代職業學校教學質量有著突出貢獻［5］。

四、研究內容

（一）“四雙四維”的內涵分析

科學界定“四雙四維”融合的基本內涵，闡述“四雙四維”在軟件專業復合型人才培養模式創新的重要意義。

（二）當前職業學校軟件專業人才培養模式的現狀與問題

通過對多所職業學校軟件專業設置的調查研究，分析目前職業學校軟件專業人才培養模式的狀況，結合新戰略機遇期的人才市場需求及畢業生就業等狀況，揭示職業學校軟件專業人才培養模式存在的問題。

（三）“四雙四維”賦能軟件專業復合型人才培養模式的構建

從“四雙四維”人才培養模式的構成要素入手，討論三個主要問題：其一，培養什么人，這是價值層面的教育理念和培養目標；其二，用什么培養人，這是知識層面的課程設計和教育內容；其三，怎么培育人，這是行為層面的教育方式。即從“教育理念要素”“培養目標要素”“教育內容要素”和“教育方式要素”四個方面來具體闡述構建“四雙四維”賦能軟件專業復合型人才培養新模式體系的決定性因素和具體內容（如圖3）。

（四）“四雙四維”復合型人才培養模式的實踐——以某職業學校軟件專業為例

該校軟件專業在“四雙四維”復合型人才培養模式的路徑指導下，主要從引入行企專家兼職教師優化教師隊伍結構、強化合作平臺建設共建協同創新中心平臺、引企進校共建生產性實習實訓基地、完善“崗課賽證”四維融合的課程體系，培養高素質、強技能的軟件專業人才。

（五）“四雙四維”賦能軟件專業復合型人才培養模式創新的對策建議

在模式創建與模塊實踐的基礎上，探討“四雙四維”賦能軟件專業人才培養模式改革和創新的總體思路和長效機制，建立“四雙四維”人才培養模式的教學質量評價反饋機制，并提出有針對性可操作的對策建議。

五、研究思路

本研究從“四雙四維”的內涵入手，分析在新發展格局下職業學校軟件專業人才培養模式的現狀及存在的問題，揭示復合型人才培養模式的重要意義；構建更契合經濟社會市場需求的“四雙四維”賦能軟件專業人才培養模式新體系；開展“四雙思維”復合型人才培養模式的實踐探索；最終形成“四雙四維”賦能軟件專業復合型人才培養模式的改革與創新的總體路徑思路和保障機制，并提出可操作性的對策建議。研究思路如圖4所示。

六、研究創新

（一）人才培養模式的創新

將“四雙”與“四維”密切聯系起來，“四雙”是基礎，“四維”是關鍵，“四雙”靠“四維”來檢驗，“四維”靠“四雙”來支撐。“四雙”與“四維”相結合，實現解鎖人才培養的全過程。

（二）人才培養知識體系的創新

知識體系包括課程體系和課程內容，決定學生的知識結構，通過知識的積累發展學生的情感和能力，構建基于“四雙”保障機制的“四維”知識體系，實現軟件專業復合型人才培養模式的改革與創新。

七、研究結論

1. 新發展格局下，進行職業學校軟件專業人才培養模式創新，依據崗位核心能力調整課程設置，完善課程內容，發揮職業技能競賽的指導作用，依據競賽的重難點和職業資格證書考核點進行課程教學安排，以賽促教，構建“崗課賽證”四維融合的職業學校軟件專業課程體系，全面提高學生的核心職業能力和就業競爭力。

2. 開展對“四雙四維”賦能軟件專業人才培養模式的創新研究，尤其是根據教學質量評價分析以及專家咨詢后所建立的職業學校軟件專業“四雙四維”復合型人才培養模式的實踐探索成果，可以有效地判斷復合型人才培養模式的非持續穩定運行情況，及時提出創新路徑和保障機制，加大改進力度［6］。

3. 構建“四雙四維”賦能軟件專業復合型人才培養模式是一個理論與實踐相結合的過程。人才培養模式改革和創新不僅要與社會經濟發展需求相適應，亦要與職業學校自身資源與發展相一致。總的來說制定職業學校軟件專業人才培養模式改革與創新應充分考慮以上因素，注重理論導向與實踐檢驗相結合，達到真正促進職業學校軟件專業復合型人才培養模式優化的目的。

參考文獻：

［1］ 周濟. 以服務為宗旨 以就業為導向 實現職業教育快速健康持續發展——教育部部長周濟在全國職業教育工作會議上的報告［J］. 職業技術教育，2004（18）：19-24.

［2］ 劉皓妍，馬博文，馮麗霞. 基于模擬公司模式的大學生職業素養培養路徑探索［J］. 創新創業理論研究與實踐，2020，3（05）：120-121+130.

［3］ 鄭澤林. 基于項目導向的高職院校校企合作人才培養模式思考［J］. 人才資源開發，2021（24）：60-61.

［4］ 邱紹偉. “課崗證賽”四融通人才培養教學改革研究與實踐［J］. 發明與創新（職業教育），2020（06）：154-155.

［5］ 龔惠蘭. 高職院校“四雙融合”人才培養模式探索——以中山職業技術學院產業學院為例［J］. 當代職業教育，2017（04）：80-85.

［6］ 石光. 以復合型技術技能人才培養為目標的高職美術設計類課程教學模式與方法改革創新研究［J］. 新教育時代電子雜志（教師版），2022（21）：183-185.

（責任編輯：淳潔）