小學實施德育融合心理健康教育的有效策略探討

曾友東

意大利詩人但丁曾說過：“一個人如果知識不全，可以用道德去彌補；一個人如果道德不全，則無法用知識去彌補。”道德是立足之基、為人之本。小學是學生吸取知識、學習文明禮儀，身心全面發展的黃金階段，只有密切關注小學生的心理健康動態，端正他們的行為道德規范，才能形成正確的習慣與認知，為以后的學習發展打下堅實的素質基礎。

一、注重教師的培訓中，提升教師專業素養

教師作為一線教育工作者，事事處處都是學生的表率，其自身專業水平和授課能力能給德育與心理健康教育結合的效果帶來直接影響。教師的日常行為習慣、談吐舉止也影響學生的健康快樂成長，教師要注重用符合道德規范的言行影響感染學生。因此，真正能實施德育與心理健康教育融合的前提是，提升教師品德綜合素質。現階段教師隊伍現狀而言，教師們是具備豐富的德育知識和教育經驗，但是對心理健康專業理論知識掌握得比較淺，辦法是讓教師不斷充電，參加心理健康教育培訓、聆聽講座，與優秀教師學習、經驗交流分享等多種形式來提高專業素養。為今后運用打下良性基礎，并落實到日常的教學中去。整體素養提高了，才能保證今后的教學活動順利展開。

二、注重品德課程教材中，融入心理健康教育

近年來，學生的心理問題趨向年輕化。造成這一現象的原因之一：學習壓力大，孩子找不到宣泄的途徑；原因之二：家庭期望大，心理負擔重，孩子沒有傾訴的對象；原因之三：網絡媒體信息多、亂、雜，抖音群、微信群、QQ群等互動平臺的信息誤導下，孩子找不到正確的心理宣泄渠道，導致行為道德接受到錯誤信息。所以教師要牢牢抓住每星期的道法課，灌輸正確的思想意識和行為規范。以小學生各年級階段不同的心理心智特點，設計符合學生實際年齡的課程，低年級以如何養成良好習慣為主，中年級以同學之間友好相處為主，高年級以緩解考試壓力和人際交往為主，在道法課上滲透心理健康知識：使低年級學生適應學習、熱愛學習；使中年級學生能夠與同學間建立平等、友好、互助、互愛的關系；使高年級學生能夠舒緩壓力、并具有一定的應變、變對、抗挫折的能力。在獲取德育的知識內容的同時，也形成最佳的心理狀態。

三、注重主科教育中，滲透心理健康教育

班級課堂是學生接受教育的重要陣地，教師根據學科教學內容的特點，精心設計教學環節，適時、適度的把心理健康教育滲透其中，將德育與身心健康教育的融合其中，激發學生學習動機和情感教育，達到教學效率提升的目的。并且使學生保持認真學習，快樂成長的良好狀態。在英語課上，老師通過開展小組合作學習，促使小組成員互相監督和學習，引導共同背誦單詞，共同操練對話，共同找出閱讀答案，幫助學困生減輕學習心理壓力，還培養了團結互愛的精神和團隊競爭意識，更高層次地提高學生對英語的學習興趣和動力；在語文課上，在講授《假如給我三天光明》這篇課文時，教師講授主人翁海倫·凱樂的一生：積極、樂觀，堅強不屈的奮斗精神，創造了永垂不朽的生命奇跡。啟發學生熱愛自己、熱愛當今生活，感恩擁有的一切，拋棄自暴自棄，樂觀地生活。

四、家校合作，合力共創良好心理環境

良好的心理品質形成離不開家庭良好的道德教育。學校德育與心理教育工作的有效開展需要家庭的配合與參與，構建成學校、家庭兩方一體家校合作的互動系統，通過信息、電話掌握孩子在學習中各種的表現，通過調查反饋了解其家庭狀況。有位小學生是留守兒童，缺乏父母的關愛，比較自卑和內向，又經常偷拿其他學生的學習用品。有一次，在與這位學生談話中了解到，該學生因為父母也沒怎么理會他、關心他，所以導致他喜歡上拿別人東西。一方面了解到孩子犯錯誤的原因，一方面及時與家長取得聯系，讓家長清楚意識到父母長輩的態度對孩子的成長造成的影響，通過家長的關心和關愛，糾正孩子錯誤的思想，讓孩子慢慢改正自己的不良習慣，從而促進其良好的全身心發展。

綜上所述，實施德育融合心理健康教育對小學生今后的成長和生活都有重要影響。教師需要努力，家長需要積極配合學校，從而促進學生全面發展。只有學生的德育和心理健康教育都真正發展起來了，學生的心理素質和綜合素質才會提高，才能達到更好的育人效果，為社會培育出真正的有用之才。

責任編輯 龍建剛