豎笛數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

戴書福

一、豎笛數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用意義

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用賦予學(xué)生和音樂課堂新的活力，讓豎笛學(xué)習(xí)可視化，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1.促進(jìn)豎笛教學(xué)的發(fā)展。系統(tǒng)性開發(fā)豎笛數(shù)字化教學(xué)資源是新課程改革的迫切需求。目前，豎笛數(shù)字化教學(xué)資源相對(duì)貧乏和零散，樂譜存在的形式以紙質(zhì)為主，紙質(zhì)樂譜很難讓初學(xué)者感受到音樂的速度、音高、拍子、音色等要素，利用信息技術(shù)手段，可以有效解決這個(gè)問題，將紙質(zhì)樂譜轉(zhuǎn)換成有聲的、可視化的教學(xué)資源，為豎笛學(xué)習(xí)提供很好的輔助作用。

2.提高豎笛教學(xué)的效率。中小學(xué)豎笛課堂大多以集體課的方式進(jìn)行，教師面對(duì)的學(xué)生眾多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生練”的模式已不適應(yīng)新時(shí)代課堂教學(xué)要求。運(yùn)用豎笛數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)新豎笛教學(xué)模式，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)、課中答疑、課后復(fù)習(xí)反饋等，提高教學(xué)效果。

3.提升音樂教師的技能。教師需要了解豎笛吹奏的呼吸方法、指法、基本演奏技法與技巧等，合理應(yīng)用動(dòng)態(tài)讀譜、AI唱譜進(jìn)行微課制作。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用不是單一的軟件操作，而是音視頻技術(shù)的綜合應(yīng)用，有效地提升音樂教師的技能。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。新課程方案要求合理開發(fā)校本課程，數(shù)字化教學(xué)資源是校本課程的重要組成部分，數(shù)字化教學(xué)資源解決了傳統(tǒng)資源共享的局限性，通過豎笛“云端課堂”實(shí)現(xiàn)豎笛課堂的交流，推動(dòng)區(qū)域音樂教學(xué)的改革和發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源的共享有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、豎笛數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用策略

1.借助樂譜軟件，輔助學(xué)生讀譜。例如，筆者在《山楂樹》這一課中，借助JPW簡譜軟件，在樂譜上方標(biāo)注唱名“ la si do re mi ”，在簡譜下方標(biāo)記劃拍，讓讀譜和劃拍可視化，學(xué)生看到樂譜就能流暢地讀譜和劃拍了，為豎笛吹奏打下良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用虛擬歌手軟件，輔助學(xué)生唱譜。運(yùn)用AI虛擬歌手軟件，模仿真人演唱，把靜態(tài)的樂譜變成有聲的樂譜，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)唱譜。隨著人工智能的發(fā)展，X-Studio可以代替真人示范演唱，X-Studio原本是一款語音合成軟件，提供了多個(gè)虛擬歌手，它能夠讀懂樂譜，彌補(bǔ)了教師示范中音準(zhǔn)、嗓音、錄音環(huán)境等方面的不足。

3.制作動(dòng)態(tài)樂譜，輔助學(xué)生吹笛。例如，在教學(xué)《瑪麗有只小羊羔》這首曲子時(shí)，原曲和伴奏的速度都偏快，初學(xué)者很難跟上吹奏指法的節(jié)奏。在動(dòng)態(tài)樂譜制作中，首先需要借助制譜軟件（如JPW、易譜等），制作好樂譜，確定演奏速度、音色和拍子。為增加可視性，可以用進(jìn)度條或在每一拍的強(qiáng)拍處提示樂譜演奏進(jìn)度，然后通過錄屏軟件添加動(dòng)態(tài)節(jié)拍器，讓節(jié)拍器的速度與樂曲播放速度一致。

4.制作豎笛微課，滿足個(gè)性需求。下面以《輕松學(xué)豎笛》教材中的《打音練習(xí)曲》為例談?wù)勎⒄n制作步驟。（1）深挖教材內(nèi)容，完成微課設(shè)計(jì)任務(wù)表。《打音練習(xí)曲》的主要知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打音及符號(hào)標(biāo)記，掌握打音的演奏方法，通過打音練習(xí)曲來鞏固打音的演奏技巧，加深對(duì)樂曲“加花”的理解。聚焦以上知識(shí)點(diǎn)，通過可視化、碎片化的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)趣味性的游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)，輕松掌握“打音”及演奏方法。（2）撰寫逐字稿，完成微課腳本設(shè)計(jì)。逐字稿是微課的文本語言，是教師的基本功，一份完整、流暢、準(zhǔn)確的逐字稿可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以提升教師的教學(xué)語言和表達(dá)能力，從而得到更好的教學(xué)效果。寫好逐字稿，可為微課制作大大縮短了時(shí)間。（3）準(zhǔn)備相關(guān)素材，精心錄制微課。微課素材由語音、圖片或視頻組成，在錄制微課中，素材準(zhǔn)備得越充分，就越能節(jié)省制作時(shí)間。錄制微課的方式多種多樣，常見的如PPT錄屏，萬彩動(dòng)畫大師等，但豎笛微課使用單一的軟件并不能呈現(xiàn)很好的效果，這就需要用到混合式微課制作。《打音練習(xí)曲》主要采用的是混合式微課錄制，其中場景的構(gòu)建用到了萬彩動(dòng)畫大師，動(dòng)態(tài)樂譜使用了簡譜軟件和錄屏，教師的示范吹奏需要現(xiàn)場拍攝等。（4）后期編輯與優(yōu)化。微課制作完成后，需要對(duì)其進(jìn)行后期編輯和優(yōu)化，以確保微課的質(zhì)量。這包括音頻剪輯、畫面剪輯、特效添加等。在剪輯過程中，要保證畫面與音頻的同步，以及各個(gè)鏡頭的自然過渡。同時(shí)，可以根據(jù)需要添加一些字幕、注釋或其他圖像元素，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。（5）封裝與發(fā)布。最后，將制作好的微課上傳至相關(guān)平臺(tái)，如知識(shí)視圖、校內(nèi)資源共享平臺(tái)、微信公眾號(hào)等，讓更多的學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到這些微課。同時(shí)，可以通過微信群等渠道進(jìn)行推廣，吸引更多學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)。

5.利用區(qū)域平臺(tái)，探索“云端課堂”。豎笛“云端課堂”為豎笛教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)資源。教師將制作好的微課上傳至“知識(shí)視圖”，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享。在開展豎笛集體課教學(xué)中，教師運(yùn)用微課形式來解決教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。豎笛 “云端課堂”為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的豎笛基礎(chǔ)存在差異，學(xué)生之間的接受能力不同。那么，如何讓學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)？“云端課堂”可以讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

三、豎笛數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用展望

“在近代，可視化是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像，是人機(jī)交互的理論、方法、技術(shù)在實(shí)踐中得以運(yùn)用的體現(xiàn)。”豎笛數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用是一項(xiàng)值得深入研究的課題，同時(shí)也是一個(gè)操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目。通過數(shù)字技術(shù)賦能音樂教育，推進(jìn)小器樂進(jìn)課堂教育要素與功能數(shù)字化，有助于提升音樂教師教學(xué)觀念和能力。依托音樂名師工作室平臺(tái)和課題研究，有可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)與音樂教師發(fā)揮教學(xué)技能的深度融合，形成以信息化、數(shù)字化賦能音樂教師教學(xué)能力提升的策略與實(shí)踐體系。

綜上所述，豎笛數(shù)字化教學(xué)資源在中小學(xué)音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用與開發(fā)，能夠有效推動(dòng)音樂教學(xué)工作的順利開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛有著積極推動(dòng)作用。

責(zé)任編輯 羅 峰