“元”宇宙時代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與對策

殷芳　李宛臻　宮政

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“元”宇宙逐漸成為數(shù)字世界的延伸和拓展，也對高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。本論文通過分析“元”宇宙對高校思想政治教育的影響，探討了在這一背景下面臨的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的對策，旨在推動高校思想政治教育與時俱進地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“元”宇宙；高校；思想政治教育

一、“元”宇宙的發(fā)展

隨著科技的不斷突破和創(chuàng)新，人類社會正邁入一個前所未有的數(shù)字化時代。在這個時代的浪潮中，“元”宇宙作為一種新興形態(tài)正逐漸顯現(xiàn)出其無限潛能。“元”宇宙，顧名思義，即“超越宇宙”的存在，是虛擬與現(xiàn)實交織的交互性數(shù)字環(huán)境，它為人們創(chuàng)造了一個全新的探索與互動空間。“元”宇宙不僅僅是技術(shù)的勝利，更是人類創(chuàng)造力與想象力的結(jié)晶。在這個充滿可能性的虛擬領(lǐng)域中，人們可以突破地域限制，探索未知領(lǐng)域，甚至構(gòu)建出與現(xiàn)實世界平行的虛擬生態(tài)。然而，隨著“元”宇宙的興起，高校思想政治教育也迎來了新的考驗。過去，高校思想政治教育主要發(fā)生在課堂、圖書館和校園內(nèi)，但隨著信息技術(shù)的革命性發(fā)展，教育的邊界正變得模糊不清。學生們進入了一個信息充沛、多元碎片化的“元”宇宙，他們可能會受到來自世界各地的不同思想觀念的影響，從而對傳統(tǒng)的思想政治教育產(chǎn)生新的認知和體驗。因此，高校思想政治教育需要重新審視自身定位，認識到“元”宇宙背景下所帶來的機遇和挑戰(zhàn)。本論文將就在“元”宇宙背景下，高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)進行深入研究，并提出一系列切實可行的對策，旨在引領(lǐng)高校思想政治教育與時俱進，為培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才提供有力支持。

二、“元”宇宙對高校思想政治教育的影響

“元”宇宙作為數(shù)字世界的延伸，不可否認地對高校思想政治教育產(chǎn)生了多方面的影響。這些影響既包含了積極的機遇，也涌現(xiàn)出了新的挑戰(zhàn)。

首先，“元”宇宙的虛擬性為高校思想政治教育開辟了全新的學習與交流空間。學生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，親身體驗歷史事件、社會場景，從而深入理解和感受思想政治的重要性。虛擬環(huán)境下的模擬演練，使得學生能夠身臨其境地參與到各種社會決策中，培養(yǎng)實際操作能力和分析判斷能力。這有望使傳統(tǒng)的枯燥抽象的政治理論更具生動性和可操作性。

然而，“元”宇宙所帶來的碎片化信息也可能導(dǎo)致學生在思想政治教育中的浮躁和表面化。虛擬世界中信息呈現(xiàn)的碎片化特點，使學生更容易追求瞬時的刺激，而忽視了深入思考的重要性。此外，“元”宇宙中的信息傳遞速度迅猛，也可能加大了信息的碎片化程度，使學生難以形成系統(tǒng)性的思考模式。

虛擬身份在“元”宇宙中的模糊性和多樣性，也對高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。在這個虛擬環(huán)境中，學生可能選擇不同的虛擬身份，甚至可能對自身的真實身份產(chǎn)生懷疑。這種虛擬身份的可變性可能影響到學生的價值觀和社會責任感的塑造。學生可能會因為在虛擬世界中的表現(xiàn)而陷入虛榮和浮華，而忽略了真實世界中的個人和社會價值。

總之，“元”宇宙的出現(xiàn)既為高校思想政治教育帶來了前所未有的學習機遇，又引發(fā)了一系列新的教育難題。如何在這一新背景下開展思想政治教育，需要高校制定更加靈活和針對性的教育策略，以更好地引導(dǎo)學生適應(yīng)并參與到“元”宇宙的發(fā)展中。

三、挑戰(zhàn)與對策

1.信息過載與篩選能力的培養(yǎng)

在“元”宇宙的浩瀚信息海洋中，學生可能面臨信息過載的困擾。高校應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學生的信息篩選能力，讓他們學會從海量信息中甄別出有價值的內(nèi)容。為此，可以通過課程設(shè)置，教授學生信息辨別和驗證的技能，幫助他們在“元”宇宙中獲取可信、可靠的信息。

2.虛擬身份與價值觀教育

面對學生可能在“元”宇宙中選擇多重虛擬身份的情況，高校需要加強價值觀教育。通過開展討論、辯論、案例分析等教學活動，引導(dǎo)學生思考虛擬身份與現(xiàn)實價值觀的關(guān)系，幫助他們樹立堅定的核心價值觀，無論身在何處都能保持一致性。

3.碎片化思維與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

“元”宇宙中碎片化的信息呈現(xiàn)可能導(dǎo)致學生的思維變得碎片化。高校應(yīng)鼓勵學生進行跨學科的學習，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，幫助他們更好地理解和整合知識。例如，可以設(shè)置跨學科課程，鼓勵學生在不同領(lǐng)域中尋找共通之處。

4.互動性與批判思維的培養(yǎng)

“元”宇宙的互動性為學生提供了廣泛的交流平臺，但也可能導(dǎo)致信息的同質(zhì)化。高校應(yīng)該在課程中鼓勵學生保持批判思維，獨立進行思考和判斷，避免盲從和信息泛濫。教師可以通過提問、討論、辯論等方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

5.創(chuàng)新教育模式的探索

“元”宇宙背景下，傳統(tǒng)的思想政治教育模式可能需要進行調(diào)整。高校可以積極探索融合虛擬現(xiàn)實技術(shù)、協(xié)作工具等的創(chuàng)新教育模式，使學生能夠更深入地參與思想政治教育。例如，可以通過虛擬演練、在線討論等方式促進學生的參與和互動。

四、結(jié)論

“元”宇宙的崛起標志著人類社會進入了一個充滿創(chuàng)新與變革的時代。在這個數(shù)字世界的擴展領(lǐng)域中，高校思想政治教育不僅需要應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，還應(yīng)當積極借助這些變革來實現(xiàn)教育目標。通過對“元”宇宙背景下高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與對策進行深入研究，我們可以更好地引導(dǎo)學生適應(yīng)和參與到這個全新的學習和互動環(huán)境中。

在“元”宇宙背景下，高校思想政治教育需要更加注重學生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鼓勵學生具備良好的信息篩選能力、批判思維和跨學科綜合素養(yǎng)，將有助于他們在虛擬世界中更有針對性地獲取、理解和運用知識。高校還應(yīng)該致力于引導(dǎo)學生建立堅定的價值觀，以及在虛擬世界和現(xiàn)實世界中保持一致的行為和態(tài)度。在挑戰(zhàn)的同時，高校也可以積極探索創(chuàng)新的教育模式，將“元”宇宙作為教學的延伸和輔助工具。通過虛擬演練、在線討論、跨界合作等方式，將學生的學習體驗從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦踊雍腕w驗式的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

最終，元宇宙背景下的高校思想政治教育不僅需要適應(yīng)這個新的數(shù)字時代，更應(yīng)該在變革中不斷創(chuàng)新。只有通過不斷反思、調(diào)整和創(chuàng)新，高校才能夠更好地培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新能力和社會責任感的高素質(zhì)人才，為社會的可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。

課題項目：日照市社科聯(lián)研究課題，課題類別：專項研究課題，課題編號：2023201.