新課改背景下小學美術(shù)教學創(chuàng)新策略的研究

宋傳芹

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深化，越來越多的小學課堂開始注重美育，關(guān)注學生的全面發(fā)展。美術(shù)這一課程能夠提升學生的審美能力，作為培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的基礎性內(nèi)容，在實踐中受到高度重視，出現(xiàn)了許多新的教學理念和方法，促進了德智體美勞全面發(fā)展的教學目標的達成。

關(guān)鍵詞：新課改 小學美術(shù)教學 創(chuàng)新策略

一、采用情境教學法

教學情境是一種有效的教學方法，適合美術(shù)教學的情境有故事情境、直觀情境、表演情境等。以直觀情境為例，小學生年齡小，以形象思維為主，所以形象生動的事物對他們有很強的吸引力，因此教師可以使用動畫片去創(chuàng)設直觀情境，片中一個個有趣、生動的童話形象幫助學生打開想象之門。以《動漫寶寶》一課為例，教師可以事先展開調(diào)查，了解學生喜歡的動畫片，然后從這些動畫片中選擇一些卡通人物作為教學素材創(chuàng)設直觀情境，打造深受學生喜愛的美術(shù)課堂。在這樣的美術(shù)課上，學生全身心投入其中，既優(yōu)化了教學方式，又能最大化地挖掘?qū)W生的潛能。再以故事情境為例，小學生普遍喜歡聽故事，教師可抓住這一契機創(chuàng)設故事情境，實現(xiàn)教學效益最大化。例如，在繪畫教學中，為了激發(fā)學生興趣，同時也為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，教師可以創(chuàng)設一個有趣的故事情境，如：“動物王國要舉行一年一度的選美大賽，小猴子芽芽也想?yún)⒓樱撬F(xiàn)在很苦惱，因為它沒有一件好看的衣服。小朋友們，讓我們拿起手中的畫筆，幫助芽芽設計一套好看的衣服，讓它能夠順利參加選美大賽好不好？”這樣的故事情境能夠充分調(diào)動學生的能動性，既可以鍛煉他們的繪畫技巧、創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質(zhì)。

二、運用多媒體技術(shù)進行美術(shù)教學的創(chuàng)新

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它能讓小學美術(shù)教學更具趣味性，能更直觀、更有趣地展現(xiàn)作品，讓學生在欣賞中培養(yǎng)審美能力。在美術(shù)教學中，應注重運用多種形式的美術(shù)教學，使學生更好地接受美術(shù)教學。[1]

例如，在《色彩的明與暗》中，教師可以根據(jù)課件上的圖片，將所搜集到的明與暗的對比表現(xiàn)得淋漓盡致。教師要求學生仔細觀察圖片，找出不同的色彩。讓學生在課堂上多讀一些圖片，并注意色彩的明暗關(guān)系，從而更好地進行分析。利用這個方法，在本課程中引入色彩與明度的對比。透過影像，可以很容易地看到光與暗的對比，教師便可以進行下一階段的美術(shù)教學。運用多媒體技術(shù)進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的思考能力，并充分發(fā)揮他們的主體作用。

三、挖掘潛力，共同成長

美術(shù)教師可以充分利用學生的潛力，從美學的角度挖掘?qū)W生愛好與特長，最大程度地提升其對于美術(shù)的認識，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。新課標中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”學校的美術(shù)教育是體現(xiàn)生活中人情味的教育形式。這種人文關(guān)懷不僅針對學生，也作用于小學美術(shù)教師身上。在教學的過程中，教師受到美的感染，提升自身對于美的理解，與學生共同成長。[2]

在《我設計服裝》教學過程中，教師可在講解服裝構(gòu)成與色彩搭配的基礎上，為學生們布置一項作業(yè)：為最喜愛的人做一件簡單的衣服，衣服不限材質(zhì)、不限款式，能夠表達個人對他（她）的心意。作業(yè)上交時間是畢業(yè)前夕，作為送給自己與對方的禮物。而美術(shù)教師也可以對每一份服裝作業(yè)進行拍攝記錄。制作過程中，激發(fā)了學生對于美的創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生的設計潛力。教師在記錄學生作業(yè)的過程中，其實是與學生一同學習及進步，將學生時代的美好時光和自己的青春用一種特殊的方式留存在記憶中。

四、強化美術(shù)教育實踐能力的培養(yǎng)

課堂教學是美術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)，在美術(shù)課上進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作與設計，可以提高學生的美術(shù)能力。課堂上，教師要積極地利用美術(shù)的優(yōu)勢，利用二次課堂的形式來實現(xiàn)自己的教學目標。例如《自然現(xiàn)象》，教師用圖畫、視頻、視頻等形式，讓學生學習如何進行設計，同時鼓勵學生運用點、線、面、色來進行設計。學生們要學習的是自然界的基本常識，將風雷、閃電、洪水、火山等元素融合在一起，讓學生在學習的同時學會創(chuàng)造，提升能力。同時，應提倡學生將美術(shù)繪畫技術(shù)與工藝技術(shù)應用于課堂教學，以促進其美術(shù)創(chuàng)造。[3]

結(jié)論

有效的教育必須跟上時代的腳步，新課標為新時代下教師的教育改革工作指出清晰的方向，明確了“為誰培育人”以及“培育什么樣的人”，為教學有效性提供了可靠保障。新教育形勢下，美術(shù)教師應仔細閱讀《義務教育美術(shù)新課程標準》，深入研究美術(shù)課程的價值，并按照要求去開展教學活動，再適當?shù)卣{(diào)整教學策略，尤其是對教學方法、內(nèi)容與評價的優(yōu)化，保障每一個教學環(huán)節(jié)的有效性，從而推動高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]孫云.新課改下小學美術(shù)教學方式的轉(zhuǎn)變淺談[J].讀寫算，2022（01）：1-3.

[2]周家伊.新課改背景下小學美術(shù)教學方式的轉(zhuǎn)變[J].文理導航（下旬），2021（04）：70-71.

[3]張瀛木.新課改背景下小學美術(shù)教學方式的轉(zhuǎn)變[D].長春師范大學，2019.