導學案的設計與使用

王樹東

對于有效提高課堂教學效率來說，好的導學案的設計與使用無疑是一種行之有效的好辦法。在設計導學案時，對于新授課來說應注重基礎、注重規范、注重技能，體現基礎技能、體現規范與反饋、體現以學生為主體；對于復習課則要體現考點考綱，體現知識主脈，體現規律方法，體現能力的培養。導學案的使用，使學生對課文有了由面到線到點的認識。在編寫導學案時，為了讓學生對課文有一個總體印象，最好運用提綱式，讓學生在自主學習時解決問題，使學生必須準確無誤地掌握知識。

有了導學案，課堂上教師不能不講，也不能一講到底。那么課堂教學中，該怎么利用導學案引導學生呢？這就要從學生的實際出發，根據教材內容、特點、知識結構，恰當地對學生進行引導。如果是講授新課，就要特別注重基礎知識的掌握。如果是復習課，就要特別關注知識的整體性、系統性及學生的運用能力。無論是新授課還是復習課，都要重視以下幾個環節。

一、讓學生利用導學案自主學習（15分鐘左右）。學生在自己整理知識點時，往往容易落下一兩個，或先后錯位，針對這種情況，在編寫導學案時，學生容易“丟”“錯”的地方變成“填空”，讓學生填寫，達到強化記憶、反復記憶的效果。這樣學生在書上找到并畫出知識點時，就會有一個大概的印象。對一部分優生來說，相當于復習一遍。把課堂還給學生，這樣學生在學習的過程中，都能積極參與，認真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入思索和探討問題。另外，學生總說對課文、書本不熟，沒時間看書，。實際上，如果利用每堂課預鈴與正式上課鈴之間的2～3分鐘，讓課代表領著學生讀課文，至少能讀一大段，時間長了，學生對課文也就熟悉了。

二、鞏固記憶（5分鐘）。實際教學中，學生課下學習歷史的時間比較少，因此就要向45分鐘要效率。而且，歷史知識點很繁雜，如果單靠閱讀教材，不但費時，而且記憶效果也不理想，所以要進行提煉記憶。沒有識記基礎的思維，就像空中樓閣。所以，要利用好課堂上寶貴的鞏固記憶的時間，手腦并用，多管齊下，有效提高記憶效果。 對已經明確的答案要及時進行鞏固，在鞏固的基礎上進行反饋。

三、教師精講點撥，講清講透（15分鐘）。學生僅掌握基礎知識是不夠的，必須上升到理解運用的層次。就是說，不僅要知道是什么，還要知道為什么，怎么用。這一部分應該是整節課的精華，就需要教師幫助解決。例如有些問題的政治性、專業性、理論性太強，該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，講得合時、合適，講的過程中要啟發引導學生。對教學內容而言其重點、難點和關鍵，特別是當學生的學習基礎普遍不佳的情況下，我們教師則應放低起點，怎么講學生也不懂的問題干脆就不講，否則不僅沒有教學效果，反而給學生的自信心造成更大的影響。我們必須了解學生的基礎和學情，這是教學最基本的前提條件。

四、最后鞏固練習（10分鐘左右）。設計一些練習題，附在導學案的后面，當堂檢測、查看教學效果，在了解學生學習狀況的同時，也知道自己教學的不足，及時補充和修正。練習分為兩部分：一是基礎知識運用，這是要求全部學生都掌握的最基礎的知識；二是強化訓練，將與本課內容有關的基礎題進行篩選后得出。要針對本節課復習重點，以求達到及時鞏固的目的。要注意梯度，要循序漸進。練習題要根據學生的學情精心設計、精選習題。選題的原則一是少而精，有明確的練習目標，針對學生易錯點有的放矢；原則二是難易適中，做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養學生的雙基。

一堂好課，教學活動離不開精心設計的導學案，只有靈活、正確地運用導學案，才能提高教學效率，起到事半功倍的效果。