新媒體時代高校法律教育的思考

高文平

山西警察學院，山西 太原 030401

由于我國已經進入新媒體時代，信息傳遞環境也發生了翻天覆地的變化，拓寬信息獲取渠道的同時，也容易受到一些不良思想、文化、信息的影響［1］。為了進一步推進法治社會的建設，避免消極文化的沖擊，越來越多的高校開展法律教育，以此提升高校學生法律意識與思想道德。但是如何在新媒體環境下有效開展法律教育已經成為當前高校亟須解決的問題。因此，對新媒體時代高校法律教育進行研究具有非常重要的理論意義與實踐意義。

一、高校法律教育的內容、特點以及意義

（一）高校法律教育內容

高校法律教育內容主要包含三個部分，分別是法制教育、紀律教育以及法治教育。首先，法制教育。法制教育主要是法律法規方面的內容，如法的特征、法律的作用、公民的權利與義務等，讓學生對基礎法學知識有所了解，在提升學生法律意識的同時，幫助其逐步形成正確的法制觀、義務觀以及權利觀。其次，紀律教育。紀律教育包含多方面的內容，其中行政法規以及校規校紀是最為關鍵的內容。紀律教育不僅是德育教育的重要內容，同時也是保障高校教育教學活動以及管理工作順利開展的基礎。因此，高校通過實施紀律教育能夠起到強化學生法律意識與規范行為習慣的作用，為學生更好地發展奠定基礎。最后，法治教育。法治教育的主要內容包含法律法規常識、法治理念以及法律制度，即對我國法治核心理念、依法治國戰略目標以及中國特色社會主義法學理論體系內容進行系統、詳細的介紹。法治教育的核心就是培養學生法治思維以及運用法律解決問題的能力，從而促使學生可以在實際生活中拿起法律的武器維護自身的合法權益。

（二）高校法律教育的特點

高校法律教育具有時代性、融合性以及實踐性三個特點。首先，時代性。高校法律教育的時代性特點主要體現在法律教育的內容與目標隨著時代的發展不斷變化。具體而言，高校法律教育內容必須緊跟時代發展，滿足時代發展需求。其次，融合性。高校法律教育的融合性特點主要是指法律教育與其他學科教育互相滲透融合，如法律教育與思政教育的相互滲透融合、法律教育與道德教育的相互滲透融合。高校在開展法律教育時應以素質教育理論為指導思想，并將思政、道德方面的內容融入其中，這樣不僅可以促使學生法律素質提升，同時也有助于大學生樹立正確的三觀。最后，實踐性。高校法律教育的實踐性主要指通過法律教育讓學生知法、守法、懂法以及用法，逐步形成法律思維，能夠運用法律解決實際問題［2］。

（三）高校開展法律教育的意義

首先，有助于推動法治社會建設。大學生作為法治社會的建設者，其法律意識的高低直接影響依法治國戰略的實施成效。高校通過加強法律教育可以有效強化大學生的法律意識與法律素養，為有效推動法治社會建設進程奠定基礎。其次，有助于高校學生思想政治教育工作開展。眾所周知，法律教育與思政教育的目標一致，即共同為提升學生思想道德修養服務。高校法律教育不只是法律方面的內容，同時也包含思想政治方面的內容，所以法律教育與思想政治教育相互融合滲透，兩者之間的教育效果互相影響，只是側重點不同。再次，有助于提升高校學生法律素質。高校法律教育與學生法律素質關系密切，換言之，高校法律教育成效的好壞直接決定了學生法律素質高低。然而，當前很多大學生自身法律意識淡薄，再加上受到新媒體環境中西方不良思想的影響，其很容易在外界因素的干擾下走向極端，如“藥某鑫案”，不僅會產生嚴重的不良社會影響，同時毀掉了自己的人生。而高校通過開展法律教育可以使得學生知法、懂法、守法，促使其法律素質提升。最后，有助于推動學生全面發展。隨著時代的發展，對大學生提出了更高的要求，學生不僅要具備過硬的專業知識與技能，同時也需要具備良好的綜合素養與能力，而法律素質是衡量學生綜合素養的重要標準。因此，高校必須認識到法律教育的重要性，并緊跟時代發展步伐，不斷優化法律教育理念、方式方法，提升學生的法律素質，促使學生全面發展，進而為推動社會主義現代化提供大量的優質人才。

二、新媒體時代高校法律教育面臨的挑戰

因信息技術的不斷發展，新媒體應運而生。新媒體因具有傳遞信息快、信息全面等優勢，已成為人們生活中不可或缺的一部分。新媒體在為人們帶來各種便利的同時，也會傳播不良信息。對于法律意識不足的大學生而言，極易受到不良信息的影響，誤入歧途或被違法犯罪人員蒙騙。高校作為給國家培養人才的主要陣地，必須讓學生對法律有全面的了解，進而提升其法律素質。但在新媒體時代高校法律教育仍面臨著諸多挑戰，在一定程度上影響了高校法律教學成效。

（一）法律教學方式單一

因高校法律教育課時有限，但教學內容比較多。為了能夠在有限時間內完成教學任務，部分教師在教學中仍存在傳統灌輸教學方法。這種單一的教學方式不僅無法激發學生學習興趣，同時也無法滿足當前新媒體時代下社會發展需求。另外，盡管當前很多教師在教學中會運用新媒體教學，但在實質上并沒有改變教授方式，只是用多媒體代替了板書。傳統灌輸教學法之所以在高校法律教育中被持續使用，主要是因為操作簡單，效果立竿見影，但其弊端也非常明顯。學生在法律教學活動中處于被動地位，教師直接將教學內容灌輸給學生，不給學生思考與分析的時間，這樣學生根本無法將學到的法律知識內化，更不用說運用所學的法律知識解決實際生活中遇到的問題，捍衛自己的合法權益［3］。

（二）課程設置不合理

目前，高校法律教育主要是通過《思想道德修養與法律基礎》課程開展。但因課時與教學內容原因，教師很難系統地開展法律教育，這就使得很多學生對相關的課程表現出興趣低、枯燥、學了沒印象等。深究其原因，一是因為教材為統編，不適用于所有的學生；二是教學內容寬泛，并未深入講解學生比較關心的具體法律法規，如《勞動法》《刑法》《消費者權益保護法》《民法典》；三是課程設置課時較少，因授課時間有限，教師很難系統地講解法律方面的知識，容易讓學生對法律教育留下泛泛而談的感覺，后續對所學的知識也就沒有深刻印象。此外，還有部分高校將法律教育作為高校思政教育的輔助，重視度不足，其課程設置也就難免形式化、寬松化，這樣根本無法適應新媒體時代社會對高校法律教育的需求。

（三）師資力量薄弱

韓愈有言：師者，所以傳道授業解惑也。可見，教師在教育教學活動中的重要性。法律教育是一項專業要求比較高的教學活動，教師不僅要具備扎實的理論知識，同時也要擁有豐富的實踐經驗。然而，就實際情況而言，高校法律教育中的教師很多都不是學法出身，多為借調、轉崗的教師，如輔導員、思政教師等。這些教育人員經過短暫的培訓或自學就走上教學崗位，其自身理論基礎還是比較薄弱，對法律精神領悟不到位，無法深刻理解法律教育的目標與內涵，只是將法律教育作為一門考試科目。此外，因自身不具備司法實踐經驗，故無法將理論與案例結合在一起分析，進而導致法律教育的實際效果不理想。

三、新媒體時代高校法律教育應對策略

法律教育是高校教育中的重要內容，其不僅發揮著塑造學生三觀的作用，同時也是保障學生順利融入社會的關鍵。但在新媒體時代高校法律教育面臨著諸多挑戰，嚴重影響著法律教育成效。對此，高校要深入分析問題原因，結合實際情況不斷改善與優化，進而推動法律教育活動開展，促使學生法律意識與法律素養提高。

（一）運用新媒體豐富教學方式

隨著時代的發展，傳統教學方式已經無法滿足高校法律教育的需求。因此，高校法律教師要積極探索新的教學模式，調動學生學習積極性，進而為提升高校法律教育成效奠定基礎。由于新媒體已成為當前大學生生活中不可或缺的一部分，教師可以在法律教學中嘗試運用新媒體技術，以新媒體的靈活性、實時性以及全覆蓋性為高校法律課堂提供更多的便利。例如，教師可以運用“雨課堂”將法律教學與學生連接起來，通過線上解答、彈幕互動等形式激發學生的學習積極性，同時這樣的方式還可以帶動學生自主思考，在不斷討論中加深對法律知識的了解，進而逐步形成法律思維與法治思維，促使學生法律素養提升。教師在實際教學中還可以通過社會熱點問題引出法律條文，不僅可以培養學生法律實踐能力，同時還可以引導學生關心時政熱點與國家方針政策［4］。此外，高校還可以通過QQ、微博以及微信公眾號等新媒體發布法律相關的視頻，將法律知識與流行文化相結合，提高法律教育的滲透性。此外，高校還可以建立線上線下法律教育基地，如線下組織學生參觀法院、檢察院，線上觀看互聯網法院庭審，不僅可以讓學生了解違法犯罪帶來的嚴重后果，還可以讓學生對法律產生敬畏之心。

（二）科學設置法律課程

首先，高校應適當增加法律課程課時。《思想道德修養與法律教育》作為高校法律教育的重要課程，其不僅承擔著法律教育的重任，同時也承擔著思想道德修養的任務。可見，其教學內容的紛繁復雜，如果只安排一個學期，且每周一節課，教師無法系統詳細地講解法律知識，同樣學生也沒有充足的時間消化吸收法律知識，這樣的法律教學只能讓學生對法律知識有一些淺顯的了解，根本無法達到提升學生法律素質的實際要求。因此，高校應根據實際情況增加《思想道德修養與法律教育》課時，如將每周一節課程改成每周兩節課程，或是將《思想道德修養與法律教育》改為兩個學期。通過增加《思想道德修養與法律教育》課時讓教師可以更系統全面地講解法律方面的知識，實現普及法律知識的目標，進而為提升學生法律素質以及樹立法律信仰奠定基礎。此外，高校還應積極開設法律相關的選修課程，講解學生比較關注的勞動法、經濟法、刑法、民法等內容。其次，豐富教學內容。教師進行法律教育時可以根據學生專業制定針對性的教學內容，這樣一來既可以讓學生對基礎法律知識有所掌握，同時也可以了解本專業涉及的法律法規，為學生更好地融入社會奠定基礎，如經濟學專業，教師可以講解經濟法的內容；醫學類的學生，教師可以注重講解《醫療糾紛預防和處理條例》《醫療事故處理條例》等內容。除此之外，高校法律教育中應將國家方針政策融入教學活動中，這樣可以保障高校法律教育緊跟時代潮流。

（三）加強法律師資隊伍建設

常言道：打鐵還需自身硬。因此，加強法律師資隊伍建設是提升高校法律教育成效的關鍵。高校需對當前師資情況進行調查，分析當前法律教師薄弱點，然后制定針對性的培訓方案，促使在校教師專業素質提升，同時高校也要積極引進專業人才，如實踐經驗豐富的法官、檢察官以及律師兼職為學生授課，進而組建一支“專兼聘”多種形式組合的高素質法律教育師資隊伍，為提升高校法律教育效果打下堅實的基礎［5］。首先，加強在校教師培訓。上文分析中也提到，當前很多法律教育教師并非法律專業出身。對此，高校應加強其業務培訓，促使其專業素質提升。具體可以從以下幾個方面入手：一是崗前培訓，促使其認識到法律教育對學生的重要性，進而端正自身態度，全身心投入教育教學活動；二是教師經學校同意，脫產進修，通過學習專業的法律知識，提升自身的專業素養；三是高校組織教育經驗交流會，通過交流學習提升自身的教學能力；四是高校與當地的律師事務所、法院等建立長效合作關系，這樣可以讓教師參與到律師工作或司法執法過程中，幫助在校教師積累實踐經驗，為后續開展法律實踐教學活動奠定基礎。其次，重視校外專業人才引進。一是高校在聘請法律教育教師時，必須選擇具有扎實理論知識與實踐能力的法律專業畢業生，只有這樣才能彌補當前高校法律教育師資隊伍的不足。二是高校應充分吸納社會上的法律人才，邀請其成為學校的兼職教師、客座教授，如具有豐富工作經驗的法官、檢察官以及律師等。這些人才常年工作在一線，其不僅具備完整的理論知識體系，同時也具有較強的實踐能力，能夠巧妙運用案例生動地開展法律教育活動。

綜上所述，新媒體時代下高校法律教育仍面臨著諸多挑戰，嚴重影響著高校法律教育的開展。對此，高校應從多方面分析，總結影響高校法律教育的因素，并結合新媒體特征，改善、優化高校法律教育，如充分運用新媒體創新教學模式，加強師資隊伍建設以及科學設置課程等，培養學生的法律思維與意識，同時通過媒體輔助加強師生活動，促使其提高運用法律解決實際問題的能力。