初中語文閱讀深度學(xué)習(xí)探析

董媛媛

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，并且在語文科目中占據(jù)著重要的地位。提升初中生的閱讀能力，加深初中生的思想深度，使初中生能夠進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)，成為初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時的重點(diǎn)。本文對深度學(xué)習(xí)對于初中語文閱讀教學(xué)的意義、深度學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則以及基于深度學(xué)習(xí)的初中語文閱讀教學(xué)策略等方面進(jìn)行討論，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)有所幫助。

一、深度學(xué)習(xí)對于初中語文閱讀教學(xué)的意義

（一）能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

深度學(xué)習(xí)對于提升初中閱讀教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。首先，深度學(xué)習(xí)對于教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中不僅要使用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，并且形成自己的觀點(diǎn)。這需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提出了很高的要求。深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，以往的課堂學(xué)習(xí)只需要學(xué)生基本掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行語文題目的解答即可。而深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課堂當(dāng)中始終保持極高的注意力，并且能夠跟隨教師的引導(dǎo)積極思考，從而形成自己的思維，提升自己的能力，這對于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有著很大的好處。

（二）能夠有效提升學(xué)生認(rèn)識問題的深度

在以往的初中語文閱讀課堂中，學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較淺顯，教師在教學(xué)的過程中沒有注重對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，更沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的意識，這就使得學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的時候無法對文章的內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析，更不能形成對于文章獨(dú)特的看法和理解，因此難以提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。而在初中語文閱讀課堂當(dāng)中，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的方法能夠有效提升學(xué)生認(rèn)識問題的深度，幫助學(xué)生構(gòu)建起縝密的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中語文閱讀教學(xué)策略

（一）趣味課堂為深度學(xué)習(xí)營造良好氛圍

“興趣是最好的老師。”在基于深度學(xué)習(xí)的初中語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中也不例外。如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有足夠的興趣，那么學(xué)生進(jìn)行思考和互動就會動力十足，就能形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，會給深度學(xué)習(xí)帶來非常大的助力。因此教師在教學(xué)的過程中要打造趣味課堂，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提升教學(xué)的趣味性，為學(xué)生的深入思考營造良好的氛圍。

例如，在進(jìn)行課堂引入的時候，教師可以通過多媒體提升教學(xué)的趣味性，并且給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如，在學(xué)習(xí)部編版《壺口瀑布》這篇文章的時候，教師在上課之前可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)壺口瀑布的視頻和圖片，在課堂導(dǎo)入的階段向?qū)W生介紹壺口瀑布形成的原因，并利用多媒體讓學(xué)生感受壺口瀑布的雄偉壯觀，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的動力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）制訂明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

在深度學(xué)習(xí)背景下，開展初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動，應(yīng)有清晰、明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，以閱讀教學(xué)目標(biāo)為指引，開展實(shí)施閱讀教學(xué)實(shí)踐活動。語文教師在備課時，要以課程教材內(nèi)容、課程要求和課程目標(biāo)為切入點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生對語文深度閱讀的要求和現(xiàn)階段對知識的掌握情況，為學(xué)生制訂明確、合理的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容、閱讀材料進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和思考。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時，教師結(jié)合本節(jié)課程內(nèi)容和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計本節(jié)課程的深度學(xué)習(xí)和深度閱讀的明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生全面掌握、了解和總結(jié)蘇州園林的藝術(shù)特征，并對事物特征描寫的方法進(jìn)行練習(xí)。通過閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在閱讀課文、了解蘇州園林藝術(shù)魅力的同時，對蘇州園林的藝術(shù)特征進(jìn)行歸納、總結(jié)。教師制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對本課內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和深度閱讀，還有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生深度思考的能力。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的習(xí)慣，需要教師采用多元化的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以往單一的閱讀教學(xué)模式缺乏課堂互動，學(xué)生的主體性無法凸顯，學(xué)生只能被動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生消極情緒，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。多元化的閱讀教學(xué)模式有很多，結(jié)合初中課程教學(xué)內(nèi)容及初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式提升閱讀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n文的學(xué)習(xí)和閱讀上，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式。教師用多媒體播放一段《賣火柴的小女孩》的動畫視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過視頻引出本文作者安徒生。學(xué)生在了解安徒生之后，教師播放《皇帝的新裝》動畫片，通過視覺、聽覺的刺激，讓學(xué)生思考這篇寓言，大致了解本文要表達(dá)的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，主動地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，在閱讀中歸納、總結(jié)這篇童話的主旨，從而提升了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了深度閱讀教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在閱讀課堂中提升學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生形成良好的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。