淺談年級管理之“家文化”

湯林

“家”是古往今來最基本的社會生存單位，是中國人歷來的情感歸屬，從某種意義上具有“根”的意義。從“家庭”的小家，到一個家族、一個國家，國人通過以“家”為紐帶和橋梁，生存發展，教育后代，構建社會，世代發展傳承。中華文明源遠流長，“家文化”已經逐步成為其精髓、生命和靈魂，它的作用廣泛而深遠。

把年級和學校建成一個自由交流思想、充滿人情味的大家庭，潛藏在每個人內心深處的主人翁責任感和敬業精神就會迸發出來。所以，為使老師充分發揮自身潛力，就要把年級組建成為“老師依存、領導信任的溫暖之家、尊重之家”。這樣的“家文化”，我覺得應包含“尚德、利他、擔當、卓越、和諧”等內涵要素。

一、尚德

“德”從個人身上說是個人品行的集中體現，是五千年歷史的結晶，已兼具多種深意，在父母身上是孝，在朋友之中是義，在工作當中是勤。“德”在我們心中則是專心本職工作，踏實進取，敢于爭先，做到“踏石留印，抓鐵留痕”。“德”作為從古至今選才納賢的基礎，是支撐一個團隊和國家的核心靈魂。以德治國、齊家，是極高的管理境界。在這種境界里，待人接物講究儀容、舉止、表情、談吐，表達內心的尊重與謙遜。“家文化”中少不了“德”這個元素。一個人的思想品德，往往受家庭教育、學校教育、社會教育多重影響。一個人從出生到步入社會，影響其思想品德的主要是大的社會和小的單位，這就是說，人的思想品德是通過學習教育塑造的，在工作中是會受社會政治、團隊文化、管理理念及周邊環境影響的。作為一個年級，特別是畢業年級，如果把崇德、尚德作為提升每位老師基本素質的重要組成部分，互相尊重、以禮相待，禮儀便會蔚然成風，年級內部就會更加和諧、運轉更加順暢，年級也將獲得越來越多的信任和榮譽。（這也是我們學校經常講的思想引領）

二、利他

與利己相反，利他是時時處處為他人著想，為了他人的方便、利益，而不惜犧牲自身利益、不圖回報的行為。這是一種有益社會的“正能量”。人們在利他行為過程中，在幫助別人的同時滿足了自己的需要，甚至在某些特殊情況下，人們可能會為了滿足別人的愿望而不惜犧牲了自己的利益。成功與利他之心是分不開的，成功的第一要素是利他，第二要素是勇氣，第三要素才是才干。胡適借錢給朋友留學，從不強求他人歸還。別人問他有沒有覺得自己吃了虧，他說：“我不知道什么是君子，但我知道，君子總是吃虧。”利他文化中包含著“奉獻、友愛、包容、團結”等豐富元素。“送人玫瑰，手有余香。”這就需要我們珍惜能夠一起共事的緣分，發自內心地珍惜、團結、友愛。作為年級負責人，對待年級老師的時候，要常懷利他之心，這樣就多了許多容讓，多了許多溫暖，也自然多了許多收獲。

三、擔當

擔當，就是責任，用李校長的話說就是“欲戴王冠，必承其重”，敢于擔當是一名領導或老師能力和責任心的體現。擔當的前提應該是敬畏，敬畏在字典中的解釋是：“敬”是嚴肅，認真的意思，還指做事嚴肅，免犯錯誤；“畏”指慎，謹慎，不懈怠，還形容“戰戰兢兢”之態。勇于擔當是實現自我價值的必然途徑，想要實現一個年級的長遠發展目標，除了要有仰望天空之志，更要有腳踏實地之功，而敬畏擔當則是必不可少的品質。只有懂得敬畏、敢于擔當，才能成就事業、成就未來。同時，還應有一種堅持。水滴石穿、繩鋸木斷，行百里者半九十，成功往往就出現在“再堅持一下”的努力當中。堅持是一種耐心、一種毅力。在工作遇到困難的時候，再堅持一下，不輕言放棄，往往就會“柳暗花明又一村”。能力也會在堅持的過程中得到鍛煉、積累、提升。

四、卓越

追求卓越包含了自律自強這種向上的能量，也是“家文化”的“母體”。卓越的年級得益于卓越的年級文化，卓越的年級文化是這個年級的“靈魂”，是長盛不衰的根基和成功的關鍵。我們年級一直秉承“團結務實”的年級文化。所謂“天行健，君子以自強不息”，作為一種精神力量，追求卓越、自強不息已經成為中國文化不可或缺的精神因素。如何成就卓越？不需要雄才大略，而需要在自己的崗位上務實求精，能讓自己真正融入到學校和年級的發展中，勇于奉獻。卓越的人才是年級工作獲得成功的關鍵，例如我們的備課組團隊和教學班團隊堅決避免“當一天和尚撞一天鐘”的心態，人才越多年級才能越繁榮，卓越的團隊越多年級組才能越成功。

五、和諧

和諧是“家文化”的核心、精髓，它注重老師之間互相幫助、共同進步，又強調不同老師的個性。老師之間能否真正達到和諧之境，關鍵看能否通過團結、協調、集聚等方式，促進各種問題矛盾得到真正解決，形成整體合力。在一個團隊內部，“家和”需要作為“家長”的管理層與一線老師進行積極有效的溝通，傾聽每一位家庭成員的聲音，謀劃共同愿景；同時，老師也要理解學校這個“大家庭”，正確處理好“小家、大家”的關系。與此同時，在年級“家文化”建設中，更要融入“和而不同”的智慧。“和而不同”講究的是認同事物的多樣性，承認差別矛盾的存在，允許有不同的聲音、不同的追求、不同的觀念。“和而不同”能夠促使人們耐心聽取不同意見，集思廣益，有利于科學決策和民主決策。在日常工作中，老師可以對一些問題提出不同意見，甚至對年級組的觀點提出質疑，年級組也應耐心傾聽，虛心接受，對正確的意見有則改之，對不正確的意見做好解釋，只有這樣，才能有效保證年級組所有老師能夠擰成一股繩，拼盡一份力，共圓一個夢。