淺談學生自主學習能力的培養

宗風華

新課程改革中強調使學生成為學習的主人，在課堂學習中要發揮他們的主體作用。這就要求老師在課堂上不僅讓學生學會知識，還要發展學知識的能力。“自主學習”就是學生能夠自由、創新的學習，它是在老師的點撥下進行有效的、有創造性的一種學習活動。在道德與法治課堂的教學摸索中，我總結了培養學生自主學習能力的幾點做法，以供借鑒。

一、營造氛圍，自主參與

課堂上營造和諧的學習氛圍，是自主合作學習模式開啟的關鍵。這種學習模式就是在課堂學習中，老師發揮的主導作用和學生發揮的主體作用的相互融合。其中，老師的主導作用是關鍵。如果老師的主導作用發揮好，學生的主體地位一定會更加凸顯。在學生的學習過程中，老師的主要任務是“導”而不是“講”，學生的任務就是“學”并不是一味地“聽”，需要老師巧妙的引導來促進他們主動學習。所以，老師要營造良好的學習氛圍，做好課堂學習活動的組織與引導，同時加入學生的學習活動，與他們平等交流，探求新知。學生身心愉悅，思維積極，樂于參與，學習變成輕松愉快的活動，高效課堂達成順理成章。

二、養成良好習慣

自主學習習慣要成為一種能力，就需要老師持之以恒的培養，要把這種學習能力的培養貫穿于整個學習過程當中。因此，我們對學生可以從以下幾個方面進行科學引導。

（一）問題引領，尋求新知

問題的提出是探究性學習的基礎，是學生進行探究學習的前提。老師可以通過提出有價值的問題，來激發學生在探究過程中去主動地產生學習欲望和需求。因此，問題的選擇是非常重要的，它不僅能鞏固新知，還能激勵學生的積極性，能夠主動地去參與活動，并成為學習的主人。只有這樣才能真正發揮出學生在學習活動中的主體地位，學會“自主學習”。

（二）勇于質疑， 勤于思考

在課堂學習過程中創設活潑、融洽的氣氛，給予學生質疑的空間，讓他們擁有思考的動力，把學習內容中的問題跟學生具有的知識經驗間的沖突設計成突破口，引導他們去探究，活躍他們的思維，讓他們勇于思考，樂于思考，從而主動地投入到學習當中去。我在道德與法治課堂中就努力營造這種氛圍，給學生思考和探究的空間，要大膽地發表自己獨有的想法。學生在這樣無拘無束的環境中更好地聯系生活實際去交流，從而有了思維的碰撞并產生思維的火花，課堂效率很高。

（三）踴躍創新，自主互動

課堂教學中，老師不但要讓學生進行創造性學習，而且要鼓勵他們大膽地創新，要有自己的思路。在老師的引導下，學生能自主選擇資源和學習的方式，有了創新思維，進行自主互動學習，這就是自主學習的過程。

（四）敢于放手，自主學習

老師在課堂教學時應該學會放手，多給學生獨立學習的機會，讓他們真正擁有學習的自主權，積極踴躍地參與到學習中，主體性便會充分展示出來，“自主學習”的能力便順勢而成。

所以，老師們要把獨立學習的空間還給學生，讓他們有機會去選擇自己喜歡的方式去學習，去創造。我們要學會放手，給學生一個展示自我的平臺。