幼兒園創(chuàng)造性游戲中教師的支持與指導策略

祁玉鳳

創(chuàng)造性游戲是幼兒基于生活經驗以想象為中心，自主地、創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲活動。教師通過深度觀察與分析、有效支持與指導，及時反思與評價，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗，創(chuàng)造性地反映現實生活，從而提升幼兒語言表達、社會交往、動手操作能力，對促進幼兒身心成長、學習品質、生活經驗具有重要的意義和價值。

一、創(chuàng)設環(huán)境的支持與引導

（一）自選主題，滿足興趣需求

環(huán)境創(chuàng)設中，教師積極發(fā)揮引導與支持作用，發(fā)動幼兒討論自己喜歡的區(qū)域游戲名稱，以自主投票的方式選出最喜愛的主題名稱，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，體現師幼關系的尊重與平等。

（二）討論交流，調動創(chuàng)設欲望

幼兒間通過自主討論、自主創(chuàng)設，用繪圖、圖示、記錄等方式規(guī)劃區(qū)域環(huán)境布置，確定所需材料、物品擺放位置、環(huán)境裝飾等，形成班級創(chuàng)造性游戲區(qū)域創(chuàng)設圖。

（三）合作共建，開展環(huán)境創(chuàng)設

讓幼兒充分感受家的責任和溫暖，成為環(huán)境的主人。教師與幼兒共同布置，搜集材料、擺放物品進行環(huán)境裝飾。如角色區(qū)的創(chuàng)意廚房，幼兒用美術的多種表現形式呈現不同角色的職責和內容，進行墻面裝飾，制作菜單、宣傳單、吸引顧客。

二、提升生活經驗的支持與指導

（一）自主制訂游戲計劃，拓展生活經驗

鼓勵幼兒大膽嘗試制訂游戲計劃，實現自主管理、自主學習，促進其綜合能力的發(fā)展。教師根據幼兒的計劃內容提出建議和問題，引發(fā)幼兒思考。回家后，幼兒與家長共同探討，查閱資料，進一步豐富幼兒的生活經驗及游戲內容。

（二）提煉問題現象，提升生活經驗

根據游戲中存在的不足，教師進行分析總結，提煉出共性問題，例如，如何提升社會交往能力、角色認知經驗、動手操作能力等，通過集體教學活動、小組討論學習、家園共育合作、社會實踐活動等，進一步豐富幼兒生活經驗及認知水平，促進游戲高質量開展。

（三）體現教育留痕，呈現生活經驗

每一個幼兒都是獨立的個體，擁有獨立的思想及對世界的認識，對于游戲，他們的想象力及創(chuàng)造力更是成人不可預測的。鼓勵幼兒用繪畫、手工等方式呈現游戲主題及游戲過程，并將作品展現到教室及公共區(qū)域墻面上，促進幼兒間的相互欣賞、學習與評價，讓游戲更加有具有感染力。

通過教師的有效支持和指導，讓游戲更大限度發(fā)揮其特有的教育功能與價值。提升幼兒創(chuàng)造性游戲的水平、生活經驗，促進其創(chuàng)造力、社會交往能力的發(fā)展。提高教師觀察、支持與指導游戲的水平，促進教師專業(yè)成長。讓幼兒創(chuàng)造性游戲、智慧性成長。