新課標下小學古詩詞教學策略的探索

王亞惠

有的學生難以體會古詩詞表達的意境，就會造成理解困難。因此，教師要帶領學生融入古詩詞的意境，讓他們去體會、感悟，促進他們對古詩詞內容的理解，提升他們的自主學習能力，幫助學生夯實語文基礎。

一、融情于詩，感受表達情感

在小學古詩詞教學中，教師要創設情境，給學生帶來直觀的體驗，增進他們的感悟，豐富他們的體驗，讓他們能充分感受古詩詞所表達的情感。古詩詞蘊含的情感多樣，有送別抒懷詩，他們借助景物描寫表達離愁別緒；有羈旅思鄉詩，從中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思歸中感時生情；有山水田園詩，表達對寧靜平和生活的向往，表達自己從容閑適的生活態度；有懷古詠史詩，思古人、嘆古事，能借古喻今、因古抒懷、感慨今昔；有詠物言志詩，通過對獨特事物的描繪，表達自己的精神品質、理想追求。

如在學習部編版三下《九月九日憶山東兄弟》一文時，教者提出問題：身處他鄉的詩人是和很多人在一起的嗎？你從哪里知道？如果你是詩人，會在怎樣的情況下感受到孤獨？這種思念是普普通通的想念嗎？從哪個字可以感受到？如果你是詩人，你會思念什么？學生只有融情于詩，仔細品味，才能體會詩人獨在異鄉、思念親人的感情。

二、引發思考，激發學生想象

在小學古詩詞教學中，教師要重視學生的思維訓練與情感體驗，讓學生品味詩詞中的語言，引發學生的思考，并結合自身的經驗進行想象。學生在思考、想象的過程中，能豐富他們的體驗，提升他們的思維能力。如在學習部編版四上《暮江吟》內容時，教者提出問題：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”中的“鋪”是什么意思？大家在生活中有沒有鋪床的經歷？你能做一做鋪床的動作嗎？學生發揮自己的想象，感受“鋪”字的巧妙，形象地表現了太陽接近地平線時斜射在水面上的形狀，寫出了秋天夕陽的柔和。

三、妙用插圖，促進形成感悟

如果詩詞內容不夠新穎，就難以調動學生學習知識的熱情，甚至會讓他們對語文的學習產生畏難的情緒，他們的注意力就會分散，影響他們學習古詩詞的效果。在小學語文教學中，教師要借助插圖向學生呈現古詩詞所描述的景物，結合插圖去講解古詩詞內容，能營造濃厚的學習氛圍，激發學生的想象力，促進他們對古詩詞內容的深入思考。插圖的使用，能使教師的表達更加清晰，讓學生深切體悟古詩詞所表達的情感。

總而言之，在小學語文古詩詞教學中，教師要結合學生的認知規律，引領學生品析字詞、體味情感、觀察插圖，豐富他們的想象，引發他們的思考，調動學生的主動性與積極性，促進學生思維品質的提升。