基于小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族文化元素的探析

楊秀鳳

隨著課程改革的不斷深入，教師要從多個維度積極推動，對小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使音樂教學(xué)邁向更高的臺階。民族文化元素的引入，讓新時代的小學(xué)音樂教學(xué)變得更多元，更包容。小學(xué)音樂教師要順應(yīng)教育，以及時代的變化，在日常音樂教學(xué)中，科學(xué)融入民族文化元素，讓學(xué)生從小感受民族文化的魅力，促使民族文化得以傳承。

一、以民族文化元素，引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，總是對周圍事物充滿好奇。小學(xué)教師要把握這一階段學(xué)生的心理，在教學(xué)中做好引領(lǐng)。教學(xué)中，音樂教師要借助教材，將民族文化滲透其中，將學(xué)生童年時期內(nèi)心對音樂的火花點燃。

例如，在教學(xué)《傣族舞曲》這一節(jié)時，教師要有意識將民族元素融入進(jìn)來，民族樂器也好，民族文化也罷，這些元素的合理運用和滲透，都能引發(fā)小學(xué)生的好奇，從而形成對音樂，以及相關(guān)領(lǐng)域的濃厚興趣，因此，教師要以民族文化元素為媒介激發(fā)小學(xué)生的音樂潛能。教學(xué)中，教師要合理運用相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行細(xì)致的甄選，讓每一堂音樂教學(xué)，都做到科學(xué)、高效。教師要通過科學(xué)方式方法的合理運用，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，以興趣為媒介，在音樂學(xué)習(xí)的道路上不斷探索。

二、以民族文化元素，提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

音樂是一門聽覺藝術(shù)，小學(xué)音樂教師要在教學(xué)中有意識加大音樂欣賞力度，挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)音樂興趣，促進(jìn)音樂綜合素養(yǎng)的形成。教師要合理運用各種音樂教學(xué)資源，精選出其中適合小學(xué)生欣賞的音樂元素，引導(dǎo)小學(xué)生在對民族音樂欣賞的過程里，激發(fā)出民族情結(jié)。

例如，在教學(xué)《月光下的鳳尾竹》這一節(jié)時，教師可以以竹文化為教學(xué)切入口，并引導(dǎo)學(xué)生對傣族人文有所了解，從中體會傣族音樂風(fēng)格。在對這首幾乎是人人都會哼唱兩句的經(jīng)典之作，進(jìn)行欣賞過程中，教師要合理進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對這首曲子運用不同樂器演奏的版本進(jìn)行試聽，讓小學(xué)生從中對比、感受、體驗不同的傳統(tǒng)音樂之美。在豐富小學(xué)生音樂試聽體驗的同時，其中的民族元素，更是對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的形成，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，新時代里的小學(xué)音樂教師，要以嶄新的教學(xué)意識開展教學(xué)活動，將民族文化元素融入到日常的音樂教學(xué)中，以此推動小學(xué)生思想道德意識、民族凝聚力的形成。民族文化元素對音樂教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，無論從課堂教學(xué)還是課外延展，都能促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生從對具有民族文化元素音樂欣賞和學(xué)習(xí)中，更好地傳承我國優(yōu)秀的民族文化，為小學(xué)生全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。