體驗式教學在小學語文教學中的運用研究

陳鳳

新課改提出，教師要改進教學方式，調動學生學習的主觀能動性，加大對學生核心素養的培養。在小學語文教學中，教師應該立足于新課改的基礎上，引入體驗式教學方式，增強學生在語文學習中的體驗，幫助學生理解掌握相應的語文知識。所以，小學語文教師應該對體驗式教學予以合理應用，借此提高語文教學的有效性。

一、科學創設教學情境

小學教師若想將體驗式教學方式有效應用在語文課堂中，并發揮出其實際效用，則可以結合語文教學內容，設置趣味性的教學情境，吸引小學生參與其中，使學生在教學情境中獲得深刻的體驗。基于此，在創設小學語文教學情境的過程中，教師可以應用多媒體設備，結合教學內容，通過視頻、圖畫等多種形式，使得文字具象化，增強學生的視聽體驗，加深學生對語文知識的理解。比如，小學教師在語文教學中，為學生講解《富饒的西沙群島》這一課文內容時，可以提前搜集關于西沙群島的各種視頻以及圖片，借助多媒體設備呈現出來，促使課文內容立體化，而小學生在觀察過程中，則能夠對文中所描述的西沙群島產生直觀的認知，體會其中的美景，提高學生對自然美景的喜愛之情。

二、組織角色扮演游戲

對于教學而言，其本身并不是指單向的知識傳授，還需要學生主動學習，所以，作為教師，在開展小學語文教學時，應該激發學生對語文知識的學習熱情，使其能夠積極主動參與到教學之中。而教師若想提高語文教學的體驗感，還可以引入角色扮演這一游戲教學方式，通過這一游戲引發學生的興趣，促使學生在角色扮演過程中，能夠對相關文章內容產生更加深刻的理解，同時還能夠強化學生的體驗，促使學生更快掌握語文知識。比如，教師在對學生講解《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，可以帶領學生找出其中的具體角色，鼓勵學生選擇自己的角色，與其他同學組成一個小組進行表演，在這一過程中，學生需要明確角色特點，掌握角色語言，這樣則能夠提高學生的閱讀理解能力、思維能力、表達能力，學生也會產生更大的閱讀興趣，進而為學生以后的語文閱讀學習奠定良好的基礎，以此促進小學生的學習發展。

結語

在小學語文課堂中，科學應用體驗式教學方式，能夠促使學生在體驗過程中掌握相應的語文知識，也能夠對所學語文知識進行靈活應用，這對增強語文教學質量能夠起到重要作用。而在開展體驗式的語文教學時，教師應該充分考慮語文教學內容以及實際學情，在這一基礎上，對體驗式語文教學形式以及內容進行合理設計，使其能夠滿足教學需求。