音樂類動畫融入音樂課堂的實踐探索

■蘭婧玨

小學音樂多媒體課堂教學中，音樂類動畫作為教學輔助手段，對小學義務教育階段的音樂學習方面有著獨特的影響作用。筆者通過文獻研究及親身課堂實踐教學，總結課堂教學經驗及可拓展創新的教學模式，以加深人們對音樂類動畫價值與意義的認識，從而促進音樂類動畫事業的良性發展。

近年來，隨著多媒體教學技術在小學音樂課堂中的普及和運用，音樂教學課堂上出現了多種不同的教學手段。音樂類動畫是將原本存在的動畫音樂、音樂動畫和含有音樂元素的動畫三者相結合之后的稱呼。首先，動畫音樂在當今音樂教學環境之下大多被歸納于小學音樂教育中影視音樂板塊。動畫音樂教學以人民音樂出版社六年級音樂書上冊中欣賞課《天空之城》為例，學習目的是讓學生在動畫中了解音樂的功能與作用，也在介紹影視音樂中可以得出動畫音樂的實質是專門為動畫編配的音樂。再者，從音樂動畫的性質方面，中國傳媒大學藝術學部戲劇影視學院付龍副教授在《從動畫音樂到音樂動畫》一文中提出：“音樂動畫即在創作之前，音樂已先行創作完成?！闭f明音樂動畫是指以音樂為主導進行的動畫制作。最后，由筆者提出的音樂元素動畫是以音樂知識、與音樂有關的動畫畫面相結合的一種音樂元素動畫形式。動畫內涵是以音樂為主線，在動畫之中穿插相關的音樂科普內容與動畫情節的推進。與動畫音樂和音樂動畫不同，音樂元素動畫沒有準確的主導對象，只在音樂類動畫中占有部分內容。

綜上是筆者將音樂類動畫融入教學進行的一個大致上的劃分與界定。根據現有數據調查與音樂課堂教學情況。筆者將音樂類動畫涵蓋動畫音樂、音樂動畫和音樂元素動畫的音樂教學輔助手段，歸納了以下教學方法。

一、運用音樂類動畫提高學生興趣

謝艷逾教師曾將網上找到的人音版小學音樂教材第二冊第九課歌曲《理發師》的動畫音樂引入課堂并作為教學導入，使學生被動畫所影響，模仿動畫人物動作，以此來點燃學生的上課熱情，也激發學生的興趣。

在人教版一年級上冊音樂書特定的動畫城單元，則更加方便充分運用音樂類動畫當中的動畫音樂。在《快樂的小熊貓》中播放對應動畫片《熊貓百貨商店》的相關內容，以動畫畫面吸引學生的注意力，通過動畫故事調動學生對動畫音樂的興趣。同時設立在觀賞動畫中對聆聽音樂的要求，不僅是通過動畫保持學生對聆聽音樂的探知熱情，也是通過動畫音樂調動學生對音樂情緒的感受和思考。

二、運用音樂類動畫創設教學情境

符紅梅教師在《春天來了》的音樂課堂中，使用欣賞自然環境動畫并配合相關音樂創造出一個模擬的自然環境，使學生融入進行相關的肢體語言的表演，并用這種情境激發學生的積極主動性，達成一個特有的音樂教學環境，使學生在感受動畫畫面的同時感受音樂。

在人教版一年級上冊音樂書《青蛙音樂會》的教學中，教師可運用教材配套教師參考書的碟片內容，在導入部分播放青蛙音樂會的動畫視頻，營造青蛙生存的自然環境，增加學生將自己代入青蛙開音樂會時的真實感。

在徐晶教師的小學音樂課堂中，通過針對小學生的特點，運用情境教學方法，進行觀看原生音樂動畫的情境授課，說明小學生對于音樂動畫具有更多的親近感，在觀看音樂動畫的過程中理解會更深入。

三、運用音樂類動畫直觀感受音樂形象

通過音樂類動畫，引導學生直接觀察不同的音樂形象，旨在激發學生的自主思考與意境交流，感受音樂形象，體會音樂意境和感悟音樂內容。

以在福州市某小學三年級的音樂教學課堂教學《小號手之歌》為例?！缎√柺种琛肥怯缮虾Ｃ佬g電影制片廠1973 年出品的國產動畫《小號手》的主題歌曲。原片動畫的使用能在教學中讓教師做到小號的介紹讓學生能用自豪、活潑的情緒學唱歌曲，也可以添加動作的模仿與創編，達到與小號手形象地融為一體，從而體會歌曲主人翁的小號手形象和不怕苦、不怕累，勇敢向前的精神。在導入部分，播放《吹響！上低音號》第二集的片段，一是簡略地介紹了小號樂器；二是讓學生觀察動畫中小號的使用手法和按鈕的使用方式，并讓學生進行有意識的模仿；三是通過截取動畫片段的方式讓學生聆聽小號的音色。在新課教唱環節之后，播放《小號手》原片內容展現小號手小勇養好傷后返回部隊期間歌唱主題曲《小號手之歌》以進行曲風格行走般的節奏進行翻山越嶺的動畫片段。在結束播放后，讓學生跟動畫視頻模仿小號手小勇邊走路邊唱歌的動作和唱歌情緒，體會小號手小勇翻山越嶺時不怕苦、不怕累的勇敢精神。同時，再次播放該動畫片段，運用小號吹奏在副歌部分小號擬聲詞音效的節奏，在示范過后我放出《吹響吧！上低音號》的動畫截圖，讓學生復習鞏固拿小號的姿勢。在最后一次播放音頻時，帶領學生模擬小號音效歌詞部分用無實物的表現方式來模仿小號手小勇的吹號場景，通過嘴里唱著歌詞，手里模仿吹號的方式進行模仿表演。后讓學生在主歌部分，針對主人翁翻山越嶺的動作進行想象創編并請學生上臺表演，說出在自己的設想下遇到什么困難，以此來體會小號手的精神。

四、運用音樂類動畫鞏固教學內容

音樂類動畫第一種鞏固教學內容方式是根據教學的實際需要，在播放音樂類動畫中合理使用的暫停、快進、倍速播放功能以鞏固學生視聽結合識別樂器的能力。

在福州市某小學三年級的音樂教學課堂進行過一次低年級交響音樂課程科普實驗。在實際教學課堂上播放《青少年交響樂隊指南》視頻，在視頻播放中讓學生用自己的方式記錄視頻內存在的樂器和音色，教師巡場檢查學生的記錄情況。比如；有將樂器名稱和類別用拼音的方式記錄的學生，有畫出樂器形狀記錄的學生，還有運用高低線條展現這個樂器的音高程度的學生等，使學生在這個時間段課堂上有著高度集中的注意力，從而達到一定的教學效果，完成了交響樂隊大部分的樂器辨認。在進行了系統樂器組歸納和樂器性質教學之后，便開始播放《貓和老鼠》系列動畫中《萬能指揮家》的視頻，并讓學生聆聽和觀察動畫中存在的樂器名稱、樂器種類以及樂器的音色。在第一遍播放結束之后，便在播放第二遍動畫時進行有設計的可視化音樂的提問。比如，畫面中杰瑞鼠是站在哪種樂器上指揮？它屬于哪個樂器組？它是彈撥樂器還是吹奏樂器昵？之后將動畫畫面進行覆蓋，用只播放背景音樂的手法讓學生聆聽動畫中的背景片段音樂，感受樂器音色，進而通過音樂來讓學生分辨聽到的樂器名稱、樂器性質和所在的樂器組等。通過不可視化的手法，鍛煉學生的耳朵和辨識樂器的能力，不僅達到鞏固教學內容的目的，也容易讓學生在整堂課程最重要的部分一直保持高度集中的狀態。與此同時，讓學生不會因為課程接近尾聲而喪失課程興趣并且還做到了對交響音樂《蝙蝠序曲》的完整聆聽。除此之外還可以通過不同的動畫內容卻不添加音樂的教學模式讓學生自己選擇與辨別和創造適合的動畫背景音樂，從中感受音樂要素的變化。

音樂類動畫第二種鞏固教學內容方式是在教學實踐需要中播放音樂類動畫，運用學生對音樂類動畫人物的喜愛心理達到科普音樂常識內容的目的。

以《名偵探柯南》劇場版系列中《名偵探柯南：戰栗的樂譜》為例，這部涵蓋音樂元素的推理動畫，是一部非傳統意義上的動畫音樂。其中的動畫內容包含高質量的音樂常識和音樂元素內容，在實際教學中可采取對動畫的剪輯來達到教學目的。在這部音樂元素動畫中，有關音樂知識的講解往往來源于動畫中被學生所喜愛的動畫人物，不僅能在傾聽意向上得到更多的認可，音樂知識也更容易被學生所接受，是上課教師無法完全做到的特有能力。

在該片1 小時3 分40 秒至1 小時4 分處，有關于音樂會基本禮節的相關內容可作為人版一年級上冊音樂書《青蛙音樂會》的輔助教學內容。通過動畫人物講述的形式，告知一年級學生音樂會的觀眾要求。同時在課后布置作業，讓學生觀賞動畫時思考動畫中為什么在音樂廳外圍爆炸的情況下，觀眾仍然能毫發無傷地欣賞音樂。從而告知學生音樂會的基本禮節和大多音樂廳的基本構造，不僅從音樂專業角度引入相關常識，也能開拓學生對建筑領域的知識開發。

以人教版六年級下冊音樂書《音樂家故事貝多芬》為例。在新課部分可將貝多芬曾作為管風琴師為突破口進行管風琴樂器的教學介紹內容?？墒褂迷撈?6 分52 秒至1805 秒內容是從小學生同年齡段的少年偵探團里的角色角度提出疑問和被介紹教堂管風琴的過程。影片包含管風琴的整體外貌、發聲原理以及動畫人物的現場示范演奏方式和使用方式等，是一種站在小學生同年齡角度上幫助學生了解和認識少見古老樂器的輔助手法。同時影片9分43秒至11分48秒間穿插了巴赫管風琴曲《d小調托卡塔與賦格》的部分音樂片段可用為管風琴的欣賞。

隨后在影片22分34秒中有對“第九”這一音樂簡述的短暫的介紹?？蛇\用課本與視頻提問讓學生尋找動畫人物中的“第九”含義，提示與貝多芬有關讓學生找到課本中介紹的貝多芬名作《第九交響曲》，從而完成影片的進入欣賞與教學的過渡。

在人教版二年級上冊音樂書《音的高低》這門課程中，動畫中關于絕對音感的相關內容可作為這堂課最后拓展學習。影片從20分47秒至29分31秒鐘，動畫人對絕對音感的概念和擁有絕對音感的角色進行了一個完整的介紹和示范，可作用于音樂高低控制和音程的啟蒙。

五、運用音樂類動畫培養學校樂隊協作

以《吹響！上低音號》為例，《吹響！上低音號》講述主人公黃前久美子進入新學校里吹奏樂部的故事。以參加全日本吹奏樂大賽為主線目標，通過角色之間的互動，在動畫開篇詳細描述了學校管樂隊中的相關樂器，樂隊日常的排練狀態，樂隊早期的頹靡狀態、無所事事等各種現實情況。但隨著劇情的發展，展現了主人公所處的樂隊低音聲部在學校樂隊日常訓練變化，對比了之后的樂隊成長與轉變，這個過程基本涵蓋了一個學校樂隊在發展中存在的各種現實問題。

從主人公的第一視角來看待樂隊成員之間的變化、努力、磨合等，可以讓學生與當下樂隊環境感同身受，從而更快地讓學生有從生理到心理上的一個成長和蛻變。各個角色的代表樂器既讓新加入樂隊的新生感同身受，也可以讓學生過早地認清自己適合的樂器和在樂隊當中所擔任的角色和地位提供便利。這種同步式的輔助教育，不僅可以快速地磨合新樂隊成員和老樂隊成員之間的關系，也可以更好地讓新樂隊成員對樂隊有個比較全面的認知，讓老樂隊成員更有擔當和責任心，能使一個樂隊可以有長期的良性循環，使樂隊成員即便因畢業、換屆等原因進行人員變動，樂隊共有的“魂”會作為一種團結的象征繼續存在于所有樂隊成員之間，以此來潛移默化地改變樂隊成員的心態，并保證樂隊的質量和樂隊的長期存在。

與此同時，根據本動畫中所有的音樂演奏都是由日本洗足學園音樂大學的新生交響樂團完成，通過動畫情節的推進樂隊的演奏樂曲從《海兵隊The Marines March》到《リズと青い鳥》（中譯：《利茲與青鳥》）等不同的合奏曲加上本片會在動畫中穿插古典音樂，例如動畫第一季第三話中的《e小調第9 號交響曲 作品95“自新世界”第2 樂章》，不僅可以培養學校樂隊學生的音樂素養，也可以提高他們對古典音樂的音樂審美。

六、結語

在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的頒布下，教師在小學音樂教學中的手段不僅是需要傳統意義的教學方式，也要有新穎的教學手段注入其中。音樂類動畫作為輔助教學手段，存在著各種教學可能性。在創新教學手段的基礎上能夠激發學生對音樂欣賞的興趣，吸引學生的注意力和觀察力，調動學生的想象力，對學生在音樂啟蒙教育方面、學校樂隊組織教學方面以及在學生接收音樂知識方面有著獨特的影響作用。本文在遵循《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》的前提下，總結現有的教學方法及可拓展創新的教學模式，加深人們對音樂類動畫價值與意義的認識，從而促進音樂類動畫事業的良性發展。