“創設問題情境”教學在初中數學課堂上的實踐探索

張杰

初中數學數學新課程標準強調：“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……”為此，我在初中數學課堂教學中嘗試進行了“創設問題情境”教學的實踐探索。

一、基本內涵的解析

創設問題情境就是指教師精心設計一定的客觀條件，有意識地設疑問、立障礙、布迷局、揭矛盾，從而使學生對數學知識產生興趣，引導學生主動探究，激活思維。其實質在于揭示事物矛盾以引起新舊知識的沖突，打破學生已有的認知結構的平衡狀態，從而激發學生的內驅力，喚起思維，促使學生積極探究、主動學習、優化建構。

二、教學程序的建構

以問題為起點，開展教學活動。現代心理學認為，思維是從問題開始的，激活思維最典型的情境是問題情境。教師應利用問題來激起學生的好奇心、求知欲，引起學生主動參與研究和探索，將教學內容問題化，用知識點來構建問題鏈，使學生產生連續的思維活動和求知行為。

（一）創設情境在引入數學概念之前，應先通過觀察、實驗等活動，或通過教師形象的語言描述，或利用各種形象化的直觀教具展示，或通過電腦模擬等方法，創設與形成數學概念有關的生動、新穎的數學情境，著重引導學生善于觀察分析，使學生了解現象、取得資料、發現問題和提出問題，激發求知欲。

（二）思維加工在學生形成表象的基礎上，引導學生進行分析、比較、綜合、概括，抓住主要因素，找出所觀察到的一系列問題間的本質屬性，形成概念，用簡潔的數學語言給出確切的表述或定義，并指出所定義的概念的適用條件和范圍。教學中，教師要留給學生一定的思考想象時間，啟發、激活學生的思維，讓學生逐步掌握引入概念的方法，親身體驗下定義的樂趣，增強建立概念的能力。

三、問題情境的創設

（一）運用與實際生活密切聯系的素材進行問題情境的創設。數學知識來源于生活和生產實際，因此必須利用生活和生產的實際來創設學習數學的情境，更主要的由于數學學習是學生對自己已有知識的重新建構，我們應當利用學生頭腦中已有的知識和經驗來創設問題的情境。

（二）運用學生已有的知識進行問題情境的創設。我在有些課的教學中，經常引導學生去發現新舊知識間的聯系，嘗試給新概念下定義，解決新問題。

綜上所述，數學教學中應注重創設問題情境，讓數學教學充滿生活生息和時代色彩，伴隨著科技的發展和社會的進步，讓數學真正做到面向全體，讓學生在這樣的教學中，能夠享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，感受數學的價值。