核心素養視域下初中數學課堂教學設計對策初探

苗志平

初中階段，教師是否重視核心素養直接關系著課堂教學的質量和水平。本文談一談在初中數學課堂重優化教學活動的具體對策，進而為學生的可持續發展奠定基礎。

一、借助生活化元素，培養學生的數學模型意識

知識來源于生活，自然也要應用于生活。數學知識與實際生活緊密相連。在初中數學課程教學中，教師將數學基礎知識以及解題的技能傳授給學生，幫助他們養成數學思維，踐行核心素養，然后引導他們將數學知識應用在生活實踐中。將數學學科與生活化知識緊密聯系在一起的方式有很多，如創設真實的問題情境，讓學生在情境之中去發現問題、構建生活化的數學模式、解決問題，從而認識到數學學習的價值。

二、創設問題情境，培養學生的推理能力

在核心素養的指導下，教師需要給予學生充足的自主思考時間。在組織和設計數學活動的時候，教師們讓學生們在設計問題、分析問題以及解決問題的過程中去認識到數學的本質。

三、加強反思和總結，培養學生的應用意識

總結和反思是學習過程的重要環節。在教學的過程中，教師要在課堂的結尾帶領學生進行反思和總結，讓他們可以從舊知識中獲得新知。總結的可以是學習的過程，也可以是學習得到了數學結論以及方法。對相關的知識進行總結以后，教師還需要幫助學生們消化這些知識，利用適當的練習題，培養學生的數學應用意識。

例如，在日常的習題練習中，教師可以采用角色替換的方式讓學生思考：“如果你是教師，你會為學生們特別強調哪些哪些知識點？”“你認為在解決這道題的時候運用到了哪些知識點？”教師帶領學生們對問題進行總結和分析的時候，就可以讓學生將相似的知識整合到一起，從而構建起數學知識框架，讓學生學會反思。

四、強化學生的數學思維，找到核心素養的生長點

在數學核心素養素養中，數學思維是非常重要的部分。想要在數學課堂培養學生的數學思維，離不開總結與反思、積累經驗。教師在課堂前十分鐘內將做錯的題展示給學生們，并幫助學生們剖析題目容易出錯的一些點。還可以由學生們將錯誤的解題步驟寫在黑板上，然后邀請其他的學生們去找到題目錯誤的原因。當學生發現問題，并對問題進行糾正的時候，就是數學思維的閃光點，有助于提高他們發現問題、解決問題的能力。

綜上，教師在設計教學活動的時候，除了關注學生的知識積累以及能力培養以外，還要從情感以及思維的角度入手，深入踐行核心素養的培育任務，讓學生可以認識到數學學科的價值與魅力。