新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養研究

戴靜

素質教育理論促進教師提高了對學生創新能力培養重要性的認知，高中階段教師在教學過程中，不僅要傳授學生書本知識，也要對學生的創新能力進行培養。

一、創設教學情境，激發學生興趣

人的活動以需求為主，但持續活動需要靠興趣維持，高中數學學習中知識難度較大，學生要維持良好的學習狀態必須要依靠學習興趣作為動力。但興趣不是與生俱來，而是要后期培養，在數學課堂中教師要利用學生求知心理讓學生能夠提高求知欲和自我能動性，在滿足自身興趣的同時掌握更多數學知識。數學學習不是單一的學科學習過程，而是需要與其他學科進行結合，最大程度發揮學生的探索能力，才能讓學生提高創新創造能力，因此教師可與其他課程進行聯合，構建合理的模擬情境，激發學生學習興趣。

例如在教學《圓與方程》活動中，本節課的學習目標是讓學生能夠掌握圓的標準方程和一般方程，并能夠根據題目條件通過一般方程或標準方程對圓形問題進行解答，掌握圓的幾何性質。本節課教學就可以與美術教學進行聯合用來構建模擬情境，讓學生能夠深入理解圓的幾何性質，教師可以讓學生在紙上畫一個圓，然后讓學生探究：我們畫的圓到底是不是標準的圓，那么怎么才能畫出標準的圓呢？利用這些提問與美術課程結合，讓學生能夠掌握圓心到圓上任意一點的距離相等這一概念后，再讓學生探討：那么我們該怎么以數學形式進行表示呢？通過問題引導結合學科關聯的模擬情境，讓抽象知識具象化。

二、完善作業設計，培養學生創新

高中作業設計中，教師不能只關注課本內容，讓學生對課堂知識進行鞏固和復習，同時，教師還要注重學生的個人能力提升和綜合素質提升，其中就包括創新能力的培養，高中階段學生已初步具備較為完善的思維方式，教師要善于引導，而在作業設計環節利用數學的學科特點與日常生活進行聯系，拓寬數學作業的知識寬度和知識深度。

例如在《解三角形》這一節課教學活動中，教師就可以讓學生將日常生活中所使用的三角形用具利用方程進行求解，讓學生能夠將日常生活與數學知識相連接，把理論知識用于解決實際問題上，例如：日常中常見的三角形工具有支架，那么三角形怎樣才能形成穩固結構呢？讓學生能夠對實際所涉及的三角形進行測量，然后應用正弦定理和余弦定理寫出相關表達式，促進學生的數學知識內化吸收。數學作業不應該拘泥于傳統的書寫模式，也可以與實際生活相結合，更加便于學生的理解和吸收。

結束語

創新能力是基于學生創新意識基礎上的產物，每一個學生都有潛能，需要教師發掘開發，教師要為學生提供可利用平臺，尤其是在高中數學教學中，教師需結合當前學生的身心發展規律，創新教學方法，實現學生創新能力的培養。