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小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

2023-09-05 15:43:29陸貝邇
關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐小學(xué)生

陸貝邇

摘要:隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展,傳統(tǒng)化的作業(yè)設(shè)計(jì)方案逐漸無(wú)法滿足小學(xué)英語(yǔ)的課后鞏固需求,為了有效改善這一局面,教師則可以立足實(shí)踐角度,對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方案做出不同角度的優(yōu)化與創(chuàng)新,并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課后鞏固工作的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 ?英語(yǔ)教師 ?作業(yè)設(shè)計(jì) ?實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),則更加需要對(duì)其表現(xiàn)形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。以下,筆者將結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐展開(kāi)研究,以供相關(guān)教學(xué)工作人員參考借鑒。

一、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

作業(yè)設(shè)計(jì)一直以來(lái)都在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著重要的位置,有效的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以幫助小學(xué)生掌握課堂習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能,而且還能夠讓小學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵產(chǎn)生更加具體的感悟。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的不足,提升課后作業(yè)的有效性與實(shí)效性,教師可以立足實(shí)踐角度,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的課后作業(yè)。究其重要意義,則表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠打破傳統(tǒng)固化的作業(yè)設(shè)計(jì)格局,優(yōu)化小學(xué)生課后復(fù)習(xí)的體驗(yàn)與感知;其次,實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠深化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,讓小學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)掌握得更為牢固;再者,實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠鍛煉小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,讓小學(xué)生可以將知識(shí)、技能有的放矢;最后,實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)素材的豐富,可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到、了解到更為多元的英語(yǔ)知識(shí),從而助力全面英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的塑造。

二、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方案

(一)聚焦趣味,創(chuàng)設(shè)制作類(lèi)實(shí)踐作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)方案多表現(xiàn)為“練習(xí)、抄錄、背誦”,這一模式存在的不足是缺乏趣味性,小學(xué)生無(wú)法體會(huì)到課后復(fù)習(xí)的樂(lè)趣。為了有效改善這一局面,教師則可以將視角聚焦于“趣味”,通過(guò)創(chuàng)設(shè)制作類(lèi)實(shí)踐作業(yè)的方式,安排小學(xué)生進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí),并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,逐步強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。

例如,教師在設(shè)計(jì)“The king's new clothes”這一課程的課后作業(yè)時(shí),可以選用“趣味制作”的游戲作為載體。該項(xiàng)游戲主要是指教師圍繞課程主旨,讓小學(xué)生結(jié)合對(duì)英語(yǔ)文章的理解,采取繪畫(huà)制作、模型制作等形式進(jìn)行鞏固。繪畫(huà)制作方面,小學(xué)生可以發(fā)揮自身天馬行空的想象力,以繪畫(huà)的方式將文章場(chǎng)景展現(xiàn)到紙面之上;而模型制作方面與之相近,主要是指教師聯(lián)動(dòng)小學(xué)生的家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)配合小學(xué)生,動(dòng)手創(chuàng)作一個(gè)課程主題的立體模型,而后,再使用英語(yǔ)描述這一模型所“講述”的故事。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做出趣味化的實(shí)踐創(chuàng)新,既改善了以往枯燥、單調(diào)的課堂氛圍,又激發(fā)了小學(xué)生的課后復(fù)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課后鞏固工作的提質(zhì)增效。

(二)聚焦生活,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編類(lèi)實(shí)踐作業(yè)

知識(shí)本就與客觀生活存在著密切的聯(lián)系,教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),同樣可以以此作為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活創(chuàng)編類(lèi)實(shí)踐作業(yè)的方式,安排小學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),并在這一過(guò)程當(dāng)中,逐步提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

例如,教師在設(shè)計(jì)“Then and now”這一課程的課后作業(yè)時(shí),可以借助微課技術(shù)進(jìn)行輔助。在錄制鞏固知識(shí)的微課視頻時(shí),教師需要對(duì)課程涉及的英語(yǔ)知識(shí)作出詳細(xì)的回顧,并對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的技能作出相應(yīng)的講演。而后,再讓小學(xué)生結(jié)合對(duì)微課視頻內(nèi)容的理解,撰寫(xiě)一篇與教材文章主題相近的生活短文;或讓小學(xué)生反復(fù)閱讀文章,對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。對(duì)于一些寫(xiě)作功底較高的小學(xué)生,教師還可以自擬寫(xiě)作主題,讓該部分學(xué)生仿照教材文章的寫(xiě)作方法,獨(dú)立創(chuàng)作一篇描繪生活的英語(yǔ)短文。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做出生活化的實(shí)踐創(chuàng)新,既夯實(shí)了小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握,又鍛煉了小學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)作、英語(yǔ)編寫(xiě)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課后鞏固工作的提質(zhì)增效。[1]

(三)聚焦合作,創(chuàng)設(shè)演繹類(lèi)實(shí)踐作業(yè)

聚焦合作顧名思義,即小學(xué)英語(yǔ)教師打破以往“個(gè)體式”的作業(yè)設(shè)計(jì)格局,將班級(jí)小學(xué)生劃分為若干小組,讓他們以小組協(xié)作的形式共同完成特定的課后鞏固任務(wù)。這一角度的創(chuàng)新設(shè)計(jì),不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),還能夠在小組成員聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中,進(jìn)一步點(diǎn)燃小學(xué)生的課后復(fù)習(xí)熱情。

例如,教師在設(shè)計(jì)“Chinese New Year”這一課程的課后作業(yè)時(shí),可以以四人為一組,讓小學(xué)生們自行組成互動(dòng)復(fù)習(xí)小組。該課程的主題是“中國(guó)新年”,因此,教師可以安排小學(xué)生們結(jié)合對(duì)“新年”的理解,以小組合作的方式,共同創(chuàng)作一部情景短劇,并使用英語(yǔ)將之演繹出來(lái)。短劇方面,主題要與課程主旨一致,內(nèi)容要充分體現(xiàn)課程涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做出合作化的實(shí)踐創(chuàng)新,既革新了課后鞏固活動(dòng)的表現(xiàn)形式,又在小組演繹的過(guò)程中深化了小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與感知,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課后鞏固工作的提質(zhì)增效。

綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教師基于新課改“以人為本”教育思想的指導(dǎo),對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的方案做出多種不同角度的實(shí)踐性創(chuàng)新,既打破了傳統(tǒng)固化的課后鞏固格局,又增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)樂(lè)趣的感知,夯實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)功底的同時(shí),又為小學(xué)英語(yǔ)課后高效鞏固體系的構(gòu)建起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]楊慧平.小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐[J].家庭,2021(27):93-94.

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