陸貝邇
摘要:隨著我國教育領域的發展,傳統化的作業設計方案逐漸無法滿足小學英語的課后鞏固需求,為了有效改善這一局面,教師則可以立足實踐角度,對作業設計的方案做出不同角度的優化與創新,并在這一環節當中,逐步實現小學英語課后鞏固工作的提質增效。
關鍵詞:小學生 ?英語教師 ?作業設計 ?實踐
小學英語教師在設計課后作業時,則更加需要對其表現形式進行精心設計。以下,筆者將結合自身多年實際教學工作的經驗,簡要對小學英語實踐性作業設計的實踐展開研究,以供相關教學工作人員參考借鑒。
一、小學英語實踐性作業設計的重要意義
作業設計一直以來都在小學英語教學體系當中占據著重要的位置,有效的作業設計,不僅可以幫助小學生掌握課堂習得的英語知識與英語技能,而且還能夠讓小學生對其內涵產生更加具體的感悟。為了彌補傳統作業設計環節中存在的不足,提升課后作業的有效性與實效性,教師可以立足實踐角度,創設實踐性的課后作業。究其重要意義,則表現在以下幾個方面:首先,實踐性作業設計能夠打破傳統固化的作業設計格局,優化小學生課后復習的體驗與感知;其次,實踐性作業設計能夠深化小學生對英語知識的理解,讓小學生將課內習得的英語知識掌握得更為牢固;再者,實踐性作業設計能夠鍛煉小學生的知識應用能力,讓小學生可以將知識、技能有的放矢;最后,實踐性作業設計能力實現英語教學素材的豐富,可以讓小學生學習到、了解到更為多元的英語知識,從而助力全面英語知識基礎的塑造。
二、小學英語實踐性作業設計方案
(一)聚焦趣味,創設制作類實踐作業
傳統作業設計方案多表現為“練習、抄錄、背誦”,這一模式存在的不足是缺乏趣味性,小學生無法體會到課后復習的樂趣。為了有效改善這一局面,教師則可以將視角聚焦于“趣味”,通過創設制作類實踐作業的方式,安排小學生進行課后鞏固復習,并在這一環節當中,逐步強化小學生對英語作業的興趣。
例如,教師在設計“The king's new clothes”這一課程的課后作業時,可以選用“趣味制作”的游戲作為載體。該項游戲主要是指教師圍繞課程主旨,讓小學生結合對英語文章的理解,采取繪畫制作、模型制作等形式進行鞏固。繪畫制作方面,小學生可以發揮自身天馬行空的想象力,以繪畫的方式將文章場景展現到紙面之上;而模型制作方面與之相近,主要是指教師聯動小學生的家長,讓家長配合小學生,動手創作一個課程主題的立體模型,而后,再使用英語描述這一模型所“講述”的故事。教師對作業設計做出趣味化的實踐創新,既改善了以往枯燥、單調的課堂氛圍,又激發了小學生的課后復習動力,進而實現了小學英語課后鞏固工作的提質增效。
(二)聚焦生活,創設創編類實踐作業
知識本就與客觀生活存在著密切的聯系,教師在設計課后作業時,同樣可以以此作為出發點,通過創設生活創編類實踐作業的方式,安排小學生進行課后復習,并在這一過程當中,逐步提升小學生的英語寫作能力。
例如,教師在設計“Then and now”這一課程的課后作業時,可以借助微課技術進行輔助。在錄制鞏固知識的微課視頻時,教師需要對課程涉及的英語知識作出詳細的回顧,并對英語寫作相關的技能作出相應的講演。而后,再讓小學生結合對微課視頻內容的理解,撰寫一篇與教材文章主題相近的生活短文;或讓小學生反復閱讀文章,對文章的內容進行合理的續寫。對于一些寫作功底較高的小學生,教師還可以自擬寫作主題,讓該部分學生仿照教材文章的寫作方法,獨立創作一篇描繪生活的英語短文。教師對作業設計做出生活化的實踐創新,既夯實了小學生對課程知識的掌握,又鍛煉了小學生的英語創作、英語編寫能力,進而實現了小學英語課后鞏固工作的提質增效。[1]
(三)聚焦合作,創設演繹類實踐作業
聚焦合作顧名思義,即小學英語教師打破以往“個體式”的作業設計格局,將班級小學生劃分為若干小組,讓他們以小組協作的形式共同完成特定的課后鞏固任務。這一角度的創新設計,不僅可以培養小學生的團隊合作意識,還能夠在小組成員聯動的過程中,進一步點燃小學生的課后復習熱情。
例如,教師在設計“Chinese New Year”這一課程的課后作業時,可以以四人為一組,讓小學生們自行組成互動復習小組。該課程的主題是“中國新年”,因此,教師可以安排小學生們結合對“新年”的理解,以小組合作的方式,共同創作一部情景短劇,并使用英語將之演繹出來。短劇方面,主題要與課程主旨一致,內容要充分體現課程涉及的各個知識點。教師對作業設計做出合作化的實踐創新,既革新了課后鞏固活動的表現形式,又在小組演繹的過程中深化了小學生對課程知識的理解與感知,進而實現了小學英語課后鞏固工作的提質增效。
綜上所述,小學英語教師基于新課改“以人為本”教育思想的指導,對課后作業設計的方案做出多種不同角度的實踐性創新,既打破了傳統固化的課后鞏固格局,又增強了小學生對課后學習、復習樂趣的感知,夯實小學生英語知識功底的同時,又為小學英語課后高效鞏固體系的構建起到了至關重要的推動作用。
參考文獻:
[1]楊慧平.小學英語創新作業設計的實踐[J].家庭,2021(27):93-94.