小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

陸貝邇

摘要：隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，傳統(tǒng)化的作業(yè)設(shè)計(jì)方案逐漸無(wú)法滿足小學(xué)英語(yǔ)的課后鞏固需求，為了有效改善這一局面，教師則可以立足實(shí)踐角度，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方案做出不同角度的優(yōu)化與創(chuàng)新，并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課后鞏固工作的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?英語(yǔ)教師 ?作業(yè)設(shè)計(jì) ?實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，則更加需要對(duì)其表現(xiàn)形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。以下，筆者將結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐展開(kāi)研究，以供相關(guān)教學(xué)工作人員參考借鑒。

一、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

作業(yè)設(shè)計(jì)一直以來(lái)都在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以幫助小學(xué)生掌握課堂習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能，而且還能夠讓小學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵產(chǎn)生更加具體的感悟。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的不足，提升課后作業(yè)的有效性與實(shí)效性，教師可以立足實(shí)踐角度，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的課后作業(yè)。究其重要意義，則表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠打破傳統(tǒng)固化的作業(yè)設(shè)計(jì)格局，優(yōu)化小學(xué)生課后復(fù)習(xí)的體驗(yàn)與感知；其次，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠深化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，讓小學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)掌握得更為牢固；再者，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠鍛煉小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓小學(xué)生可以將知識(shí)、技能有的放矢；最后，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)素材的豐富，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到、了解到更為多元的英語(yǔ)知識(shí)，從而助力全面英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的塑造。

二、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方案

（一）聚焦趣味，創(chuàng)設(shè)制作類(lèi)實(shí)踐作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)方案多表現(xiàn)為“練習(xí)、抄錄、背誦”，這一模式存在的不足是缺乏趣味性，小學(xué)生無(wú)法體會(huì)到課后復(fù)習(xí)的樂(lè)趣。為了有效改善這一局面，教師則可以將視角聚焦于“趣味”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)制作類(lèi)實(shí)踐作業(yè)的方式，安排小學(xué)生進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)，并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。

例如，教師在設(shè)計(jì)“The king's new clothes”這一課程的課后作業(yè)時(shí)，可以選用“趣味制作”的游戲作為載體。該項(xiàng)游戲主要是指教師圍繞課程主旨，讓小學(xué)生結(jié)合對(duì)英語(yǔ)文章的理解，采取繪畫(huà)制作、模型制作等形式進(jìn)行鞏固。繪畫(huà)制作方面，小學(xué)生可以發(fā)揮自身天馬行空的想象力，以繪畫(huà)的方式將文章場(chǎng)景展現(xiàn)到紙面之上；而模型制作方面與之相近，主要是指教師聯(lián)動(dòng)小學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合小學(xué)生，動(dòng)手創(chuàng)作一個(gè)課程主題的立體模型，而后，再使用英語(yǔ)描述這一模型所“講述”的故事。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做出趣味化的實(shí)踐創(chuàng)新，既改善了以往枯燥、單調(diào)的課堂氛圍，又激發(fā)了小學(xué)生的課后復(fù)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課后鞏固工作的提質(zhì)增效。

（二）聚焦生活，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編類(lèi)實(shí)踐作業(yè)

知識(shí)本就與客觀生活存在著密切的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，同樣可以以此作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活創(chuàng)編類(lèi)實(shí)踐作業(yè)的方式，安排小學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并在這一過(guò)程當(dāng)中，逐步提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

例如，教師在設(shè)計(jì)“Then and now”這一課程的課后作業(yè)時(shí)，可以借助微課技術(shù)進(jìn)行輔助。在錄制鞏固知識(shí)的微課視頻時(shí)，教師需要對(duì)課程涉及的英語(yǔ)知識(shí)作出詳細(xì)的回顧，并對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的技能作出相應(yīng)的講演。而后，再讓小學(xué)生結(jié)合對(duì)微課視頻內(nèi)容的理解，撰寫(xiě)一篇與教材文章主題相近的生活短文；或讓小學(xué)生反復(fù)閱讀文章，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。對(duì)于一些寫(xiě)作功底較高的小學(xué)生，教師還可以自擬寫(xiě)作主題，讓該部分學(xué)生仿照教材文章的寫(xiě)作方法，獨(dú)立創(chuàng)作一篇描繪生活的英語(yǔ)短文。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做出生活化的實(shí)踐創(chuàng)新，既夯實(shí)了小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，又鍛煉了小學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)作、英語(yǔ)編寫(xiě)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課后鞏固工作的提質(zhì)增效。[1]

（三）聚焦合作，創(chuàng)設(shè)演繹類(lèi)實(shí)踐作業(yè)

聚焦合作顧名思義，即小學(xué)英語(yǔ)教師打破以往“個(gè)體式”的作業(yè)設(shè)計(jì)格局，將班級(jí)小學(xué)生劃分為若干小組，讓他們以小組協(xié)作的形式共同完成特定的課后鞏固任務(wù)。這一角度的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能夠在小組成員聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步點(diǎn)燃小學(xué)生的課后復(fù)習(xí)熱情。

例如，教師在設(shè)計(jì)“Chinese New Year”這一課程的課后作業(yè)時(shí)，可以以四人為一組，讓小學(xué)生們自行組成互動(dòng)復(fù)習(xí)小組。該課程的主題是“中國(guó)新年”，因此，教師可以安排小學(xué)生們結(jié)合對(duì)“新年”的理解，以小組合作的方式，共同創(chuàng)作一部情景短劇，并使用英語(yǔ)將之演繹出來(lái)。短劇方面，主題要與課程主旨一致，內(nèi)容要充分體現(xiàn)課程涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做出合作化的實(shí)踐創(chuàng)新，既革新了課后鞏固活動(dòng)的表現(xiàn)形式，又在小組演繹的過(guò)程中深化了小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課后鞏固工作的提質(zhì)增效。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師基于新課改“以人為本”教育思想的指導(dǎo)，對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的方案做出多種不同角度的實(shí)踐性創(chuàng)新，既打破了傳統(tǒng)固化的課后鞏固格局，又增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)樂(lè)趣的感知，夯實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)功底的同時(shí)，又為小學(xué)英語(yǔ)課后高效鞏固體系的構(gòu)建起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧平.小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐[J].家庭，2021（27）：93-94.