小學英語實踐性作業設計的實踐研究

陸貝邇

摘要：隨著我國教育領域的發展，傳統化的作業設計方案逐漸無法滿足小學英語的課后鞏固需求，為了有效改善這一局面，教師則可以立足實踐角度，對作業設計的方案做出不同角度的優化與創新，并在這一環節當中，逐步實現小學英語課后鞏固工作的提質增效。

關鍵詞：小學生 ?英語教師 ?作業設計 ?實踐

小學英語教師在設計課后作業時，則更加需要對其表現形式進行精心設計。以下，筆者將結合自身多年實際教學工作的經驗，簡要對小學英語實踐性作業設計的實踐展開研究，以供相關教學工作人員參考借鑒。

一、小學英語實踐性作業設計的重要意義

作業設計一直以來都在小學英語教學體系當中占據著重要的位置，有效的作業設計，不僅可以幫助小學生掌握課堂習得的英語知識與英語技能，而且還能夠讓小學生對其內涵產生更加具體的感悟。為了彌補傳統作業設計環節中存在的不足，提升課后作業的有效性與實效性，教師可以立足實踐角度，創設實踐性的課后作業。究其重要意義，則表現在以下幾個方面：首先，實踐性作業設計能夠打破傳統固化的作業設計格局，優化小學生課后復習的體驗與感知；其次，實踐性作業設計能夠深化小學生對英語知識的理解，讓小學生將課內習得的英語知識掌握得更為牢固；再者，實踐性作業設計能夠鍛煉小學生的知識應用能力，讓小學生可以將知識、技能有的放矢；最后，實踐性作業設計能力實現英語教學素材的豐富，可以讓小學生學習到、了解到更為多元的英語知識，從而助力全面英語知識基礎的塑造。

二、小學英語實踐性作業設計方案

（一）聚焦趣味，創設制作類實踐作業

傳統作業設計方案多表現為“練習、抄錄、背誦”，這一模式存在的不足是缺乏趣味性，小學生無法體會到課后復習的樂趣。為了有效改善這一局面，教師則可以將視角聚焦于“趣味”，通過創設制作類實踐作業的方式，安排小學生進行課后鞏固復習，并在這一環節當中，逐步強化小學生對英語作業的興趣。

例如，教師在設計“The king's new clothes”這一課程的課后作業時，可以選用“趣味制作”的游戲作為載體。該項游戲主要是指教師圍繞課程主旨，讓小學生結合對英語文章的理解，采取繪畫制作、模型制作等形式進行鞏固。繪畫制作方面，小學生可以發揮自身天馬行空的想象力，以繪畫的方式將文章場景展現到紙面之上；而模型制作方面與之相近，主要是指教師聯動小學生的家長，讓家長配合小學生，動手創作一個課程主題的立體模型，而后，再使用英語描述這一模型所“講述”的故事。教師對作業設計做出趣味化的實踐創新，既改善了以往枯燥、單調的課堂氛圍，又激發了小學生的課后復習動力，進而實現了小學英語課后鞏固工作的提質增效。

（二）聚焦生活，創設創編類實踐作業

知識本就與客觀生活存在著密切的聯系，教師在設計課后作業時，同樣可以以此作為出發點，通過創設生活創編類實踐作業的方式，安排小學生進行課后復習，并在這一過程當中，逐步提升小學生的英語寫作能力。

例如，教師在設計“Then and now”這一課程的課后作業時，可以借助微課技術進行輔助。在錄制鞏固知識的微課視頻時，教師需要對課程涉及的英語知識作出詳細的回顧，并對英語寫作相關的技能作出相應的講演。而后，再讓小學生結合對微課視頻內容的理解，撰寫一篇與教材文章主題相近的生活短文；或讓小學生反復閱讀文章，對文章的內容進行合理的續寫。對于一些寫作功底較高的小學生，教師還可以自擬寫作主題，讓該部分學生仿照教材文章的寫作方法，獨立創作一篇描繪生活的英語短文。教師對作業設計做出生活化的實踐創新，既夯實了小學生對課程知識的掌握，又鍛煉了小學生的英語創作、英語編寫能力，進而實現了小學英語課后鞏固工作的提質增效。[1]

（三）聚焦合作，創設演繹類實踐作業

聚焦合作顧名思義，即小學英語教師打破以往“個體式”的作業設計格局，將班級小學生劃分為若干小組，讓他們以小組協作的形式共同完成特定的課后鞏固任務。這一角度的創新設計，不僅可以培養小學生的團隊合作意識，還能夠在小組成員聯動的過程中，進一步點燃小學生的課后復習熱情。

例如，教師在設計“Chinese New Year”這一課程的課后作業時，可以以四人為一組，讓小學生們自行組成互動復習小組。該課程的主題是“中國新年”，因此，教師可以安排小學生們結合對“新年”的理解，以小組合作的方式，共同創作一部情景短劇，并使用英語將之演繹出來。短劇方面，主題要與課程主旨一致，內容要充分體現課程涉及的各個知識點。教師對作業設計做出合作化的實踐創新，既革新了課后鞏固活動的表現形式，又在小組演繹的過程中深化了小學生對課程知識的理解與感知，進而實現了小學英語課后鞏固工作的提質增效。

綜上所述，小學英語教師基于新課改“以人為本”教育思想的指導，對課后作業設計的方案做出多種不同角度的實踐性創新，既打破了傳統固化的課后鞏固格局，又增強了小學生對課后學習、復習樂趣的感知，夯實小學生英語知識功底的同時，又為小學英語課后高效鞏固體系的構建起到了至關重要的推動作用。

參考文獻：

[1]楊慧平.小學英語創新作業設計的實踐[J].家庭，2021（27）：93-94.