學困生轉化策略淺談

王秀娥

任何一個班集體，都有一定數量的學困生。學困生，顧名思義是指學習上存在困難的學生，他們有的學習水平比較弱，紀律意識不強，學習積極性和主動性不高……如何幫助這一學困生群體，使他們茁壯成長，是所有為人師者都在苦苦思索的問題。作為一名兼任班主任的英語老師，我也為此進行了一些積極的探索。下面我就自己的教育嘗試和自身的體驗對如何培養學困生的學習興趣略談一二。

一、以一顆平常心接納學困生，不求最好，只求進步，以寬容的心態引導他們做到自己的最好

正確看待學困生，把學困生看作是有微瑕的璞玉，長有旁枝斜杈的小樹……曾經看到教育頻道一個孩子說的這樣一句話：“老師們、家長們總是 ‘恨鐵不成鋼，其實我就是一塊鐵，為什么非得逼我成鋼呢？”的確，鋼有鋼的作用，難道鐵就無用了嗎？所以我們要以一顆平常心來對待每一位學生，尤其是學困生，更需要我們多一些寬容，多一分善待。不求他們做到最好，只求他們進步，以寬容的心態引導他們做到自己的做好。

二、增加對學困生的情感注入，投入比一般學生更多的情感與耐心

學困生的轉化關鍵在教師的情感注入，要給他們以真誠的關心和客觀的鼓勵。一般來說，學困生的情感豐富，且較為敏感，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”，因此，我們要對他們多關心，多愛護，多表揚，多鼓勵。如在課余時間和他們在一起閑談，就在這日常的課下接觸中，和學生交流了思想，融洽了感情。如果學困生的內心接受了教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。對學困生應不吝惜微笑，不吝惜愛的給予，不吝惜熱情的鼓勵。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的動作都會產生巨大的學習動力。

三、善于捕捉學困生的閃光點，尋找切入點、突破口，從而取得他們的配合

有的學困生學習興趣不足，但他們往往對其他事物感興趣，因而，我們應注意捕捉他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。

四、要轉變學困生，更重要的是循循善誘 ，特別注意引導的技巧性

循循善誘應抓住一個“善”字，對學困生尤其要在“善”字上下功夫，不僅要善于與他們溝通，還要善于引導。學困生思想活躍，好動貪玩。因此，教師要在循循善誘的“誘” 字上花大力氣。學困生的轉化工作關鍵是引導，動之以情，曉之以理。

五、實施分層教學，因材施教

所謂分層教學，就是根據學生學習的實際情況以及學習能力，針對性地給不同的學生設置不同的學習任務，提出不同的學習要求和給予不同的學習幫助，從而促進學生能發揮出自己的優勢，彌補自己的短板，提升綜合能力的發展，促進學生健康全面成長。

（一）幫助學困生確立并完成適合自己的學習目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，明確的奮斗目標是非常重要的。我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制訂了短期學習目標、長期學習目標（一學期），制訂目標時可先放低要求，然后逐步提高，及時修改目標，一旦發現目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。我們不求一定成功，但求一定進步。

（二）課堂上施行一些小技巧，讓學困生們也體驗成功的感覺。首先將班內的學生分為A、B、C、D組，A組為優生，B組為中等生，C組為一般學困生，D組為特別學困生。因為學生們學的是相同課本，同班授課，因此我在授課過程中采取“雙色”板書，即黃色粉筆書寫的為重點內容，要求全班共同掌握，白色粉筆書寫的內容為補充，主要供A、B組學生掌握，C、D組學生可選學，使他們人人都能達到，以提高他們學習英語的興趣，增強他們的信心。

（三）分層布置作業，讓學困生們多鞏固基礎知識，給他們較少一點的作業，讓他們慢慢養成認真按時完成作業的好習慣。同樣的作業，以往學困生往往要花的時間比優生多。如果布置同樣的作業，他們往往馬虎地去做作業，做作業態度不端正，或根本就不做作業。給他們布置分層作業，使他們可以與其他學生一樣按時完成，從而提高他們作業的質量，讓他們慢慢養成認真按時完成作業的好習慣

（四）加強對學困生的學習方法指導，適當進行課外輔導，讓學困生查漏補缺。學困生學習基礎不扎實，讓他們得到比其他學生更多的課外輔導，耐心細致地幫助他們系統地復習前面學過的內容，查漏補缺。在課堂練習時優先巡視學困生，發現問題及時指出、當面輔導，也是轉化學困生的一種有效方式。

（五）講求評價的藝術和技巧，實施分層評價，讓學生獲得成功體驗。每次單元測驗，我都要表揚進步的學生，并給家長送去表揚信。對學困生實施彈性評價更能讓他們看到自己的進步，獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。他們在測驗中進步了，就在試卷上畫一個笑臉，同時寫上You have made great progress， Im proud of you！他們退步了，就畫一個哭臉，寫上Im sorry to see this！這種形象化的手段比直接找他們可能更有效。無論表揚還是批評，都讓學生感到老師是在關心、愛護和幫助他們。尤其是批評，一定要注意心平氣和，盡量做到“潤物細無聲”。

六、加強與學困生家長的交流，了解學困生們的思想、在家的表現等狀況，并爭取家長的配合

有了家長的積極配合，學困生可以更好地完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一心理特點，利用家長會及家長來訪、電話、微信等方式經常和他們聯系，了解學生的思想、生活、喜好各方面狀況，從而在教育過程中因勢利導、有的放矢。并爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽英語，背書，默寫單詞等。

七、反復抓，抓反復，準備好充足的耐心打一場“持久戰”

學困生在轉化過程中會出現以下的情況：自控力弱，這就要求教師善于在反復中抓住學生的思想動態，及時對癥下藥，做到反復抓，抓反復。

總之，學困生的轉化是一項系統工作，不是一朝一夕就可以做好的，需要我們用極大的毅力和耐心去做細致的思想工作，在學習上鼓勵他們，對他們的要求稍低一點，讓他們有成就感，有信心。這樣經過多次的反復，有針對性地幫助他們克服困難，才能逐漸走上更好的發展軌道。