論手球運動在體育教學中的有效開展

王兵

手球運動不僅可以鍛煉學生神經系統功能，增強學生身體綜合素質，同時，在運動配合過程中可以培養學生合作意識和合作能力，增強學生適應能力，引導學生樹立合作互助的價值觀念，促進良好品格的形成。在此，本文就當前手球教學的有效開展進行了探討，以期推動手球運動在學校的普及，同時提高手球教學的質量水平。

一、營造輕松教學氛圍，提高學生的積極性

為了提高教學質量，教師要堅持寓教于樂，圍繞學生喜歡的游戲設計教學內容，營造輕松愉快的練習氛圍，激發學生參加練習活動的積極性。

教師要設定問題，熟悉手球的特性。如，在教學低年級學生時，可以將手球和其它玩具放在一起，讓學生自己組織活動，比如將手球和玩具分別拋向遠處，觀察分別在地上可以跑多遠。通過互動可以拉近師生間的距離，構建和諧融洽的師生關系。此外，教師要及時給予學生必要的幫助，克服困難，擺脫學習困境。如，教師給學生準備了不同重量的手球，學生可以自由選擇進行投擲，學生們發現有的手球飛得遠，有的則比較近，為了幫助學生明白原理，教師指導學生從風向角度進行思考，在通過實踐來驗證自己的猜想。

二、堅持循序漸進原則，提高教學的有效性

能力的提升需要時間的積累，小學生正處于身心發展的關鍵時期，認知能力還不足，對于事物的看法雖然有著自己的見解但卻無法做到窺一斑而知全豹，因此為了培養學生良好品格，促進學生全面發展，教師要有足夠的耐心，堅持循序漸進的原則，來達到預期的練習結果，這樣有利于取得良好的練習效果，激發學生練習的積極性，讓學生獲得繼續練習的動力。

教師要堅持循序漸進的原則，由易到難，從簡單到負責，逐步提高練習的難度和復雜度，觀察學生在練習中的具體表現，幫助學生指出錯誤動作并及時糾正，保護學生練習的熱情和動力。此外，教師要針對學生常見的問題進行針對性指導，比如手臂不能放松、身體協調性不高等等，教師要根據學生的能力大小對練習內容進行優化改進，一方面可以進行動作拆解，通過分段練習降低練習的整體難度，另一方面可以分層練習，由簡到難，逐步提高練習內容的難度，實現培養學生良好品格，提高練習效果的目標。

三、注重運動意識培養，提高教學的針對性

運動意識是綜合素質的重要表現，通過培養運動意識可以增強學生運動能力，讓學生掌握運動技巧，從而在比賽中抓住轉瞬即逝的機會取得最終的勝利。首先，教師要為學生詳細講解理論知識，分析戰術運用技巧，根據不同的情況選擇科學的戰術方式，通過模擬演練加強學生對戰術的掌握。如，要鍛煉自身處理突發問題的能力，具備隨機應變的能力，開闊視野，在比賽中能夠在腦海中快速構建球員站位地圖，根據運動員位置情況做出準確的判斷，從而更好地抓住有利時機，增強比賽獲勝的幾率。其次，要培養學生自主探究學習意識。運動能力的提升是一個循序漸進的過程，并非一朝一夕之功，教師要發揮指導督促作用，不僅要關心學生在課堂中的表現，同時也要督促學生在課后養成良好的學習習慣，堅持體育鍛煉，提高自己的運動能力，教師要根據學生自身情況開展分層教學，制訂多套教學計劃，滿足不同層次學生的練習需求，提高課堂教學的針對性和有效性。

比如，在練習手球的傳、接球時，基礎薄弱的學生要熟練掌握傳球和接球的基本方式，而能力較強的學生則要開始學習假動作的使用技巧，通過假的傳球動作誘導和迷惑對手，提高傳球的隱蔽性和成功率。最后，要加強實踐應用，給學生創造實踐應用的機會，一方面可以檢驗教學和學習成果，另一方面也能加強學生對理論知識和戰術方式的理解。比如，在攻防教學時學生不僅要掌握攻擊和防守的關系，同時還要掌握攻擊和防守的時機以及靈活轉換的技巧，知道什么時候該防守什么時候該進攻，然后組織學生開展對抗練習，將理論知識在實踐中轉化為能力，檢驗學生對知識的掌握程度，在比賽中總結經驗，提高自身的運動意識和運動素養。

四、積極有效進行創新，提高手球教學效果

如果從頭到尾、從始至終教師都采用同一種教學模式，在同一教學地點實施教學，則容易導致學生的學習興趣不高，無法激發學生的參與熱情，學習效果也可能會不佳。為了增強學生感知能力，激發學生練習手球的興趣，教師必須在教學過程中進行有效的創新，從而進一步提高手球教學的效果。如，可以將練習活動和學生喜歡的游戲相結合，還可以在手球樣式上進行創新設計，對手球的場地和球門進行改造，激活學生思維，讓學生在享受活動樂趣的同時培養靈活性和球性，增強學生運動意識和運動能力，改善教學質量。

總之，在手球運動的教學中，作為體育教師要應用教學技巧，提高學生學習的積極性，引導學生養成良好的自主鍛煉習慣，培養學生運動意識，促進學生全面發展。