高中學生集體榮譽感的培養策略

吳家榮

集體榮譽感是學生個人意識作為集體成員的一種榮辱和責任的感情。它促使學生為爭取或保持集體的榮譽而努力行動，改正不符合集體榮譽要求的缺點或錯誤，并在此基礎上發展為集體主義，上升為愛國主義的感情。高中三年是人生的關鍵時期，是學生思想、行為定位成熟的時期。為此，對學生進行正確的集體榮譽感引導，這將對于學生人生觀、世界觀、價值觀的形成起著極其重要的作用。而集體榮譽感往往又體現在學生日常學習、行為的點滴事件中，它的形成絕非朝夕之事，需班主任平時就應做大量耐心細致的工作。作為一名高中的班主任，經過幾年的不斷摸索不斷努力，我覺得要想培養高中學生的集體榮譽感，管理好一個班級，主要應從以下幾個方面入手。

一、率先垂范，樹立良好形象，形成班級親和力

班主任自身的良好形象，就是一種無形的教育資源，會潛移默化地影響著學生，也是班主任和學生形成親和力的重要基礎，也是學生形成正確的人生觀、價值觀的重要一環。

二、確立目標，培養良好氛圍，增強集體凝聚力

班主任直接布置或通過班會討論等其它形式確立近期的目標，使學生們都為之而努力去做，如：通過“籃球賽我們爭取奪第一名”“讓我們宿舍成為文明宿舍”“爭做文明班集體”等的討論或講演等形式，或借助于學校評比激起榮譽感與責任感，使人人意識到集體進步與個人努力的關系。目標的確定既要引導又能督促每個學生進步。如：“講信用”“不偷懶”“不為班集體抹黑”“不掉隊”等。這樣大家以集體為自豪、有共同的目標，有統一的步調，表現出對集體的忠誠，為集體而努力，形成良性循環。

高中學生雖然在思想認識上并未真正成熟，但已具有了自我認識、自我提高、自我超越的能力。在一次主題為“水滴與大海”的班會課上，學生集思廣益，展現在黑板上的設計意境是：水滴正在融入大海，有太陽、躍魚和飛鳥。學生們以極大的熱情和豪情，表達了集體高于個人、個人服從集體的思想。團支書楊雨萌說：“你我的付出，換來的是我們班共同的榮譽，在一個向上的集體中，人人都會有強烈的榮譽感和責任感，處處都能表現集體的生機和活力，事事都可體現集體的無窮智慧和力量。”有學生說：“剛來到這里時，看特別不適應。是積極向上的班集體升華了我對理想的追求，我還能夠遇上這么優秀的你們，生活在班級這個大家庭里，再多的困難我都不怕。”最后教師總結：“此次班會主題鮮明，創意也非常新穎。一滴水只有融入大海才會永不干涸；同樣，一滴水也能反射太陽的光輝。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們繼續共同努力，鑄就高尚、文明、勤奮、團結、向上的班魂。”這種類型的活動為培養學生的凝聚力，形成了一流的班風和正確的價值觀念，創造了良好的氛圍。

三、適時表揚，激勵團結精神，讓學生健康成長

表揚，是我在班級管理過程中最愛用同時也是用得最有效的方法。表揚就如和煦的陽光，能使瀕臨枯萎的小樹重現生機，能使學生在陽光燦爛的日子里健康成長。美國著名作家馬克·吐溫曾經夸張地承認，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個月。絕大多數人的內心都有這樣一種隱秘，都想時常得到別人的贊許。我班高一學生入學不久，學生自發組織購買班服，服裝款式大方，顏色為鮮亮的橘黃色，學生們在試穿時，我就由衷地贊賞這套班服。這套班服在全校太醒目了，我班學生無論在校園的什么場所出現，他們的身份已經一目了然。我充分抓住他們想追求與眾不同的心理，一有機會就表揚他們，夸夸他們穿起班服來很漂亮，很有朝氣。但同時也提醒他們，全校師生都在關注你們，因為你們太與眾不同了。通過班服凝聚了學生，他們的行為越來越規范，集體榮譽感越來越強，每次參加學校組織的集體活動，他們都一致要求穿班服表演。

一條贊美的短信，也會預想不到地把我班學生推向集體榮譽感的最高潮。今年春季校籃球運動會男隊決賽后，我班男隊獲得亞軍。在當晚夜間12點半時，我收到了我校體育教師顧晨老師的一則短信，短信是這樣寫的：“吳老師，不好意思這么晚還打擾您休息，我現在特想跟您說一說，我不知道怎樣去對您的學生表達我的感想。今天下午的球賽，你們班的表現讓我為之一震，讓我震驚的不止是比賽的過程，更是球賽結束后你們班同學之間的體諒包容，以前看體育頻道的賽事，經常會聽到某某隊雖敗尤榮這句話，每次都覺得是句空話，都覺得是給自己不強的實力找個借口，但今天我親身體驗到了什么是雖敗尤榮，不是我想的那么簡單，在球場上我看到了你們班每一個隊員的奮力拼搏、團結一致，在場外，我聽到了你們班洪亮的加油吶喊聲，我覺得當一個集體里的每一分子都為一個共同的目標盡了自己最大努力的時候，輸贏已經不重要了，在場上你們班輸球了，但在場下你們班卻贏了，當比賽結束你們班為球員熱烈鼓掌時，作為當事人的你們一定不知道其他班學生看你們的目光，我相信他們也像我一樣，不止是欣賞還有贊嘆！吳老師，我希望您幫我把這些話轉達給學生，我太感動了，我沒辦法把這種震驚憋在心里不表達出來。吳老師，最后我想對您說，我無法想象出您到底花了多少心思才打造出這么優秀的集體，真佩服您啊。”第二天的早自習前，我向全班宣讀了短信，沒有多說一句話，但我從學生們的眼里，讀到了和我一樣的感動，一樣的溫暖，一樣的幸福！第二天，當我班女隊與高三2班決賽時，全班更是迸發出全所未有的激情與自信，最后我班女隊大比分獲勝。

四、以生為本，實行民主管理，挖掘學生潛能

高中生正處在長身體、長知識、長智慧、長心理的重要階段，渴望承認自我存在，渴望展示自己的才華與價值，渴望有成就感、滿足感、自豪感。針對這種情況，乘著新課改的東風，我大膽嘗試新的管理模式，即班級實行“人人有事做，事事有人管”。在班內職務安排上，分別設有常務班長、值日班長、宿管班長、各學科班長、各常務組長、各學科組長等。調動全體學生的主體意識和參與意識，重視每個學生的自主存在價值，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應，實現自我教育。蘇霍姆林斯基曾說：“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。”讓每一位學生在某一方面都擔負一定的責任，增強他們的主人翁意識，讓集體意識在每個人的心中扎根。

五、關愛后進，懷有寬容愛心，形成優秀集體

蘇聯教育家贊科夫認為：“孩子對于教師給予的好感，反應是很靈敏的，他們會用愛來報答老師的愛。”所以，學生在被關愛的同時，也會很愛他們的老師，愛他們的班集體，愛他們的學校。班主任要以成長的觀點、發展的理念來看待學生和對待自己的工作。讓學生情緒穩定，積極向上，熱愛生活。

班集體榮譽感的形成和發展是以共同奮斗目標為前提的。正確、鮮明的奮斗目標是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進的動力。馬卡連柯說過：“真正的集體，并不是單單聚集起來的一群人……而是在自己面前具有一定共同目標的那種集體。” 在班級管理活動開始時，通過全體同學集思廣益、討論醞釀，最后制訂出班集體的奮斗目標。激勵每一位學生都朝著同一個目標奮斗，集體榮譽感則是實現班級目標最有效的保證。教育與生活、學習、活動結合，讓學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷得到升華，自覺維護集體榮譽。在開展各種學習活動時，教師應特別注重引導、調動集體榮譽感不強的學生的積極性、創造性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽跟個人的努力是分不開的，以便增強其上進心和自我克制能力，齊心協力為班集體爭光。學生們取得了成功必然會產生自豪感和榮譽感，當他們盡情體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感就已形成了。