班主任與心理健康教育微探

丁亞雄

班主任在學生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，對學生心理健康所產(chǎn)生的影響很大。要做好德育工作，班主任就必須想辦法提高學生的心理素質(zhì)，這是做好德育工作的基礎(chǔ)。

一、中學班主任實施心理健康教育的必要性

教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”班主任必須有健康的心理，因為它直接影響學生的心理健康。班主任應(yīng)該以自己積極正面而又富有同情心的情緒影響學生。班主任的心理健康，可以使學生更加自信，保持平和的心態(tài)，使學生情緒穩(wěn)定。

從目前高中教育來看，學生的心理健康是決定高中教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，我們要提高高中教育的整體質(zhì)量，就應(yīng)該正確分析高中生心理特點，結(jié)合實際情況并采取具體措施積極開展心理健康教育，提高高中生的整體素質(zhì)，且心理教育也是高中教育的重要組成部分。

二、班主任實施心理健康教育有著其獨特的優(yōu)勢

班主任能通過觀察、直接地接觸學生，也可以與家長交流結(jié)合等多種渠道全面了解學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，做到對于心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早評定、早干預，從而積極主動做好相應(yīng)工作。班主任可以為學生營造一個寬松、和諧、友好、互助、積極向上的班級氛圍，可以通過班級文化建設(shè)來緩解學生的心理壓力。同時，因為班主任與學生相處最為密切和學生接觸的時間也最長，情感也最為深厚，很容易得到學生的信任，這樣就可以利用情感教育有效地對他們施加影響，同時對學生進行跟蹤輔導，從而將心理健康教育的觀念和方法引入到班級管理。總之，班主任是一個班級的核心，能夠調(diào)動學校、家庭多方力量形成合力，共同對中學生心理健康進行干預教育。

三、班主任實施心理健康教育的有效途徑

中學階段班主任能對學生良好性格和人格的形成起到潛移默化的作用。班主任在對中學生實施心理健康教育時，應(yīng)該首先利用好自己積極、樂觀、向上的心態(tài)和形象去影響和感染自己的學生。其次，班主任的人格也是無形的教育力量，班主任要充分利用自身美好的心靈去塑造學生健康的心靈，要努力做好學生的榜樣，以人格塑造人格從而健全學生美好的心靈。再次，班主任要結(jié)合心理知識不定期舉辦心理健康和青春期知識講座，讓學生對自身身體和心理有更充分的了解，讓學生明白在成長過程中會存在或多或少的心理問題，幫助他們找到正確的解決方法和途徑。最后，班主任要在課堂教學中滲透心理健康教育。班主任要在課堂教學中結(jié)合教材，引導學生自我教育，尤其要利用好班會課對學生進行心理輔導和教育。學生具有的心理問題往往是因人而異，應(yīng)對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時認真、耐心地交流和輔導，有針對性地梳理、引導，做到對癥下藥，以達到解除或減輕心理障礙的目的。同時，解決心理問題需要有一個過程，班主任要善于等待，通過潛移默化的方式，堅持不懈地去協(xié)調(diào)，這是解決心理問題的有效方法，更是鍛煉學生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

總之，班主任要重視心理問題，要利用好自身優(yōu)勢實施有效的心理干預措施，積極主動地做好心理健康教育。