小學數學教學中有效情境的創設與利用

裴朋飛

隨著新課標的逐步實施，數學教師必須及時進行角色的轉變，才能全面、有效開展教學活動。在小學數學教學中，情境的創設與利用，不但可以緩解小學生學習數學知識的緊張情緒，還能調動學生的積極性，使學生激發學習興趣，積極主動學習數學知識，不斷提高自身的學習能力。因此，在小學數學教學活動中，數學教師應在充分了解學生學習能力及學習基礎的前提下，進行小學數學教學中有效情境的創設與利用研究，制訂合理的教學方案，開展教學活動。

一、小學數學教學中有效情境創設的重要意義

小學生由于年齡較小，很容易受到外界因素的影響，上課很難長時間集中注意力，由于數學知識比較抽象，導致學生對知識點不能很好地掌握。而數學教師在充分考慮學生的知識、年齡及學習心理特點等前提下，有效的情境創設與利用，可激發學生的學習興趣，提高教學質量。如何根據學生的學習習慣，積極探究小學數學教學中有效情境的創設與利用方法，對于小學數學教學活動的發展，具有十分重要的意義。

二、小學數學教學中有效情境的創設與利用策略

不斷行動是思維不斷發展的前提，因此，要促進小學生對數學知識的理解和吸收，需要積極探究小學數學教學中有效情境的創設策略。通常情況下，小學數學教學中有效情境的創設策略主要包括：在新課引入環節，創設問題情境；在新知探究中，創設操作情境；在數學知識應用上，創設實踐情境；在數學知識鞏固上，創設競爭情境；在數學課堂整個教學中，創設民主、和諧的教學情境等幾個方面的內容。

（一）在新課引入環節，創設問題情境

在小學數學教學中，在新課引入環節，創設問題情境，可以通過創設懸念情境、創設生活情境、創設沖突式情境等手段，吸引學生的學習注意力，促使學生在關注學習情境的同時，提高學習的積極性。同時，在新課引入環節，創設問題情境，有利于激發學生的學習熱情，促使學生可以在相對輕松的氛圍中，學習相關概念與原理知識。因此，在新課引入環節，創設問題情境，是小學數學教學中有效情境的創設策略中非常重要的內容之一。

（二）在新知探究中，創設操作情境

在新知探究中，創設操作情境，是小學數學教學中有效情境創設策略的內容之一。在開展小學數學教學活動的過程中，在新知探究中，創設操作情境，需要數學教師在指導學生學習新知識的同時，鼓勵學生參與到課堂活動中，參與教師布置的實踐活動，通過學生之間的互動探究活動，提高數學知識運用的能力。因此，在實際教學活動中，在新知探究中，創設操作情境，可有效促進小學數學教學活動的開展。

（三）在數學知識應用上，創設實踐情境

在小學數學教學中，在數學知識應用上，創設實踐情境，也是小學數學教學中有效情境的創設與利用策略之一。在數學知識應用上，創設實踐情境，主要是指數學教師通過創設實踐情境的方式，吸引學生主動應用數學知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數學知識與生活的密切聯系，以及數學知識在生活中的廣泛應用，激發學生主動學習數學知識的熱情。因此，在數學知識應用上，創設實踐情境，對于順利開展數學教學活動，也具有一定的意義。

（四）在數學知識鞏固上，創設競爭情境

在數學知識鞏固上，創設競爭情境，有利于數學教師引導學生學習數學知識，促使學生感受到學習的緊迫感，促使學生可以在有效的時間內，理解和記憶數學知識及原理，進而不斷提高自身的數學學習能力及知識的運用能力。

（五）在數學教學中，創設民主和諧的教學情境

如何在數學教學中，創設民主、和諧的教學情境，也是小學數學教學中有效情境創設與利用策略中非常重要的內容。在數學教學中，創設民主、和諧的教學情境，可以提高學生學習的積極性。同時，學生在民主、和諧的學習情境中，也極易感受到數學學習的樂趣，會努力學習數學知識。因此，為了提高小學數學教學有效性，數學教師應積極探究如何在數學教學中，創設民主、和諧的教學情境。

三、結語

積極開展小學數學教學中有效情境創設的研究活動，對于實現小學數學教學質量的提高，以及培養學生的數學學習能力，都具有十分重要的意義。這種教學方式不僅能突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，還能調動學生的學習積極性，且學生在實踐中學習印象會更深刻。