如何把以圖導學教學模式應用于地理課堂

李強

地理知識和實際生活的連接點就是地圖，在實際教學的過程中，以圖導學可以讓學生更為全面地認識世界以及各個區域的地理環境、位置、地形構成等，對于初中生的學習來說有積極的推動作用。本文主要是對初中地理以圖導學的教學模式進行研究和分析，從而制訂有效的教學方案，這樣可以促使學生奠定有效的基礎。

一、以圖導學，激發學生學習的積極性

初中時期的學生正處于學習和成長的重要時期，枯燥無味的教學環境無法激發學生學習地理的積極性，并且會影響學生的學習興趣，導致學生無法樹立正確的學習觀念。因此，在實際發展的過程中，需要改變以往的初中地理教學模式。“以圖導學”的教學模式，可以有效豐富地理知識，激發學生學習的興趣，促使初中時期的地理教學課堂質量和效率得到有效的提升，并且創造豐富的教學環境。例如，在學習南北方區域環境的過程中，教師可以運用多媒體教學技術向學生展示北方和南方的環境特點，促使學生依據圖像更為直觀地了解南方和北方有關氣候、地理環境等差異性。之后，教師可以對兩者之間的差異性進行提問，促使學生可以依據問題進行地理知識的學習。最后，教師可以向學生展示最具南北方特色城市的圖片進行教學，如在北方的黑龍江冬天大雪封山，有的地方氣溫已經達到零下三十多度；但是在南方杭州的冷，水汽大于北方，感覺是濕冷的。一般最低溫度零下5度左右，較少下雪。這些問題與學生的生活有一定的關聯，有助于學生將學習到的知識應用到實際生活中，以此拓展學生的思維空間，從而提升初中地理課程教學的質量和效率。

二、填圖游戲，注重學生對地理空間概念的理解

初中時期的學生更喜歡具有趣味性和競技性的游戲活動，因此教師可以依據這一特點組織學生創造有效的學習活動，同時結合初中生的學習特點和地理教學內容進行“填圖游戲”。這樣不但可以激發學生學習的興趣，還可以促使學生在實際教學的過程中找到學習特點和方向，從而不斷形成完善的地理學習觀念和方案。如，在教學臺灣地理知識教學的過程中，教師可以引導學生對臺灣省地圖上的各個城市進行名稱添加。之后教師可以設置搶答環節，最快答對問題的學生可以獲得一定的獎勵，以此增強游戲實施過程中的趣味性和競技性。

三、讀圖析圖，提升學生地理知識的理解能力

初中地理教材中有很多關于地理的圖片或是插圖，這為學生學習相應的知識奠定了有效的基礎，并且可以培養學生相應的地理思維。在初中地理教學過程中，教師要全面結合課本中的圖片或是插圖進行教學工作，將這些圖片融入到實際學習中，結合完善的問題引導學生更好地觀察地圖，并且進行分析，之后獲取有效的結構和學習經驗，以此為學生的地理知識學習和地理思維能力培養提供有效的依據。例如，在引導學生學習“土地資源”內容的過程中，教師可以讓學生先自己閱讀文章，并且觀察課本中存在的圖片，觀察平原、山丘、土地等有什么不同的特點，之后教師提出問題，不同土地在自然環境下的應用形式有什么不同，以此引導學生依據問題再進行觀察，從而獲取正確的結論。

總之，在新課標背景下，要求教師在初中地理教學的過程中，依據“以圖導學”開展教學工作，以此激發學生學習的興趣；結合“填圖游戲”激發學生對于地理空間的認知能力，拓展學生的視野，促使學生在輕松、愉快的教學環境中學習地理知識，并且在不斷學習的過程中引導學生逐漸構成一定的地理思維和空間感，從而滿足新課程標準和素質教育的要求。