高中物理“5+2發(fā)展課堂”課程思政探究

鄧麗萍

物理新課標(biāo)指出教師需要通過(guò)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)、思維、能力、思想這四個(gè)方面可以適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。學(xué)生的核心素養(yǎng)是在不斷接受教育的過(guò)程中逐漸得到提升的，教師需要了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑、方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。“5+2發(fā)展課堂”教學(xué)改革聚焦課堂教學(xué)中“導(dǎo)、思、探、展、評(píng)”五環(huán)節(jié)的落實(shí)。教育改革的目的不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)，是物理教學(xué)的基礎(chǔ)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，是把物理課程與課程思政銜接起來(lái)的導(dǎo)向。教師需要了解“5+2發(fā)展課堂”教學(xué)改革背景下把物理教學(xué)與課程思政融合起來(lái)的途徑，并有效開(kāi)展學(xué)科教學(xué)。

物理學(xué)科來(lái)源于生活，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在情境中看到具象化的物理問(wèn)題，緊密結(jié)合自己的生活來(lái)理解物理問(wèn)題，了解保護(hù)環(huán)境、尊重生命對(duì)人類社會(huì)帶來(lái)的影響，讓學(xué)生形成人文思想，了解學(xué)習(xí)物理是為了優(yōu)化人們的生活。在物理學(xué)科中的科學(xué)思維是指從物理學(xué)科的視角以模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思路來(lái)分析物理現(xiàn)象的一種思維。只有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，學(xué)生才能夠了解要應(yīng)用什么樣的方法來(lái)研究物理現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)屬性、物理現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律、相互之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有時(shí)他們遇到不會(huì)解決的物理問(wèn)題就逃避，從而導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)存在漏洞。教師需要在教學(xué)中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生在探討問(wèn)題的時(shí)候，容易形成偏見(jiàn)，會(huì)用科學(xué)的方法探討問(wèn)題。判斷問(wèn)題的時(shí)候，一味依靠自己的想象，不能形成解決問(wèn)題的能力。形成科學(xué)觀點(diǎn)，就是指面對(duì)客觀的事件，能夠應(yīng)用科學(xué)的邏輯來(lái)分析問(wèn)題，找到問(wèn)題解決的方法。學(xué)生在成長(zhǎng)的時(shí)候，會(huì)遇到學(xué)習(xí)挫折，學(xué)習(xí)的挫折是人生挫折的一部分。學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)挫折，就能夠以成長(zhǎng)的心態(tài)、健康的心態(tài)看待周圍的環(huán)境。學(xué)生將意識(shí)到，在遇到挫折時(shí)，自己可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極用所學(xué)知識(shí)探究，通過(guò)一次次嘗試解決問(wèn)題，提升物理核心素養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，教師可借此開(kāi)展思政教育，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握科學(xué)分析問(wèn)題的方法、學(xué)會(huì)排除不良環(huán)境干擾，從而高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，教師要在課堂教學(xué)中滲透思政元素，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，具備必備品格和關(guān)鍵能力。