減負提質，促全面發展

張利紅

“雙減”政策，簡而言之，是指減輕義務教育階段學生的作業負擔和學生校外培訓負擔。“雙減”旨在培養學生的創新能力、精神及綜合素質，其主要目的是對高質量教育的追求，為促進學生的全面可持續發展提供重要保障。另外，從其實質來看，“雙減”政策主要是使教育過程中的學生作為意義主體的價值得以呈現，實現人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造，并力求實現教育的公平、均衡發展，使教育回歸育人初心。

一、設計趣味性數學作業

圣人孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學習，興趣具有重要作用。小學階段的學生往往只是在興趣的驅使下，才會產生主動學習的意愿，而“是否有趣”往往是學生產生學習動機的第一要素。在“雙減”政策下，設計趣味性的數學作業可讓學生體會到完成作業的樂趣。這就要求在設計數學作業時，教師需對學生進行全面觀察和了解，掌握各階段學生普遍感興趣的點，而后與數學教材內容進行有機結合，作為設計趣味性數學作業的依據和參考。例如，在教學“分數乘法”與“分數除法”兩個單元的知識后，教師結合學生的興趣特點，可以設計“趣味撲克牌”游戲型作業。首先，教師與學生一起動手制作5副撲克牌，其中每張撲克牌上都會對應標有分數數字，在游戲開始前，教師先將學生分成5個小組，接著每組發放一副撲克牌；其次，小組成員內部練習，要求小組中每個成員隨機抽選3張牌，分別進行乘法和除法計算，計算最快且正確的學生可贏得其他成員的牌，游戲結束時看誰手里贏的牌最多，則為勝利者；最后，各小組中選出一名代表進行小組間終極比賽，比賽規則不變，最終獲勝的小組成員每人可獲得教師準備的小獎品。這樣的作業形式，學生“玩”得不亦樂乎，但是，在玩的同時，也掌握了相關算理和算法，提升了數學計算能力。因此，設計趣味性數學作業，不僅能幫助學生有效鞏固所學知識點，提升完成作業的積極性和效率，更能夠讓學生獲得輕松愉悅的學習體驗，學習積極性和主動性都會得到提高。

二、設計生活化作業

生活是知識的有效來源之一，知識源于生活，必將用于生活，生活是學生知識與能力的“試煉場”，對于學生來說，只有讓其在生活中將知識學以致用，才能提升其數學素養。在“雙減”政策引導下的小學數學教學，一方面，教師在教學上要堅持“知識從生活中來”的基本原則，合理滲透生活化元素，激發學生的學習積極性；另一方面，教師在作業上要貫徹“到生活中去”的原則，引導學生提取生活中的數學信息，解決生活中的數學問題，從而提升作業效率。為了提高學生的作業完成效果，教師應從作業設計的角度入手，并注重作業的生活性。一方面，教師應從教材內容入手，結合具體的生活化案例，引導學生初步了解數學與生活的緊密聯系，比如，計算問題、平面圖形的面積，以提高學生對知識的理解和掌握。之后，教師再增加知識的高度，布置生活化作業，引導學生進一步利用所學知識解決生活中的數學問題，以提升學生數學能力。另一方面，教師應讓學生主動“走入生活”，依據所學知識，從生活中主動尋找數學，發現數學，創新作業形式，以有效提高學生完成作業的積極性。如此一來，能夠讓學生在輕松愉悅的生活中感受到數學作業的樂趣和價值，有效達到“減負增效”的目標。

三、以多元智能為支撐，設計創新作業

在“互聯網+”時代，“大數據”技術發展迅速，教師可以將新技術、新媒體引入作業中，以發展學生的“多元智能”為支撐，設計創新作業。創新作業不僅能鞏固學生的數學學科知識，提升學生的數學技能，更能開發學生的智力潛質，激發學生的創新意識和創新能力。因此，在設計數學作業時，教師要設計靈動化的數學作業，減少機械性、重復性的數學作業，增強數學作業的層次性、可選擇性和適應性，從而讓作業促進學生的個性化發展。“互聯網+”技術和“大數據統計”技術為作業的設計與研發提供了更大的空間。教師在設計作業、交流互動、反饋與評價的過程中，借助“互聯網+”和“大數據”，既可以采用“一對一”的方式，也可以采用“一對多”的方式，在保護學生作業隱私的同時，能讓學生及時知曉自己的問題，進而進行作業糾錯。例如，在教學“統計表”部分內容后，筆者讓學生將從生活中收集的相關數據輸入EXCEL中。通過數據的收集、輸入，以及求和、平均數、最大值、最小值等，讓學生切身感受到了EXCEL軟件的優勢。在完成這一類由“信息技術”與“數學學科”融合的作業時，學生的興趣非常高。他們自行探索統計表中數據的排序、篩選，自行探索統計表中的背景圖片、格式、效果等，以及統計表的窗口拆分、窗口重排等。這樣的作業豐富了學生對統計表的認知，學生不僅能從統計表中解讀出相關的信息，還能根據相關的數據，設計優化統計表、裝飾美化統計表，發展學生的綜合能力。

結語

綜上所述，在小學數學作業設計中落實“雙減”政策，對進一步發掘學生潛力，提升學生的數學素養具有一定的積極意義。但需要注意的是，學生作為獨立意義上的個體，在發展過程中有著明顯的差異性，教師應在教學中做到尊重、關心學生的同時，也要關注學生之間的差異，貫徹因材施教原則，以保證每個學生都能全面發展。