“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的通用技術(shù)精準(zhǔn)課堂構(gòu)建研究

劉議中

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及為課堂的精準(zhǔn)化教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)高中通用技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的不足，探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的意義，分析了教學(xué)模式的變化，從而提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：精準(zhǔn)教學(xué) 通用技術(shù) 教學(xué)模式

隨著教育信息化戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)，如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式與大數(shù)據(jù)結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特征是我們亟需解決的。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以將“教”和“學(xué)”的行為進(jìn)行精準(zhǔn)、智能的診斷，給教師與學(xué)生提供有針對(duì)性的建議，幫助教師結(jié)合教學(xué)條件制訂滿(mǎn)足學(xué)生多樣化和個(gè)性化需求的教學(xué)方案，給學(xué)生提供精準(zhǔn)、高效的教學(xué)內(nèi)容與形式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行由教師主導(dǎo)。從備課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，首先，對(duì)于教材的處理，傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教參、課本上的案例為主，教學(xué)內(nèi)容單一、形式表現(xiàn)不強(qiáng)。其次，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析，教師只能根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的作業(yè)反饋進(jìn)行，顯然這樣是主觀的、不精準(zhǔn)的。最后，對(duì)于教學(xué)方法的選擇，傳統(tǒng)課堂仍然是板書(shū)結(jié)合幻燈片的方式為主，教師一次性機(jī)械地將大量知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收、掌握知識(shí)，不利于教學(xué)開(kāi)展。

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，全面認(rèn)知傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段，構(gòu)建高效課堂，是精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用的新方式。

二、精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建分析

（一）“教”之精準(zhǔn)

在通用技術(shù)的教學(xué)中，教師根據(jù)對(duì)應(yīng)章節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，由易到難分層次處理課程知識(shí)，科學(xué)化設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并布置相應(yīng)任務(wù)。與此同時(shí)，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)整合教材之外的教學(xué)資源，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。通過(guò)精準(zhǔn)課堂的實(shí)施，在授課過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，教師可以利用一些平臺(tái)、程序及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便了后續(xù)課程的教學(xué)方案的制訂。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)化能讓學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展讓程序處理能力得到極大提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生解決疑問(wèn)的方式單一，教師難以全面輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。精準(zhǔn)課堂的框架中，計(jì)算機(jī)的智能性能讓學(xué)生獲得全面、針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（二）“學(xué)”之完善

精準(zhǔn)課堂的教學(xué)模式中師生角色得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，有利于師生和諧關(guān)系的形成。此外，精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建讓通用技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)也發(fā)生了變化。不同學(xué)科之間合理化串聯(lián)、互通，幫助學(xué)生跨學(xué)科構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)進(jìn)行技術(shù)課堂的內(nèi)外實(shí)踐，在實(shí)際操作中理解知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)綜合能力提升和技術(shù)素養(yǎng)的形成。

精準(zhǔn)課堂構(gòu)建中運(yùn)用了先進(jìn)的設(shè)備，通過(guò)與學(xué)習(xí)程序、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等深度整合，在大數(shù)據(jù)分析、篩選與評(píng)估協(xié)調(diào)統(tǒng)一中高效服務(wù)于課堂教學(xué)。利用數(shù)據(jù)庫(kù)終端的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化存儲(chǔ)，剖析課堂中不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果等，并得到每個(gè)學(xué)生的評(píng)估報(bào)告。

（三）教學(xué)模式產(chǎn)生的變化

精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建給教學(xué)模式帶來(lái)的變化首先是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室。學(xué)生可以借助移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要優(yōu)化設(shè)置課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，比如混合式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、集體化學(xué)習(xí)等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上融入教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師不只是課程知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)者、引導(dǎo)者。

精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣化，借助網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)力量，融合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的精髓，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者學(xué)習(xí)軟件上深化認(rèn)識(shí)自我水平，綜合運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)、課堂內(nèi)外教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的課堂內(nèi)外實(shí)踐。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)課堂的教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)。相信在不斷的探索實(shí)踐中，此模式能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、拓展能力，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)程的人才。