方思藝
摘要:為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行思維運(yùn)轉(zhuǎn),培養(yǎng)思維能力,筆者以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),探索出了學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。本文主要分析了培養(yǎng)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生思維能力的方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 高學(xué)段 思維能力 方法
小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的思維能力。因此教師必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,讓學(xué)生進(jìn)行自主性探索學(xué)習(xí),保證課堂教學(xué)的高效性。
一、小組合作,共同研究知識(shí)
在高學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升探索知識(shí)的動(dòng)力,讓學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的研究。在這一過程中,學(xué)生能夠自主進(jìn)行思維的運(yùn)轉(zhuǎn),勇敢地提出自己的見解,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生代入到應(yīng)用題當(dāng)中,讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式對(duì)問題進(jìn)行探究。小組內(nèi)部可以進(jìn)行分工,明確由哪位成員進(jìn)行已知條件的梳理,由哪位成員進(jìn)行列式、計(jì)算等等。學(xué)生在解決問題的過程中需要進(jìn)行思考,對(duì)于解決問題的整個(gè)流程進(jìn)行細(xì)分,有利于學(xué)生進(jìn)行更好地動(dòng)腦思考和完成任務(wù),鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生更有動(dòng)力去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。
二、動(dòng)手操作,促進(jìn)參與思考
動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生集中注意力的良好手段。例如,在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)“圓”的學(xué)習(xí)時(shí),利用圓規(guī)和直尺等工具,給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。利用多媒體展示一些由圓組成的事物,介紹圓規(guī)以及其使用方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣也就達(dá)到了使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的,有利于提高學(xué)生的思維能力,為接下來的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、語(yǔ)言表達(dá),培養(yǎng)邏輯思維
學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力會(huì)影響學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。教師可以給學(xué)生更多展示和表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在課堂中發(fā)揮主體作用,促進(jìn)思維能力的提升。
例如,在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)前,教師可以先為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)結(jié)果的過程也是在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和組織的過程,有利于學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言整理,把自己的見解很好地表達(dá)出來,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣很有必要。教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行交流,并且掌握學(xué)生的情況,不斷調(diào)整教學(xué)策略,運(yùn)用學(xué)生喜歡并且高效的思維能力培養(yǎng)方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。