淺談師范院校揚(yáng)琴教學(xué)存在的問題及解決辦法

李昭珽

（太原師范學(xué)院 音樂系，山西 晉中 030600）

一、揚(yáng)琴簡介

經(jīng)過近四百年的發(fā)展，揚(yáng)琴已和我國傳統(tǒng)音樂相融合，成為極具中國特色的民族樂器之一。新中國成立以來，在各位揚(yáng)琴大師的努力下，揚(yáng)琴的形制、音域、演奏技巧、樂曲創(chuàng)作等方面都發(fā)生了巨大變化。同時(shí)，隨著各種演奏技巧的創(chuàng)新，揚(yáng)琴有了許多不同的表現(xiàn)形式，有了屬于自己的風(fēng)格特點(diǎn)，無論是獨(dú)奏還是合奏、重奏甚至伴奏，揚(yáng)琴都有不可替代的地位。發(fā)展到今天，大多數(shù)高校都設(shè)有揚(yáng)琴專業(yè)，但師范類院校的揚(yáng)琴專業(yè)卻出現(xiàn)了越來越多的問題。筆者以2020年11 月28 日在太原師范學(xué)院舉行的全國師范類院校揚(yáng)琴教育教學(xué)研討會(huì)為基礎(chǔ)，結(jié)合與會(huì)各位老師的發(fā)言與本人學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的心得，就目前師范類院校揚(yáng)琴專業(yè)存在的問題進(jìn)行分析，并提出初步的解決辦法。

二、目前存在的問題

（一）樂器方面

首先是樂器本身的缺陷。第一，揚(yáng)琴本身比較笨重，搬運(yùn)不便，所以，大多數(shù)家長在讓孩子學(xué)習(xí)樂器之前，與其他樂器對(duì)比后，往往不會(huì)把揚(yáng)琴作為選項(xiàng)之一。雖然鋼琴同樣難以搬運(yùn)，但普及性強(qiáng)，出去比賽、考試、演出不需要自己攜帶樂器。其次，揚(yáng)琴使用手腕彈奏，這與人的生活習(xí)慣相違背，學(xué)生在初級(jí)學(xué)習(xí)階段會(huì)覺得不習(xí)慣、枯燥乏味，因而難以堅(jiān)持。再者，揚(yáng)琴琴弦多，調(diào)音是個(gè)大工程，且具有一定難度，哪怕是本科學(xué)生，也無法保證把音調(diào)準(zhǔn)，更何況是非專業(yè)人士。最后，揚(yáng)琴在群眾中的影響力遠(yuǎn)低于其他樂器，大多數(shù)人對(duì)揚(yáng)琴并不了解，對(duì)于了解甚少的樂器，家長大多不太信任。

（二）生源方面

因?yàn)閾P(yáng)琴本身存在一些不便于學(xué)習(xí)的地方，所以，學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的學(xué)生比學(xué)習(xí)其他樂器的學(xué)生要少很多，走專業(yè)道路的人更少。在錄取方面，大多數(shù)師范類學(xué)校都是專業(yè)課和文化課各占一定比例，最后以大排名的形式錄取學(xué)生，這就導(dǎo)致兩個(gè)問題：1.很多老師反映，這種錄取形式會(huì)導(dǎo)致各專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不均衡，一個(gè)年級(jí)有些專業(yè)人數(shù)多有些專業(yè)人數(shù)少甚至沒有，在校古箏學(xué)生普遍人數(shù)比較多，而揚(yáng)琴學(xué)生數(shù)量比較少；2.經(jīng)過音樂學(xué)院和各大綜合類大學(xué)的錄取，最后到師范類院校的學(xué)生大部分小三門成績比較優(yōu)秀，而專業(yè)水平比較一般，大多數(shù)學(xué)生都是為了高考只學(xué)了幾個(gè)月的零基礎(chǔ)學(xué)生，偶爾有專業(yè)好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)樗讲罹啻蠖y以合作，這限制了學(xué)生的發(fā)展。

（三）教材方面

本次研討會(huì)上，老師們反映最多的就是教材問題。目前為止，市面上適合師范類院校學(xué)生使用的教材不多。市面上的大多數(shù)揚(yáng)琴樂曲教材依舊是各類考級(jí)書，而且，很多書對(duì)考級(jí)曲目的安排并不合理，有些書還存在樂譜錯(cuò)誤、技法標(biāo)記不明確等問題，給教師的教學(xué)活動(dòng)增加了許多困難。同時(shí)，真正流傳的好的作品數(shù)量也不多。隨著時(shí)代的發(fā)展，許多揚(yáng)琴樂曲被時(shí)代淘汰，雖然留下來了許多優(yōu)秀作品，但有一些已經(jīng)不再被彈奏。而專業(yè)作曲家很少為揚(yáng)琴創(chuàng)作新樂曲，他們或是完全按照西方的創(chuàng)作手法創(chuàng)作，或是按照他們想象中揚(yáng)琴的樣子來創(chuàng)作，最終創(chuàng)作出來的作品要么過于簡單，要么難度過大，有些樂曲無法在揚(yáng)琴上演奏，有些作品缺少揚(yáng)琴本身應(yīng)該有的韻味。而師范類學(xué)生普遍演奏水平不高，無法演奏難度大的樂曲，但作為專業(yè)學(xué)生，不能一直演奏過于簡單的作品。所以，一本適合師范類院校學(xué)生的教材很有必要。

（四）課程設(shè)置方面

課程設(shè)置是目前問題最多的方面。各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置各有特色，大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)課依舊是一對(duì)一、一對(duì)二或一對(duì)多的小課形式。師范類院校主要是音樂學(xué)、音樂教育、音樂表演和作曲四個(gè)大專業(yè)。音樂表演普遍為非師范類專業(yè)，理論課程較少，學(xué)生的練琴時(shí)間相對(duì)較多。而對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)，特別是師范類的音樂教育專業(yè)，理論課程很多，作業(yè)也多，學(xué)生的練琴時(shí)間較少，學(xué)生的實(shí)際音樂水平提高并不多。西北師范大學(xué)郜鵬老師說：“揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生相對(duì)于聲樂和鋼琴專業(yè)學(xué)生處于劣勢(shì)，他們只會(huì)彈琴，并不擅長伴奏和即興彈唱，這也直接影響到學(xué)生未來發(fā)展就業(yè)的問題。所以，相較于揚(yáng)琴，學(xué)生更愿意練鋼琴。”有些師范類學(xué)校的揚(yáng)琴課是作為大二的選修課進(jìn)行，并沒有揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生選修，這就加大了教師的教學(xué)難度，選修的基本都是零基礎(chǔ)的學(xué)生，老師必須從最基礎(chǔ)的開始教，不僅學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，老師的教學(xué)激情也在慢慢減弱。贛南師范大學(xué)的張?jiān)吕蠋熃榻B，他們學(xué)校的揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期需要練習(xí)五首樂曲，數(shù)量過多，學(xué)生雖然也可以練下來，但只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量。這也是普遍存在于一些大學(xué)內(nèi)的問題。學(xué)校更多注重學(xué)生練了幾首曲子，缺少對(duì)曲子質(zhì)量及學(xué)生每個(gè)學(xué)期是否學(xué)有所得、是否有所進(jìn)步，彈得好與不好的關(guān)切。學(xué)生演奏效果的波動(dòng)對(duì)學(xué)生期末成績并沒有太大影響，這進(jìn)一步減弱了學(xué)生練琴的積極性。

（五）表演實(shí)踐問題

師范院校的學(xué)生表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。首先，音樂學(xué)和音樂教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)本就不在小樂器上，又沒有足夠的演出機(jī)會(huì)來刺激他們練琴，于是他們更加不喜歡練琴。而音樂表演的學(xué)生演出機(jī)會(huì)也不多，學(xué)校里的大型演出更多是聲樂或者西洋樂，民族音樂更多是以民樂隊(duì)的形式出現(xiàn)，較少有獨(dú)奏機(jī)會(huì)，他們主要是作為民樂隊(duì)中彈撥樂的一員參與演出，而揚(yáng)琴在樂隊(duì)中并沒有很多發(fā)揮空間，一個(gè)民樂隊(duì)最多只有兩個(gè)揚(yáng)琴，這就讓其余的揚(yáng)琴學(xué)生沒有參與機(jī)會(huì)。同時(shí)，針對(duì)師范生的比賽也比較缺乏。在傳統(tǒng)的比賽中，師范類學(xué)生要和綜合大學(xué)甚至音樂學(xué)院的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技。技術(shù)上的差距使師范類學(xué)生的成績并不是很理想，長期成績靠后并不利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)及專業(yè)水平的提升。

三、初步解決辦法

上面的問題其實(shí)并不只揚(yáng)琴專業(yè)存在，其他器樂專業(yè)和音樂藝術(shù)學(xué)科也存在不同程度的類似問題。學(xué)生進(jìn)校時(shí)的專業(yè)水平存在差異，課程類別復(fù)雜多樣、不易掌握，學(xué)生缺少練琴時(shí)間，更缺乏教學(xué)實(shí)踐以及能夠靈活使用的教學(xué)技能。針對(duì)上面的問題，筆者結(jié)合各位與會(huì)老師的發(fā)言，提出一些解決方法。

（一）樂器方面

在樂器方面已經(jīng)有了初步的解決方法。中國音樂學(xué)院的李玲玲教授研制出一種mini 小揚(yáng)琴。大小只有課桌的一半，只有十幾個(gè)音柱，兩排碼子，琴弦也少了許多，重量也很輕，小學(xué)生都拿得動(dòng)，很好地解決了揚(yáng)琴體積大、學(xué)生不好掌握、不易搬運(yùn)、琴弦過多等問題。雖然少了大部分音，但對(duì)于初學(xué)者來說，一二級(jí)的曲子完全夠用，學(xué)生可以在不太費(fèi)力的情況下感受揚(yáng)琴的美。普通的402 揚(yáng)琴也得到了一系列改良。首先，琴體較之前的402 揚(yáng)琴變得更薄，重量上明顯更輕，雖然整體依然很沉，但能看出來廠家一直在重量問題上不斷突破。其次，揚(yáng)琴架也與之前不同。之前的402 揚(yáng)琴架是折疊式，琴架整體比較單薄，遇到碰撞也容易損壞。琴架只有前端兩根支柱有兩個(gè)輪子，在推琴的時(shí)候必須彎腰抬起琴架后端兩根支柱，非常不方便，而且一不小心琴就會(huì)往前傾，容易掉下去。新改良的琴架為推車樣式，由三大塊木板拼裝，雖然組裝略微麻煩，重量更重，但更加結(jié)實(shí)，整個(gè)傾斜度改得更平緩，這樣在推琴時(shí)不易往前滑，同時(shí)，演奏時(shí)，新琴架共有四個(gè)輪子，在推的時(shí)候不需要像以前一樣彎腰抓住琴架才能推，直接輕輕推琴面就可以移動(dòng)，非常便捷。四個(gè)輪子都有卡片，不需要移動(dòng)琴的時(shí)候卡住輪子，也不會(huì)在練琴的時(shí)候覺得琴體左右晃動(dòng)。

（二）生源方面

首先，在招生考試時(shí)，要適當(dāng)提高專業(yè)課所占比例，在第一關(guān)保證所招學(xué)生的水平，開學(xué)之后也要進(jìn)行復(fù)查。并且，在招生時(shí)要規(guī)定各專業(yè)人數(shù)，避免出現(xiàn)某些專業(yè)人數(shù)過多，其他專業(yè)缺人的現(xiàn)象。其次，要注重基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程，哪怕中間學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)文化課而停止學(xué)習(xí)，之后要繼續(xù)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)也要能夠較好將本專業(yè)重新“撿起來”，加以練習(xí)。在基礎(chǔ)教育方面，太原師范學(xué)院的韓曉莉教授已經(jīng)有了一些嘗試和成果。在韓曉莉教授的帶領(lǐng)下，太原師范學(xué)院與太原市的部分小學(xué)合作建立了教學(xué)基地，在本科生實(shí)習(xí)期，太原師范學(xué)院的學(xué)生會(huì)到小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。一方面，大四學(xué)生可以將自己四年所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，另一方面，可以將小學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)余揚(yáng)琴愛好者，對(duì)揚(yáng)琴有一些基礎(chǔ)了解，初步掌握揚(yáng)琴演奏技能。這樣一來，小學(xué)生既習(xí)得了一項(xiàng)技能，又陶冶了情操，還可以為以后的藝術(shù)之路打下基礎(chǔ)。這樣也使得他們未來成為揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生的可能性增大，有揚(yáng)琴基礎(chǔ)的學(xué)生在考大學(xué)時(shí)就多了一種選擇，當(dāng)他們考入大學(xué)，再投入到中小學(xué)教育當(dāng)中去，就實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

（三）教材方面

教材方面的問題已經(jīng)得到一定解決。中國音樂學(xué)院的李玲玲教授在2019 年出版了《揚(yáng)琴當(dāng)代音樂作品精選》《揚(yáng)琴傳統(tǒng)音樂作品精選》，雖不是完全為師范類學(xué)生編寫的，但相比之前的教材，這兩本教材的難度遞進(jìn)更合理，譜例也經(jīng)過了仔細(xì)校對(duì)，各種技巧符號(hào)標(biāo)記清楚，適合師范院校學(xué)生使用。安徽師范大學(xué)的李紅梅老師提議，各大師范類老師應(yīng)該聚在一起，一起出一本適合師范類學(xué)生的教材，為教學(xué)工作服務(wù)。樂曲創(chuàng)作方面，許多演奏家創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，如許學(xué)東老師的《瑤山夜話》、王瑟老師的《四季》組曲等都是近年被廣泛傳播的優(yōu)秀作品。同時(shí)，揚(yáng)琴人與作曲家們不斷溝通，向他們推廣揚(yáng)琴。但近年來，樂曲的創(chuàng)作越來越西化，揚(yáng)琴的傳統(tǒng)韻味越來越淡，很多作品過于注重難度和作曲技巧，使得其實(shí)際演奏難度超過了大部分本科學(xué)生的能力，這對(duì)于揚(yáng)琴的發(fā)展并不是一件好事。因此，李玲玲教授出版了《中國揚(yáng)琴樂器法》一書，將揚(yáng)琴的音域、各類技法、記譜方式等有關(guān)揚(yáng)琴的各類知識(shí)整理成書，為作曲家的創(chuàng)作打開了一扇新的窗戶。

（四）課程設(shè)置方面

課程設(shè)置還是要因地制宜，視情況定奪。筆者認(rèn)為，音樂表演專業(yè)的學(xué)生要留有足夠的練琴時(shí)間，理論類課程要適當(dāng)減少，或以選修課形式對(duì)部分課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。表演專業(yè)的學(xué)生還是要以自己的小專業(yè)為主，同時(shí)，在專業(yè)考試時(shí)，要區(qū)分每個(gè)年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平，確保學(xué)生在校學(xué)有所得。對(duì)于音樂學(xué)和音樂教育專業(yè)的同學(xué)，要在不影響他們學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)，降低小專業(yè)的學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生掌握基本功，在選擇教學(xué)用的具體作品時(shí)可以選擇中低難度的，保證學(xué)生在需要用的時(shí)候可以隨時(shí)演奏即可。目前，許多大學(xué)的揚(yáng)琴老師都不約而同地設(shè)置了揚(yáng)琴重奏課程。重奏相對(duì)于獨(dú)奏在技術(shù)上要求相對(duì)低，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并且，重奏排練可以讓學(xué)生對(duì)樂曲有更多的縱向了解。民樂學(xué)生對(duì)于掌握旋律走向、描寫意境更為擅長，但在與人配合的縱向音響效果的表現(xiàn)上較為欠缺。所以，雖然揚(yáng)琴重奏目前有很多不足，但大多數(shù)高校還是設(shè)置了揚(yáng)琴重奏課。但重奏也面臨人數(shù)不夠、可選擇作品不多、學(xué)生水平參差不齊的問題?？梢哉f，重奏課程把上面所有問題都集中表現(xiàn)了出來。所以，對(duì)于揚(yáng)琴重奏課程的研究還有待討論。

（五）舞臺(tái)表演實(shí)踐

在舞臺(tái)表演實(shí)踐方面，老師們也提出了許多意見和建議，筆者認(rèn)為，最有效的是以下幾點(diǎn)：首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類比賽，名次不是最重要的，重要的是表演的狀態(tài)并從其他選手身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，以及每一次的比賽作品是否是現(xiàn)階段自己所能表現(xiàn)的最好作品。其次，讓學(xué)生多參與各類校內(nèi)校外演出，積累經(jīng)驗(yàn)。各大院?，F(xiàn)在都有自己的揚(yáng)琴重奏團(tuán)，一個(gè)節(jié)目可以讓多位同學(xué)得到鍛煉。最后，揚(yáng)琴作為民樂中的“鋼琴”，可以為多種樂器伴奏，這不僅能鍛煉學(xué)生與其他樂器演奏者配合的能力，也為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。小型民族室內(nèi)樂這兩年非常流行，很多作品很好聽，演奏難度也不大，學(xué)生們可以由老師牽頭或自己組建小樂隊(duì)，校內(nèi)無法參與民樂團(tuán)的學(xué)生可以通過這種室內(nèi)樂形式豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。北京師范大學(xué)的張俠老師提議，可以由各大師范類院校牽頭專門舉辦師范類學(xué)生的比賽，讓比賽更加公平，挑選出優(yōu)秀的學(xué)生，讓大家互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語

近代以來，中國誕生了大量優(yōu)秀的揚(yáng)琴作品與優(yōu)秀揚(yáng)琴演奏家，同時(shí)，人們對(duì)揚(yáng)琴的研究不斷深入，促進(jìn)了揚(yáng)琴事業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而，在前進(jìn)的道路上，依然有各種問題。師范類院校的揚(yáng)琴教育的發(fā)展面臨不小的阻力，一部分問題已經(jīng)解決，另一部分問題仍然需要一代代老師、同學(xué)的努力，筆者相信，在不遠(yuǎn)的未來，師范類院校的揚(yáng)琴教育一定會(huì)越來越好。