探究高校混合式舞蹈教學模式中數字化技術的應用

白石，李彥達

（吉林藝術學院 舞蹈學院，吉林 長春 130000）

混合式教學模式的定義有兩個，一是在多種教學手段相融合的基礎上形成的育人模式，二是線上、線下一體化教學模式，雖然這兩個定義有不同之處，但均需教師改變傳統的育人模式，并在課堂教學中積極引用信息資源，實現混合式教學目標。應用數字化技術是新時代的教師構建混合式課堂的基礎，然而，有些高校卻存在數字化技術應用效果欠佳的問題，出現數字化技術應用理論基礎薄弱、應用方式單一等現象?；诖?，為有效提高高校舞蹈教學質量，探析在混合式教學模式中應用數字化技術的策略尤為重要。

一、在高?；旌鲜轿璧附虒W模式中應用數字化技術的要點

（一）明確數字化技術應用目標

首先，在高校混合式舞蹈教學模式中有效應用數字化技術需強化學生的核心素養，如審美能力、創新能力等，只有數字化技術對學生的學習成長有益才能說明該技術具有應用價值；其次，在高?；旌鲜轿璧附虒W模式中應用數字化技術需發揮數字化技術促進高校教育改革的積極作用，推動高校進行教育信息化改革并進入信息化教育2.0 時代，在數字化技術的加持下提高教改質量；最后，在高?；旌鲜轿璧附虒W模式中有效應用數字化技術需指引教師達成課程標準、完成教學任務、輸出專業知識，為幫助教師提升舞蹈教學水平發揮積極作用，繼而運用數字化技術助推高?；旌鲜轿璧附虒W模式的優化升級。例如，教師可運用視頻編輯處理技術從網上篩選有利于學生賞評的舞蹈藝術作品，引領學生在觀賞優美舞蹈的同時進行鑒賞，在鑒賞過程中教師要說明自己的觀點，使學生在舞蹈理論的指導下完成鑒賞任務，在這一過程中，因為學生瀏覽的是同一視頻，鑒賞對象具有統一性，所以，師生可以高效互動，學生能在舞蹈藝術鑒賞過程中互相啟發，在此基礎上拓寬鑒賞眼界、激活審美思維、提升靈活運用專業知識的能力，同時，教師可以導出舞蹈鑒賞知識，實現有效運用數字化技術開展混合式舞蹈教學的目標。

（二）確保數字化技術應用條件充分

高校在混合式舞蹈教學模式中應用數字化技術要具備以下條件：第一，相對穩定的校內網絡系統，要使交互式白板、液晶電視、平板電腦等設備發揮作用，在此基礎上有效運用數字化技術開展混合式教學活動，如5G 技術、數據庫技術等。以交互式白板為例，該設備需在光學紅外線技術、超聲波技術、電磁感應等技術發揮作用的基礎上呈現教學內容，進行投屏、播放視頻等操作，一旦校內網絡系統不穩定，將直接影響交互式白板的應用效果，這不僅會降低該設備的技術集成水平，也不利于數字資源的導出，基于此，高校要在建設智慧校園的基礎上打造穩定的網絡系統；第二，設備運維到位，加強教學設備管理，確保設備參數合理、性能較優、無安全隱患，并及時升級，在教學活動進行過程中優化配置，滿足新時代AI、VR、大數據等技術的應用需求；第三，教師要能運用數字化技術，了解相關技術理論、應用價值等，還要能在混合式舞蹈教學實踐中增強數字化技術的滲透，優化數字化技術的育人效果[1]。

二、在高?；旌鲜轿璧附虒W模式中應用數字化技術的阻力

在高校混合式舞蹈教學模式中應用數字化技術的阻力主要有以下幾個：第一，數字化技術與教學理論脫節，部分教師對數字化技術的應用價值、應用方式等不夠了解，造成數字化技術很難在高?；旌鲜轿璧附虒W中發揮積極作用；第二，數字化技術雖被引入混合式舞蹈教學模式，但存在混合式教學方式較為單一的問題，有些學生在雷同率較高的舞蹈教學模式中很難生起求知熱情，還會在枯燥、無趣的學習環境中產生惰性，出現不愛提問、不愿練習、不善創新等現象，這會降低混合式舞蹈教學的質量；第三，數字化技術在課程開發過程中未能得到有效應用，在此基礎上出現信息資源很難與固有課程相融合的現象；第四，數字化技術在混合式教學模式中的應用不利于校企合作，造成該問題的原因之一是高校、企業溝通協作平臺缺位，雙方交互力度較弱且不及時，在混合式舞蹈教學中雙方很難形成合力；第五，部分教師未能在教學評價中應用數字化技術，存在教學評價與混合式舞蹈教學模式不匹配的問題，這會降低評價促教的有效性，也不利于教師根據混合式舞蹈教學評價結果調整數字化技術應用對策[2]。

三、在高?；旌鲜轿璧附虒W模式中應用數字化技術的策略

（一）在教學理論優化升級的過程中應用數字化技術

為了使高校教師有效運用數字化技術解決混合式舞蹈教學模式優化升級這一難題，教師需將數字化技術理論與教學理論融合在一起，為應用數字化技術進行舞蹈混合式教學奠定基礎。以數據庫技術為例，教師在混合式舞蹈教學中要引用許多圖片、文本、視頻、音樂等資源，所以，教師要加大對數據庫技術的應用力度，提高混合式舞蹈教學資源存儲、處理及調用的有效性。將數據庫技術理論與教學理論融合在一起，以實現混合式舞蹈教學目標為導向設計數據庫，在數據庫內處理線上舞蹈教學資料，對這些資料的調取、擴充、刪減要以信息管理系統、計算機數據處理功能為核心，解決混合式舞蹈教學數字化資料處理過程中數據組織、存儲、挖掘等過程中出現的問題，在混合式舞蹈教學數據庫系統內加強數據共享，減少沉淀型與冗余型數據，保障數據安全，并有效應用檢索技術，滿足教師靈活調用混合式舞蹈教學資源的需求。把數據庫技術應用于混合式舞蹈教學模式除了要從宏觀著眼增強理論的融合性外，還要在數據模型理論的優化升級上下功夫，基于數據庫技術的混合式舞蹈教學數據模型包含三個要素：一是數據結構，主要指用來描述混合式舞蹈教學資源靜態特征的結構要體現出教學資源間的關聯；二是數據操作，指刪除、查詢、修正及其他增減混合式舞蹈教學資源的手段；三是完整性約束，主要指混合式舞蹈教學資源需在一套完整的規則內進行優化與組合。數據庫技術理論中常見的模型有三個：一是層次模型，指用樹型結構表示混合式舞蹈教學資源及資源間的關系；二是網狀模型，指用網狀結構對育人資源進行描述；三是關系模型，指依托二維表邏輯單元組建數據庫。無論高校在混合式舞蹈教學活動中使用哪種數字化技術手段，均需在教育領域改進數字化技術理論，再應用相關技術開展教學活動，確保把數字化技術成功引入混合式舞蹈教學體系[3]。

（二）在教學方式創新實踐過程中應用數字化技術

在高?；旌鲜轿璧附虒W模式中有效應用數字化技術離不開創新的育人模式，教師要在“混合式教學+”模式創新實踐中靈活使用數字化技術。例如，教師可在“混合式教學+議題探究”的模式中應用視頻直播技術，組織學生在線跨時空賞析優秀舞蹈節目，在此基礎上依托網絡由專業舞蹈演員與教師一起打造雙師型課堂，對舞蹈演員表演的節目進行賞析，并在賞析中篩選議題，將議題視為舞蹈專業知識輸出的載體。許多舞蹈演員受地域、工作時間等因素的制約無法與學生面對面交流，視頻直播技術可解決學生、教師、專業舞蹈演員交流互動中遇到的問題，該技術在混合式舞蹈教學中的應用主要分為以下幾步：第一，采集，此為視頻推流的首個環節，從采集設備內搜集整理原始視頻數據，在此基礎上完成圖像采集、音頻采集任務；第二，處理，原始數據采集完畢后為了優化直播效果要進行編碼壓縮處理，解決聲音混淆、畫質較差等問題；第三，編碼及封裝，從直播信息中剔除冗余部分，如視覺冗余、空間冗余等，將利用編碼器制成的多媒體內容混裝在一起，如字幕、音頻、視頻等，確保不同類型的多媒體內容能同步播放；第四，推流至服務器，根據教學需求靈活使用RTMP、RTSP、HLS 三種推送協議；第五，服務器分發與播放，高校需合理選擇流媒體服務器，在此基礎上使用數字化教學設備收看直播，有效運用數字化技術構建雙師型課堂，繼而提高混合式舞蹈教學的質量[4]。

（三）在舞蹈課程主題式開發中應用數字化技術

當前，多數學生使用手機獲取信息，把舞蹈課程推送至手機端可滿足學生線上獲取學習信息的需求，學生還可在線與教師交流互動，進而實現混合式教學目標?；诖耍咝？衫脭底纸换ゼ夹g在移動終端開發主題式課程，滿足學生主題式自主學習需求，同時，將數字課程視為師生線上、線下有效互動的載體，繼而提高混合式舞蹈教學質量。高校需設計完整的主題式課程數字化開發體系，在應用數字交互技術時，服務器端主要負責存儲（放置）主題式課程，服務器端程序設計的有效性直接影響主題式課程資源共享的成效，學生可利用數字設備從用戶端自行選擇主題式課程并在線瀏覽，亦可下載緩存，學生能隨時隨地根據自己的需求學習課程內容。在應用數字交互技術的同時，高校還需利用大數據技術提高主題式課程開發質量，利用海量信息對主題式課程開發規律及阻礙因素進行研究，以優化線上課程建設質量為導向設定主題，如民族民間傳統舞蹈與傳統文化之間的關系，國內外古典舞蹈的對比分析等，進而為海量信息的篩選與重組提供著力點，達到充分利用線上資源開展混合式舞蹈教學活動的目的。未來，在VR 技術被引入教育領域的大背景下，利用可穿戴設備及VR 數字化技術可在真實感極強的智慧學習環境中導出教學內容，有效豐富主題式課程的表現形式，增強課程內容的感染力與趣味性，使學生在混合式舞蹈教學中全情投入、全面發展。

（四）在校企合作中應用數字化技術

校企合作是高校培養人才的方式之一，在“混合式舞蹈教學+校企合作”模式中，教師要合理應用數字化技術，確保企業積極參與混合式舞蹈教學活動，為增強舞蹈教學的前沿性給予支持。例如，高校可利用網絡通信技術與企業共創合作育人平臺及長效溝通機制，使用物理鏈路把多個主機或孤立的信息點連接起來并組成數據鏈路，在此基礎上達到進行高效通信及資源共享的目的。高校與企業在混合式舞蹈教學中要加強交流互動，為高校全員育人提供有利條件，基于此，高校要使用網絡通信技術積極與企業交流，在高校舞蹈比賽、高校舞蹈課程研發、高?！半p創”等育人活動中發揮協助作用，從企業中獲取育人資源，同時培育出企業滿意的舞蹈專業人才，繼而提高高校混合式舞蹈教學質量。

（五）在教學評價中應用數字化技術

評價是高?；旌鲜轿璧附虒W模式的關鍵環節，教師應用數字化技術能發揮評價促學作用。例如，教師可應用電子檔案技術存儲與學生舞蹈知識及技能學習發展實際情況相關的資料，利用視頻、文本、圖片等資料，在以時間軸為依托縱向對比分析的基礎上助力學生探析成長軌跡，發現自己進步之處及不足的地方，這有利于學生對自己的學習表現進行自評，并根據自評結果調整學習計劃，學生還可在優化提升的過程中得到教師的指導，進而實現混合式舞蹈教學目標。值得一提的是，相較于教師從主觀出發對學生的學習表現進行評價，基于電子檔案技術的教評依據更加充分，能解決評價結果不夠客觀這一問題，使學生接受教師的評價，在此前提下落實評價促學目標。除對階段性檔案資料進行分析處理并得出評價結論外，教師還可利用數字化技術手段在課上實時記錄學生的表現，并指引學生在電子白板上剖析與自己所創舞蹈、所做動作、所談觀點相關的視頻與圖片，同時進行過程性評價及生生互評，使評價與混合式舞蹈教學實踐的關系更加緊密，繼而基于數字化技術發揮評價促教的作用[5]。

四、結語

綜上所述，在高?；旌鲜轿璧附虒W中應用數字化技術利于提高育人質量，這就需要高校明確數字化技術應用目標，并確保數字化技術應用條件充分，在混合式舞蹈教學理論優化升級、教學方式創新、舞蹈課程主題式開發、校企合作及教學評價的過程中應用數字化技術，繼而提高高校混合式舞蹈教學質量。