基于多元文化視野的高校音樂教育探索與實踐

何淑杭

（欽州幼兒師范高等專科學校 廣西 欽州 535000）

一、我國高校音樂教學的現狀

（一）高校對多元音樂文化缺乏重視

借鑒優秀的外國音樂文化能有效促進我國音樂文化的發展，多元音樂文化絕不是對外國音樂文化的抄襲，而需要結合本土的民族音樂文化特征，對其進行融合創新。改革開放以來，多元音樂文化的迅速涌入，使得我國本土音樂文化受到嚴重沖擊，這些音樂在豐富人們視聽感受的同時，也得到了許多年輕人的瘋狂模仿與追捧，導致我國民族音樂文化在一定程度上受到冷落。目前，我國高校音樂教育教學在很大程度上仍然以應試教育理念為指導，課程體系較為單一，未能針對中西音樂文化進行有效比較和融合。因此，如何將多元音樂文化更好地與我國音樂文化融合是音樂教育教學的當務之急，既要保持本土特色又要吸收優秀的國外文化，做到“取其精華，去其糟粕”。

（二）高校音樂教育工作者思想觀念固化、傳統

人才培養的主導力量是教育工作者，教師的綜合素質直接決定著人才培養的質量。在多元文化背景的影響下，音樂人才的培養方式也在逐步發生變化。由于高校音樂教師中有很大一部分為年紀漸長的教師，其思想固化比較嚴重，教學上自成一派，缺乏創新融合精神，導致教育教學質量大打折扣，具體體現在音樂知識的教授和教學觀念普遍缺乏多元教學思想，以及音樂教學課程設計不夠合理等方面，整體缺少豐富性、層次性、科學性。高校音樂教師的教學理念是非常重要的，其對我國多元音樂文化的發展會造成一定影響。

（三）現階段高校音樂教育教學缺乏多元化音樂特征

音樂是文化的載體。從本質上講，音樂沒有優劣之分，尤其是現在，隨著經濟全球化的發展，音樂為世界各國之間的交流與合作作出了巨大的貢獻。但現階段，我國高校音樂教學缺乏多元化音樂特征，不論是課程設置還是教學設計，抑或是教師的教學手段，總體來說，都未能滿足時代發展的需要。例如，在教材編寫方面，缺乏世界各國各民族的經典樂曲或民歌；在課程設置和教學內容方面，視唱練耳課程缺乏世界著名樂曲，難以滿足學生學習和練唱的需求。

二、多元音樂文化教育的作用與意義

（一）多元音樂文化有利于我國文化融合與創新

目前，中國音樂教育與文化領域的交流越來越頻繁。隨著多元文化的融合，我國音樂文化越來越豐富，其發展模式和教育教學方式也更加多元化。在多元文化的時代背景下，高校音樂教育也被賦予了新的意義，我們逐漸認識到音樂文化的發展和壯麗是在繼承本土優秀音樂文化的基礎上，向世界其他國家學習的結果，這是世界眾多民族優秀音樂文化的融合。

（二）多元音樂文化推動我國人才培養

隨著多種音樂文化的不斷涌入，我們只有研究各種音樂文化，深入了解其音樂特點和內涵，才能實質性地推動音樂教育的發展。因此，在多元文化的時代背景下，音樂教育教學應面向更為廣闊的方向發展，要理解多元音樂文化，批判繼承并形成載體，最終以國際化的音樂教育形式實現多元化的人才培養目標。高校音樂教師在教育教學過程中，根據音樂的內涵和意義，再以音樂的不同形式或者不同音樂流派進行資源整合，使大學生能夠充分了解我國音樂文化以及世界各國各民族優秀文化，學生將所悟所感付諸實踐，使理論與實踐相結合，通過音樂的表現形式正確表達自己的情感，加入課程思政，使之轉化為民族的聲音，使我國優秀音樂文化不斷發揚光大，在世界舞臺上大放異彩。

（三）多元音樂文化教育和人才培養更符合時代需求

就目前的音樂教育和人才培養而言，多元文化的教育和培養模式更符合當前社會發展所提出的人才培養要求。我們必須打破傳統單一的音樂教育和人才培養模式，以平等的視角和態度對待各種文化。例如，在多元文化的音樂課堂上以平等視野呈現國際化、民族化和稀有的音樂類型，使學生在學習多元文化的過程中激發音樂創作的靈感和創造力。特別是隨著互聯網的發展，師生對信息資源的理解和認同更加多元和開放，在音樂領域的教學中我們所接觸的音樂類型也在不斷增加。目前，面對這些豐富多彩的音樂，師生都應堅持開放的原則，了解文化多樣性，并在此基礎上不斷吸收多元音樂文化，通過比較和整合，分析和總結不同音樂文化類型的魅力、特點和優勢，實現音樂資源的多元化收集、儲存和學習，并在此基礎上形成有自己的獨特魅力，符合時代發展需要，能夠與時代共存的音樂風格，充分體現出多元文化在音樂教育人才培養中的作用和價值。

三、多元化在高校音樂教育工作中的探索與實踐

（一）加強對優秀傳統音樂文化的重視程度

多元化音樂教育的有效開展，首先要以我國優秀音樂文化為基點，其中包含戲曲腔體的運用和民族樂器以及民歌的運用等不同方面。除此之外，高校音樂教育工作者在教育教學活動中，融入優秀且適宜大學生學習的民族音樂文化，使大學生在課堂中感受我國傳統音樂文化獨特魅力的同時還能領略世界各國優秀音樂文化。教師在開展具體的教育教學活動過程中，應在思想政治層面上對學生進行正向引導，使學生產生積極的正能量和愛國情懷，由此對我國傳統音樂文化產生濃厚的學習興趣，并且形成高度的認同感。此外，高校的音樂課程設置應增加與我國傳統文化相關的內容，再通過與西方文化的對比，有效實現多元音樂文化的兼容。

（二）高校音樂教育工作者應當及時樹立多元化教學觀念

因各國文化不同，各國音樂表現形式也存在一定的差異，但這些獨有的音樂風格或音樂表現形式，往往值得我們融入高校音樂教學活動當中。目前，高校音樂教師在世界音樂文化教育教學活動開展方面，教學能力有所欠缺，很顯然，這與他們之前所接受的專業教學訓練有直接關系。因此，高校音樂教師應當從自身的思想層面上及時轉變教學觀念，以平等、開放、包容的友好態度對待和傳播多元音樂文化理念，科學并辯證地吸納外來音樂文化，及時轉變音樂教育教學觀念，開發音樂藝術實踐類課程，編排具有不同民族音樂文化特色的節目，豐富學生對多元音樂文化的體驗感，使之理解其內涵，提高對多元文化音樂教育的綜合認識水平。

（三）加強高校音樂教師隊伍建設

教師是教育教學環節中重要的因素，教師所具備的教學能力和自身業務素養緊緊關系到我國音樂文化的傳承和發展，影響著我國民族音樂文化的前途。因此，在多元文化時代背景下，高等院校在發展過程中要加強教師隊伍的建設工作，培養具有多元音樂文化教學能力的師資隊伍。例如，在教師人才引進方面，要嚴格篩選，引進國內外高質量高學歷人才，確保其既具備專業音樂理論知識又具有優秀的實踐能力，能在教育教學當中激發學生的學習積極性，使學生發揮主觀能動性，只有教師強，培養的學生才可能會優秀。高等院校應該定期對原有的教師團隊開展線上或者線下的教育教學培訓工作，積極組織校內外的教師交流沙龍、講座，甚至開展國內外青年學者的留學訪學計劃，使教師不斷汲取養分，有效提高高校音樂教師隊伍的教育教學能力，使其掌握豐富且前沿的音樂理論知識，加強教師在音樂領域各個層面的溝通與交流。在時間允許的情況下，高校應要求教師盡可能參與音樂教學實踐活動，有效提升教師實踐能力和創新意識，發揮教師能動性，進而促進其形成獨特且內容豐富的音樂教學體系，以便幫助學生更好地學習多元化的音樂知識。

（四）高校應注重提升學生綜合素質

高校的音樂教育其實也是一種綜合性的素質教育。在高校的綜合素質教育中，多元音樂文化起到了不可替代的作用，具有時代性和民族性的特征。教師在實際教學中講授多元音樂文化，能開闊學生視野，豐富學生精神世界，使學生在豐富多彩的音樂世界里，通過學習多元文化藝術，理解不同國家與民族的音樂文化，理解其在文化藝術、生活習性等方面的異同，還可以了解到不同國家的歷史、文化、經濟、科技水平、風土人情等方面的知識。因此，學生通過學習多元音樂文化可以快速提升綜合素質，由此可見，多元音樂文化作為音樂素質教育的重要內容和重要環節，在開闊學生視野、提升學生綜合素質等方面具有重要作用。

四、結語

音樂作為國際文化特殊的交流語言，在多元文化時代背景下，凸顯出諸多特色。高校音樂教育工作者應及時認清多元文化發展特點及趨勢，并采取合理措施，推動音樂教育改革及發展。高等院校在音樂教育教學中融入多元音樂文化具有重大意義。這對高等院校音樂教育教學質量的提升，以及培養更多更優秀的音樂人才等方面都發揮著積極的促進作用。現如今，世界各國音樂教育教學方式快速發展，為我國音樂教育的發展帶來了啟示。因此，高校音樂教育教學應以國情與文化環境為根本出發點，以本民族文化為根基，立足民族、面向世界，融合世界各國優秀音樂文化，將其運用到我國音樂教學實踐中，為社會輸送高質量的優秀人才，促進社會的發展。