普通高校戲曲鑒賞教學的問題與對策
——以廣東金融學院中國戲曲鑒賞課程為例

陶冶

（廣東金融學院 廣東 廣州 510000）

普通高校的教育學科發展要充分結合當前國家對于專業人才的教育指導要求，制定出新的人才教育模式措施，以及教育重點規劃項目，繼而實現學生綜合素質的全面發展。在新的市場環境下，普通高校在教育工作改革優化的基礎上，應當進一步實現戲曲鑒賞課程教學綜合指導，加快教學內容的優化調整，尊重學生的個性化發展，以提升學生的戲曲鑒賞能力為核心實施教學活動方式轉型，從而讓學生可以在畢業之前得到全面的發展，實現高校辦學綜合質量的提升。戲曲作為我國優質的非物質文化遺產，是我國傳統文化的主要藝術表現形式之一，廣東金融學院也在現有教學背景下，開發了戲曲鑒賞教學課程。為了促進學生綜合素質的發展，教師需要強化對新時代普通高校戲曲鑒賞指導工作的思考，對傳統戲曲鑒賞課程教育模式進行調整優化，從而保證高校戲曲鑒賞課程的質量得到提升，彰顯美育教學的特點。

一、普通高校戲曲鑒賞教學的發展

在當前的美育教學模式下，各高校廣泛開設了戲曲鑒賞課程，并在實際教學中取得了一定成效。例如，廣東金融學院自2004 年以來持續開設的中國戲曲鑒賞課程，便結合實際情況對經典的戲曲劇目進行了系統延伸和教育拓展，以加深學生對戲曲文化的認識和理解，從而提升學生的戲曲學習積極性。學生通過一些富有特色的戲曲文化內容全面了解戲曲文化，不僅增加了對戲曲文化的認同感，也提高了對非遺文化內容的興趣。他們開始參與戲曲的演唱和排練，并成立了專門的戲曲社團，豐富了校園文化，逐漸加深了對傳統文化的認識和理解。例如，在學習昆曲過程中，學生先了解昆曲表演的特點和經典劇目。由于青年群體對昆曲的認知和了解較少，學校針對此問題開展了專門的昆曲鑒賞講座，將昆曲的核心內容滲透其中，激發學生的學習熱情。他們將昆曲與課堂教學內容相融合，綜合語言文化和音樂文化，構建了新興的課堂。

二、戲曲鑒賞教學工作推進存在的問題

盡管許多普通高校都開設了戲曲鑒賞課程以提升學生的鑒賞能力和文化修養，但根據當前的教學工作推進實際情況觀察，教學模式仍然難以達到預期的教學效果。在高等院校的戲曲鑒賞課程教學指導過程中，仍然存在各種問題，亟需相關專業人員進行指導教學。作為戲曲鑒賞專業教師，應充分加強對戲曲鑒賞課程育人目標構建和育人方向確定的認識和理解。同時要綜合考慮學生當前的學習表現和鑒賞綜合能力，開展相關的教育教學工作。

（一）實踐性教學課程占據時間相對較少

在當前的教育指導工作任務的推進過程中，對鑒賞課程的時間安排不足，主要表現在學生評價制度的不完善，教師仍繼續采用傳統的教學方式對學生進行指導，這種方式注重理論知識的灌輸。很多學校在實踐學習任務落實中沒有給予足夠關注，導致實踐課程的時間相對較少。為了保證整個教學進度，教師在實踐過程中以學生體驗為主，但未達到預期的教學目的，只是完成了戲曲鑒賞的學習和認識。

在戲曲鑒賞課程教學指導過程中，相對于理論課程，實踐課程所占比重較少，各個院校都存在這種情況。戲曲鑒賞課程多數以選修課的形式存在，但專門的應用課程實踐時間占比相對較低，理論課程的時間明顯高于實踐課程。雖然理論學習非常重要，但實踐教學所發揮的作用更為明顯，因此教學人員需要平衡這兩者的關系，這是當前專業課程教學需要解決的主要問題。

（二）專業教師數量不足

戲曲鑒賞專業的特點相當顯著，除了需要教師具備相關的專業學習背景外，在實踐教學工作中通常需要大量的設備和教具，也需要消耗大量的資金。然而，對于許多普通高校來說，這部分教育經費的壓力較大。同時，許多美育藝術教師專業方向主要基于理論支持，缺乏戲曲理論結合實踐教學的經驗，在一定程度上導致無法滿足學生的開課需求。

普通高校對于教師的教學資歷有著嚴格的要求，這種限制有助于組建優秀的師資隊伍，也有助于提升學院內部的科研水平。然而，在廣東金融學院開設的中國戲曲鑒賞課程中，學校內部的通識美育藝術類教師人才主要是應屆碩博生，師資隊伍呈現年輕化趨勢，能夠教授戲曲鑒賞的老師并不多。盡管年輕的藝術類教師理論基礎扎實，對現代教育有深刻認識，有助于推進研究工作，但這些教師在戲曲教學經驗方面較少，缺乏舞臺實踐知識，甚至對廣東金融學院的中國戲曲鑒賞課程的教學實踐要求了解不足，這導致教學工作質量較低，不利于滿足學校傳統美育的發展，也不利于綜合培養學生的實踐能力。

（三）教育基礎設備相對落后

戲曲鑒賞課程具有較強的實踐性意義，學校現有的多媒體課室的建設直接影響著戲曲鑒賞課程的教學效果，因此只有建立專門的戲曲教學課室，才能提高學生的學習質量。然而，受傳統教學觀念的限制和影響，許多教育研究人員認為戲曲鑒賞不需要專門的戲曲教學課室。此外，即使建設了專門的戲曲教學課室，受傳播媒介技術和專業發展需求的限制，戲曲教學課室的設計理念相對落后，各種教學工具質量也不佳，影響課程的體驗感。

三、戲曲鑒賞課程優化的措施

（一）加快戲曲鑒賞課程教學內容改革

結合人才培養的基礎要求，作為教師應充分結合崗位職業技能的基礎要求和創新教育教學理念，對教學理論實施創新。通過調研普通高校學生對戲曲鑒賞課程的感受和評價，進一步確定學校內部美育指導的重點，加快培養學生的戲曲鑒賞能力。在進行理論教育改革時，及時合理地調節教學內容，對理論知識核心進行系統地講述和分析。針對不同階段層次和鑒賞能力的學生，通過不同方式進行戲曲講解和提升表演能力的輔導。另外，可以根據不同地域的學生，講述當地戲曲文化內容，或通過具體案例的分析講解，增進學生對主要教學內容的理解和判斷。在戲曲鑒賞課程實踐教育指導的過程中，學生不僅需要掌握理論知識，還需要掌握基礎的唱、念、做等表演能力。

廣東金融學院中國戲曲鑒賞課程的開展目的主要是為基層培養專業人才，因此，在進行相關課程指導的基礎上，也要培養學生的核心素養和職業素養，包括團結協作等，并做到實踐體驗課程和觀賞課程的融合，讓學生通過體驗教學來掌握著裝、身段、化妝等方面的知識。在學生表演過程中，教師要對學生普遍存在的問題進行講解，特別是對一些特殊問題要進行指導。為此，廣東金融學院中國戲曲鑒賞課程開展了校企合作模式，與當地的劇場和戲曲劇團建立長期合作機制，加快了教學改革工作的創新優化。教師跟班教學指導，并通過教師和顧問的身份參與戲曲鑒賞評價實踐課，有助于教師及時地了解當前戲曲表演的特點，掌握新型的戲曲表演技術手段，為后期的教育指導工作提供助力。

（二）提高學生對戲曲課程的關注度，提高學生戲曲鑒賞的能力

作為普通高校，要及時轉變自身的傳統教育理念，注重學生鑒賞能力的培養，持續推進戲曲教學課室的建設工作，加大資金投入力度。盡管初期的戲曲教學課室設備質量不高，但學校內部要根據學生需求及時更換設備，以達到高質量鑒賞的標準要求。此外，還要建設開放式戲曲教學課室，積極鼓勵學生充分利用課室的基礎條件，創新思維方式，提升傳統美育鑒賞的主動性和積極性，為學生提供傳統美育思考的場所。基于戲曲鑒賞課程的實際特點和綜合性要求，在進行教學考核時應強化對學生鑒賞能力的考核，而不僅僅是對戲曲基礎理論知識的考核評價。因此，在測評分析過程中，教師要設定考核比例，不過分注重理論知識，而是緊抓美育實踐能力的考核要點。例如，讓學生進行團隊戲曲作品展示，有表演特長的學生可以排演劇目片段并在課堂上展示，這可以作為平時成績的加分項目，有助于鼓勵學生嘗試塑造戲曲角色。學校本身戲曲文化氛圍的提升也需要學生的積極參與，二者相互聯系，才能幫助學生提升鑒賞水平，為他們展現自身戲曲鑒賞和表演方面的才華提供平臺和契機。因此，在開展文化活動時，學校要適當增加戲曲的展演比重，引導學生參與活動并展現天賦，從而進一步培養學生的美育鑒賞能力。

（三）評價考核機制的改革與建立

教師是教學工作的助推器，需要對戲曲鑒賞中學生的表現進行客觀具體的評價，這個評價過程不僅僅是教師簡單引用語錄就能實現的，因此需要建立專項的考核評價機制，以確保學生的考核質量。同時，需要關注學生在課堂學習中的表現狀態，并注重實施過程評價分析。即使學生出現失誤，只要他們進行了細致的鑒賞評價分析，教師也應肯定學生，并幫助他們分析問題、找到原因，鼓勵他們積極主動地完成學習任務。

在改革教學考核方式時，要結合廣東金融學院中國戲曲鑒賞課程的實際內容和學生情況，以專業學習素養為主構建戲曲鑒賞考核體系，這樣便可以分析學生對戲曲理論知識的掌握情況。而課堂演練則是為了評價學生的表現能力和戲曲演唱情況，并強化學生對于戲曲鑒賞的認知。鑒賞考試應以情景教育體驗和考核方式為主，實現學生創新能力和溝通能力的提升，讓學生更好地了解中國戲曲鑒賞的課程。可以使用觀察法的方式，加強戲曲鑒賞評價工作的落實。例如，可以在團隊鑒賞作品分享的過程中，設定出基礎的評價指標，對學生的參與度、興趣、知識掌握情況、資料整理能力等進行分析，然后在每一個指標下設定數個等級，并根據學生的表現劃分等級。另外，每當學習完一個階段的鑒賞課程后，教師可以為學生安排一節綜合提高課程，要求學生對相關的戲曲鑒賞問題進行回答，對原本零散的知識點進行梳理，使知識點更為系統。接下來，以鑒賞分析會的方式，組織學生品鑒戲曲內涵。通過開展這種綜合課程，教師可以對學生該階段的戲曲鑒賞情況進行分析，從而做好教學評價打分。

四、總結

在新時代普通高校美育指導的背景下，若要全力推動戲曲鑒賞教學改革，學校就需要全面了解市場環境對學生綜合能力的核心需求，并以此對教學方式進行調整和優化，提升人才培養質量。同時，教師也應充分了解學生的實際情況，結合專業特點進行戲曲鑒賞課程的安排，調整教學方式，從而為社會輸送大量優質人才。