高中越劇音樂校本課程的實施研究
——以浙江省柯橋中學為例

張玥琦，沈佳文

（紹興文理學院 藝術學院，浙江 紹興 312000）

一、高中越劇音樂校本課程的重要性

（一）高中越劇音樂校本課程實施背景

在2016 年，浙江省為了為貫徹落實《國務院辦公廳印發關于支持戲曲傳承發展若干政策的通知》（國辦發〔2015〕52 號）精神，進一步推進浙江省戲曲傳承發展，提出在長三角地區形成以浙江為核心的中國越劇文化中心，到2020 年率先建成國家級戲曲傳承發展示范區。在2018 年，浙江省文化廳開展推進越劇傳承發展“六個一”工作，提出到2022 年命名100 個村級越劇之鄉，確立100個越劇傳承基地，扶持100個越劇表演團體，建成100 個越劇廣場（戲曲角），打造1000 處越劇文化墻，培育100 個校園戲曲社團組織。這些政策對于越劇來說不僅是一部越劇史，也是一部勵志奮斗史，讓更多的人能夠近距離接觸到傳統文化，感受越劇文化的魅力，將越劇更好地傳承下去。

浙江省柯橋中學近年來堅持將越劇教學融入高中音樂課堂及社團活動中。柯橋中學于2016 年成立了“笛風”戲劇社團，并且在2017 年學校編排的越劇表演節目《沙漠王子》獲得了當年省中小學藝術節合唱比賽金獎。越劇《打金枝》與《秋瑾》等編排作品在學校重大藝術活動上展演，獲得一致好評?！暗扬L”戲劇社團也為愛好表演的學生提供了越劇平臺，使學生在豐富的社團活動中得到實踐和鍛煉，提高了個人的表現能力、表達能力、競爭能力，為培養健全人格打下了基礎。柯橋中學一直以培養“陽光心態、博雅素養、國際視野、創新品質”的越州名生為宗旨?！安┭潘仞B”不僅包括學習上的文理兼優，更涵蓋了德智體美勞“五育并舉”。越劇發源于浙江省紹興地區嵊縣一帶，柯橋中學位于紹興市柯橋區，因而擁有得天獨厚的越劇教學條件，其悠久的教學歷史、優秀的師資也為越劇進課堂創造了條件。

（二）高中越劇音樂校本課程的實施意義

通過學習越劇校本課程，改變學生學習傳統戲曲的方式，促進學生積極主動地參加教學活動，培養學生對于戲曲文化的興趣。并且通過開展越劇社團，進一步探索高中音樂越劇校本課程實施的可行性、優勢以及與音樂課堂教學的結合點，進一步培養學生的審美力、感受力。越劇藝術來源于民間，根植于江南，體現了浙江深厚的文化底蘊與地域審美以及質樸的民間情懷。越劇的唯美元素也是越劇繁榮發展的動力，符合中華民族求真求美的審美需求和人文情懷。越劇也在一次次突破和創新中實現了百年輝煌，從早期的男班藝人到女班藝人的創立再到中國第一部彩色電影《梁山伯與祝英臺》的拍攝，越劇無時無刻在傳承中創新，這種不斷創新的精神值得當代學生學習。

通過對越劇校本課程教學的研究，進一步深化發展課程觀念，探索優化戲劇課堂教學的有效性、教學特點與規律，探究提高高中音樂課堂戲劇教學有效性的教學策略。結合越劇發展史、越劇流派音樂、越劇經典劇目、越劇體驗學習等擴展高中越劇教學內容，探尋建立越劇校本課程的新路徑并拓展高中音樂教育內容，為高中音樂越劇校本課程教學的課程設置、課時分配及課程內容規劃研究開拓新思路。越劇教學或許可以幫助學校打造自己的藝術教育品牌，提升學校的社會地位。

（三）高中越劇音樂校本課程的實施現狀

近年來關于高中音樂各類校本課程的研究較多，越來越多的學者投入對校本課程的研究并取得了一定的研究成果，但關于高中音樂越劇校本課程的相關研究文獻狀況不容樂觀。截至2022 年6 月，筆者以“越劇”和“校本課程”為主題搜索，共有9 條記錄，以高中音樂越劇校本課程為檢索詞在中國知網數據庫進行相關文獻檢索分析，共檢索到文獻0 篇，因而在這片領域還未有前人進行探索。所以在缺乏相關文獻基礎的情況下，筆者根據《普通高中音樂課程標準》中有關音樂“音樂與戲劇”以及“戲劇表演”模塊的相關課程內容要求來制定教學課時以及相關教學內容。

二、高中越劇音樂校本課程開發與實施的依據

（一）課程標準

普通高中的課程內容可被分為三大部分：選修課、選擇性必修課程、必修課程。在普通高中音樂課程標準（2017 年版2020 年修訂）中，課程內容中的必修課程包括了音樂與戲劇這個模塊，其中的內容要求被分為六塊：欣賞中外戲劇，了解戲劇的主要元素，認識音樂在不同類別戲劇藝術中的地位與作用；選擇合適的音樂，有表情地朗誦文學作品；選擇適當的題材，參與編創戲劇小品或小型音樂??；學唱中外戲劇唱段；了解我國傳統戲曲與中外歌劇的起源與發展線索，知曉代表人物及藝術成就，并且對代表作品進行簡要評價；能簡要分析不同戲劇劇目風格特點，并且對自己、他人、集體的戲劇排演進行客觀評價。

在普通高中音樂課程標準（2017 年版2020 年修訂）中，課程內容中的選擇性必修課程包括了戲劇表演這個模塊，其中內容要求被分為三塊：在對中外優秀戲劇作品或片段的示范性觀賞借鑒中體驗戲劇藝術的魅力和豐富的表現力；樂于參與優秀戲劇作品的學習和表演實踐，有計劃、有選擇地排演中國戲劇、中外歌劇、音樂劇等經典作品或片段，積累戲劇表演的感性經驗，在享受戲劇表演樂趣的同時提高集體藝術表現中的合作協調能力；獨立或與他人合作進行課本劇、校園劇、小品、小型戲劇的編創與表演。

選修課程根據學校自身的辦學理念和學生興趣愛好、學業發展、生涯規劃、當地特色文化資源、民間藝術傳承等，由學校確定開放。

（二）學校對于越劇教學的概況

學校對音樂學科較為重視，專職教師有2 位，擅長領域包括聲樂、舞蹈、合唱、戲劇等，并且每年開辦藝術節，積極參與各類校外比賽，擁有各類音樂社團，不時請校外專家進行指導。根據筆者的觀察以及調查提問，大部分學生對音樂學習興趣濃厚，但是也存在個體差異。在高一與高二的教學安排中，每周會有一次音樂課，課程內容按照《普通高中音樂課程標準》進行安排，包括必修課程與選修課程，其中必修課程中包括了音樂與戲劇這個模塊，越劇為一個單元的內容且安排了戲劇戲曲的鑒賞與教學活動。此外，學校組織成立了戲劇社團，排練時間為每周一次，時間為中午課余時間，并且社團安排了教師講解身段、唱腔、念白以及欣賞一些著名片段等，還會不時請外部專業教師給成員們上課。

三、課程實施內容

（一）課程內容的規劃

在教學內容的設計上，為了符合課標設計，筆者將其分成了以下內容：一是從了解戲劇入手，再到戲曲、越劇，步步深入，給學生構建一個關于越劇知識的相關框架。二是校本課程借鑒結合普通高中音樂課程標準（2017 年版2020 年修訂）的內容要求以及選擇性必修課程“音樂與戲劇”模塊中越劇單元的內容安排，簡要介紹越劇的起源（從王家村的落地唱書、男子小歌班、女子越劇科班，再到越劇的近代創新），了解越劇的行當與每個行當中的主流流派。三是了解越劇相關知識后帶領學生欣賞越劇經典劇目，例如《西廂記》《祥林嫂》等。四是體驗越劇藝術，讓學生學唱越劇經典片段，例如《天上掉下個林妹妹》等耳熟能詳的唱段，并且體驗傳統戲曲旦角表演等內容。

（二）課程的思政內容

在浙江省內高中階段開展越劇教學可增加學生對越劇的了解，助力浙江省越劇藝術的傳承與發展。隨著越劇教學的深入，學生們可以在越劇課程中了解越劇的發展歷史、越劇的流派與唱腔、越劇的經典劇目欣賞、越劇的體驗學唱，學習越劇的表演身段等內容。

審美性：一代代越劇工作者通過努力將中國戲曲藝術的溫婉柔美的藝術特征發揮到了極致，其中的唯美元素也吸引著新的戲迷朋友了解越劇、欣賞越劇，更是其繁榮發展的動力。在高中越劇音樂校本課程中，通過越劇的唯美抓住學生們的眼球，提高學生們感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富形象思維能力，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質。

人文性：越劇藝術起源于“落地唱書”，來源于民間，早期在江南地區發展流傳，將浙江的文化底蘊與地域審美融入了一曲曲戲中，從中體現出了質樸的民間情懷，這也符合了中華民族求真求美的審美需求和人文情懷，學生在學習越劇的過程中能夠感受浙江地區的文化發展脈絡、人民精神、文化主張。

創新性：越劇在一次次突破和創新中實現了百年輝煌，從早期的男班藝人到女班藝人的創立，從越劇十姐妹再到中國第一部彩色電影《梁山伯與祝英臺》的拍攝，越劇的發展史就是一部創新史、一部勵志史，它突破了陳舊的封建制度，結合了京劇、話劇的演出形式，根據社會環境與觀眾需求不斷在劇目上推陳出新，在舞臺設計上大膽創新。越劇能走到今天在于始終堅持傳承與創新的原則，這種不斷創新的精神值得當代學生學習與借鑒。

浙江精神：越劇經過百年發展被納入中國首批非物質文化遺產名錄并走向世界，正是基于浙江精神的有力支撐和引領。越劇的傳承發展始終秉承著“創新、圖強、開放、務實”的精神元素，這些精神元素是浙江精神在越劇藝術發展中的體現，與浙江精神是相契合的。一開始越劇是在封建形式與傳統思想的壓迫下成長的，一度被稱為“討飯錢”，表演者多為窮苦百姓，內容多為大家耳熟能詳的故事。經過不斷創新、圖強、開放，越劇的內容與表演形式愈發多樣，吸納其他戲劇所長，并且從浙江嵊州走向了世界。

（三）課程教學的評價方式

筆者將課程設計評價主要分為形成性評價與終結性評價。

形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握情況和能力發展的評價。其中，筆者設計了三種主要評價方式：一是隨堂演唱，例如在教授完唱段后可讓幾位學生唱幾句，考察其掌握情況；二是互相評價，在學生表演過后通過相互評價可客觀認識到各自的優點與不足，并且能夠增加彼此之間的友誼；三是隨堂提問回答，例如回答問題者可加分，通過積極的鼓勵模式提高學生的學習積極性。

終結性評價是在教學活動結束后為判斷課堂教學成效進行的評價。其中，筆者設計了兩種主要評價方式：一是期末筆試，以選擇題、判斷題、主觀題為主，內容包括一些越劇的歷史、著名人物、唱腔以及一些經典唱段賞析；二是期末聽辨題，例如播放著名片段，要求學生聽辨出此片段出自哪里、有哪些行當等。

四、課程實施的成效

越劇是江浙戲曲中不可分割的一部分，開設高中音樂越劇校本課程不僅提高了學生的文化素質、拓寬了學生的視野、鍛煉了學生的能力、陶冶了學生的情操，還為中學生素質教育的發展開拓出一片新天地。通過學習越劇培養了學生的合作能力與藝術素養，也帶動了校園文化建設，達到了德育的目的，傳承了中華優秀傳統文化，此外還可以與其他學科相融合，開設越劇綜合實踐課程，提升學生的各學科素養。