芻議鋼琴教學(xué)中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)

鄧筱筱

（湘南學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是在外部聽(tīng)覺(jué)的感知基礎(chǔ)上形成的一種高級(jí)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)形式，指憑借記憶和思維在內(nèi)心構(gòu)建音樂(lè)意象的能力。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是鋼琴演奏中不可或缺的能力，它與外部聽(tīng)覺(jué)不同，必須通過(guò)后天培養(yǎng)才能形成和發(fā)展，因此，鋼琴教學(xué)中對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)十分重要。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)漫長(zhǎng)而復(fù)雜，當(dāng)前，鋼琴教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛關(guān)注到培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的重要性，相關(guān)從業(yè)者和專(zhuān)家正積極探索在鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用具體策略培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的方法。

一、鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的作用

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能夠直接影響鋼琴演奏者的外部聽(tīng)覺(jué)，影響演奏效果。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力對(duì)教學(xué)效果有多方面的影響。

首先，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)有利于增強(qiáng)聲音感知力。鋼琴演奏是音樂(lè)表演藝術(shù)，以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)演奏水平的關(guān)鍵在于聲音。在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技術(shù)時(shí)，學(xué)生要不斷追求更理想的音色，這就要求學(xué)生具備準(zhǔn)確聽(tīng)辨各種聲音的能力。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程與聲音感知有關(guān)，在培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，學(xué)生的聲音感知力也能得到增強(qiáng)。其次，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)有利于提高鋼琴演奏水平。事實(shí)上，在鋼琴演奏前和演奏過(guò)程中，演奏者要對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行儲(chǔ)存、加工和提取，確定演奏的內(nèi)容和技巧，而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)就是儲(chǔ)存、加工和提取音樂(lè)信息的重要手段，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能夠?yàn)殇撉傺葑嗟耐暾蕴峁┍Ｕ希€能在此基礎(chǔ)上幫助演奏者拓展演奏技巧。此外，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，如果僅依靠重復(fù)練習(xí)提高彈奏技術(shù)，不僅容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其演奏水平的提高也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)可以幫助學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中感受演奏的細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)演奏的問(wèn)題并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，因此，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)也能有效提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。[1]

再次，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)有利于鋼琴演奏中的情感演繹。藝術(shù)本就是為滿足人的精神需求而存在的，作為音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，鋼琴演奏不是將樂(lè)曲完整演奏出來(lái)就算成功，其中還蘊(yùn)含著對(duì)情緒的表達(dá)，演奏者只有在充分理解音樂(lè)作品的情緒內(nèi)容后再進(jìn)行表演才能引發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴，達(dá)到理想的演奏效果。要做好鋼琴演奏中的情感演繹，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的理解能力，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，并將之轉(zhuǎn)化為自己的感知，科學(xué)規(guī)劃和引導(dǎo)情緒傳達(dá)的層次，通過(guò)鋼琴?gòu)椬啾磉_(dá)出來(lái)。這一過(guò)程需要運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，因此，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能幫助學(xué)生提升鋼琴演奏中的情感演繹能力。

最后，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)有利于協(xié)調(diào)演奏者的生理和心理狀態(tài)。鋼琴演奏的效果受外界環(huán)境的影響，環(huán)境中的各種聲音和聽(tīng)眾的感受都會(huì)影響演奏者的生理和心理狀態(tài)。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中根據(jù)心理意象進(jìn)行演奏，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的肢體狀態(tài)和聽(tīng)覺(jué)狀態(tài)，避免出現(xiàn)分心、怯場(chǎng)等狀況。

二、鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的階段性培養(yǎng)

學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，在不同的階段有不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)該遵循內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)形成和發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行階段性培養(yǎng)。總的來(lái)看，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成大致可以分為音樂(lè)外化感知階段、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)意識(shí)形成前階段和內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)形成階段三個(gè)階段。

（一）音樂(lè)外化感知階段的培養(yǎng)

音樂(lè)外化感知階段是為培養(yǎng)和發(fā)展內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)奠定基礎(chǔ)的階段。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)以外部聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的初期，需要先讓學(xué)生了解音樂(lè)的基本組成要素，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律和音色等要素的聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)能力。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行外化感知，需要引導(dǎo)學(xué)生積累大量的視聽(tīng)資源，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的演唱和演奏訓(xùn)練。在課程教學(xué)之初，一定要注意基礎(chǔ)的培養(yǎng)，可以安排學(xué)生模唱自然音階、音程、基本節(jié)奏型和功能和弦等，保障學(xué)生擁有記唱完整音樂(lè)片段的能力。鋼琴教學(xué)注重演奏的實(shí)踐教學(xué)，這些基礎(chǔ)內(nèi)容常常不受重視，但如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)，演奏實(shí)踐的難度會(huì)大大提高，沒(méi)有相關(guān)的記憶和意識(shí)，學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)也無(wú)法形成。[2]

（二）內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)意識(shí)形成前階段的培養(yǎng)

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)意識(shí)形成前階段是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)渡階段，其促進(jìn)了音樂(lè)要素感知方式從外向內(nèi)的轉(zhuǎn)變。從外感知是指通過(guò)有聲的讀和唱進(jìn)行感知，是音樂(lè)外化感知階段的主要培養(yǎng)內(nèi)容，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)意識(shí)形成前階段則對(duì)此提出了更高的完成要求，以穩(wěn)固基礎(chǔ)能力；從內(nèi)感知是指無(wú)聲的讀和唱，即在心里默讀和默唱，配合彈奏練習(xí)，逐漸構(gòu)建內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的無(wú)聲語(yǔ)言。這一階段的鋼琴教學(xué)要求學(xué)生不僅能正確認(rèn)識(shí)和彈奏各種自然音階、音程、基本節(jié)奏型和功能和弦，還要能認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的旋律片段，在演奏一段音樂(lè)后，能夠辨別其中的曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)句構(gòu)成、和聲功能等。在反復(fù)的教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生可以逐步選擇一些更有技術(shù)難度的曲目進(jìn)行練習(xí)，背唱許多有代表性的曲目，為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成提供充足的音樂(lè)記憶，在此過(guò)程中提高思考能力，建立鋼琴演奏的信心。

（三）內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)形成階段的培養(yǎng)

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)形成階段是學(xué)生形成結(jié)構(gòu)性?xún)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)的階段，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)音樂(lè)作品整體及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的辨識(shí)能力，還需要繼續(xù)練習(xí)，加快心理反應(yīng)速度。這一階段的鋼琴教學(xué)要求學(xué)生能夠分析內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，當(dāng)看到一段樂(lè)譜時(shí)，能夠在內(nèi)心清晰地再現(xiàn)其中的節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、和聲進(jìn)行、配器等內(nèi)容，對(duì)樂(lè)譜中的音樂(lè)片段有準(zhǔn)確的理解。在這一階段，學(xué)生已經(jīng)形成了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，具備了使用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)自動(dòng)感知音樂(lè)的能力，能夠在看到樂(lè)譜時(shí)在內(nèi)心快速分析其結(jié)構(gòu)和情感內(nèi)涵，分析這一樂(lè)譜應(yīng)該如何用鋼琴演奏出來(lái)。通過(guò)持續(xù)的練習(xí)，這一內(nèi)化反應(yīng)會(huì)成為一種本能，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高鋼琴演奏技法。

三、鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的結(jié)構(gòu)性培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要讓學(xué)生從能感受音樂(lè)的各要素和鋼琴的發(fā)聲特點(diǎn)，到能夠用手指將感受通過(guò)鋼琴準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，從學(xué)會(huì)準(zhǔn)確讀譜到能夠?qū)?lè)譜中的音樂(lè)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，其核心關(guān)注點(diǎn)在于音樂(lè)的構(gòu)成要素。不管是哪一個(gè)階段的培養(yǎng)，都應(yīng)該以點(diǎn)到面，從各要素入手，逐一培養(yǎng)再協(xié)同形成結(jié)構(gòu)性的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

（一）節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素，所有音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)都繞不開(kāi)節(jié)奏感的培養(yǎng)，鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)也與之密切相關(guān)。學(xué)生在長(zhǎng)期通過(guò)內(nèi)心感知現(xiàn)實(shí)生活的各種節(jié)奏時(shí)會(huì)漸漸地形成一種節(jié)奏傾向，比如呼吸聲、水滴聲、鐘表聲等，當(dāng)聽(tīng)到的聲音與記憶中的節(jié)奏吻合或相似時(shí)，就可以發(fā)揮內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的作用，產(chǎn)生內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的共鳴。在學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，配合肢體動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，待節(jié)奏規(guī)范后再逐步增加練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)復(fù)雜的節(jié)奏型。其間，教師可以通過(guò)一些夸張化的處理讓學(xué)生感受節(jié)奏型的變化。學(xué)生配合唱拍，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，反復(fù)練習(xí)區(qū)分各種節(jié)奏型，漸漸地就能內(nèi)化節(jié)奏的律動(dòng)，產(chǎn)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。[3]

（二）音色模仿

音色是鋼琴演奏的首要考慮因素，決定了鋼琴演奏的準(zhǔn)確性。鋼琴作為樂(lè)器之王，可以通過(guò)按鍵力度、角度和速度的變化呈現(xiàn)千萬(wàn)種音色，辨別音色的能力的培養(yǎng)也是鋼琴教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)特定音色演奏方法的認(rèn)知是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。[4]在鋼琴教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感受其他樂(lè)器的音色，再引導(dǎo)學(xué)生用鋼琴演奏出來(lái)。學(xué)生在試著模仿不同音色的過(guò)程中會(huì)仔細(xì)觀察和感受按鍵的力度、角度和速度，對(duì)音色的概念就會(huì)越來(lái)越清晰。

（三）速度掌控

鋼琴演奏有其自然的呼吸和美感，需要通過(guò)演奏速度的處理表現(xiàn)出來(lái)，因此，要在鋼琴教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心對(duì)演奏速度進(jìn)行感知和掌控。鋼琴演奏的速度變化根據(jù)演奏作品的音色和情感呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如果演奏的速度忽快忽慢，即使演奏者對(duì)曲調(diào)已經(jīng)很熟悉，演奏出來(lái)的音樂(lè)也缺乏美感，難以引起共鳴。學(xué)生在練習(xí)新的曲目時(shí)可以按照速度要求用節(jié)拍器配合進(jìn)行從慢到快的練習(xí)，練習(xí)穩(wěn)定后再慢慢脫離節(jié)拍器。當(dāng)能用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)代替節(jié)拍器控制彈奏速度時(shí)，學(xué)生就基本具備了自主掌控鋼琴演奏速度的能力，演奏能力也就得到了進(jìn)一步提高。

（四）樂(lè)句演奏

鋼琴樂(lè)句演奏是鋼琴教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，其中滲透著培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以根據(jù)具體的教學(xué)目的進(jìn)行樂(lè)句的拆分訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。在進(jìn)行鋼琴樂(lè)句演奏練習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)曲譜中的連線將樂(lè)句拆分成多個(gè)片段，每一片段結(jié)束后，讓學(xué)生主動(dòng)以肢體動(dòng)作示意。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生就能形成斷句的習(xí)慣，進(jìn)而更好地利用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)控制演奏習(xí)慣。[5]

（五）相關(guān)綜合能力的培養(yǎng)

除了上述要素的培訓(xùn)之外，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成和發(fā)展也與學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、記憶能力、想象能力和傾聽(tīng)習(xí)慣等因素有關(guān)，要想形成結(jié)構(gòu)性的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，就要對(duì)這些相關(guān)的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)感知能力要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知鋼琴作品蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵，為進(jìn)一步的想象和感悟奠定基礎(chǔ)。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力可以從兩方面入手。一方面，教師在教授鋼琴演奏的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生講解鋼琴作品的創(chuàng)作背景和意義，讓學(xué)生在充分了解該作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行感知，使學(xué)生意識(shí)到演奏技巧和感知能力的相互作用關(guān)系。另一方面，鋼琴作品的內(nèi)涵雖各不相同，但也有具有同一性的流派，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用相似的思路感知同一流派的作品，由此形成具有一定規(guī)律的感知意識(shí)。

培養(yǎng)記憶能力是讓學(xué)生在能夠準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行鋼琴演奏的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)內(nèi)心有關(guān)演奏作品的記憶和聯(lián)想，并及時(shí)調(diào)動(dòng)回憶中的情感，將合適的情感融入演奏。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力有三方面的要點(diǎn)。首先，在教授學(xué)生彈奏一首新的作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將作品旋律與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)形成記憶，為記憶儲(chǔ)存創(chuàng)造關(guān)聯(lián)，同時(shí)，讓學(xué)生注意在生活中積累素材，以便更好地調(diào)用。其次，個(gè)人情緒有時(shí)也會(huì)影響記憶，當(dāng)內(nèi)心緊張或煩躁時(shí)，記憶調(diào)動(dòng)可能會(huì)受到阻礙，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生控制自身的情緒，保持良好的演奏狀態(tài)。最后，學(xué)生個(gè)體有記憶能力的差異，這影響著音樂(lè)記憶能力的培養(yǎng)，教師在培養(yǎng)過(guò)程中要注意尊重差異、因材施教，對(duì)記憶能力較差的學(xué)生不要過(guò)于嚴(yán)厲，注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心和積極性。[6]

培養(yǎng)想象能力是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將鋼琴作品與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在不依靠外物的情況下也能在內(nèi)心構(gòu)建出動(dòng)態(tài)的音樂(lè)。想象能力是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)，鋼琴教學(xué)中對(duì)音樂(lè)想象能力的培養(yǎng)可以從三方面入手。首先，準(zhǔn)確、流暢的演奏是培養(yǎng)想象能力的基礎(chǔ)，因此，要先提高學(xué)生的演奏技能，保證其能夠?qū)?nèi)心的想象轉(zhuǎn)化為旋律。其次，有充分的知識(shí)積累才能產(chǎn)生想象空間，教師在鋼琴教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、積累，拓寬視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)。最后，學(xué)生的想象能力基礎(chǔ)和想象的角度存在差異，教師在鋼琴教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)確定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)安排訓(xùn)練方式。

培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣是讓學(xué)生在傾聽(tīng)演奏時(shí)不僅要關(guān)注作品的各要素以及演奏過(guò)程，還要有所感悟。傾聽(tīng)的形式有多種，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)代表性作品使內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中的曲調(diào)更準(zhǔn)確，可以通過(guò)廣泛傾聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)演奏積累經(jīng)驗(yàn)，還可以回顧自己的演奏，總結(jié)其中的問(wèn)題并加以改善。培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣可以從兩方面入手。一方面，教師可以讓學(xué)生在傾聽(tīng)他人演奏時(shí)觀察演奏者的狀態(tài)，分析演奏者在演奏過(guò)程中每一階段的情感表達(dá)差異，結(jié)合對(duì)鋼琴作品的了解，在內(nèi)心構(gòu)想出自己演奏時(shí)的處理方式。另一方面，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比傾聽(tīng)，對(duì)比同一首作品在不同演奏者指下的差異、同一演奏者演奏不同作品時(shí)的差異以及自身在不同時(shí)期演奏同一作品的差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)的鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)逐漸意識(shí)到內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的重要性，近兩年出現(xiàn)了大量相關(guān)的研究論文，彌補(bǔ)了過(guò)去我國(guó)鋼琴教育在這一領(lǐng)域的嚴(yán)重缺失，但在具體實(shí)踐中對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的重視程度仍然不高，培養(yǎng)策略也還不夠完善。總的來(lái)看，鋼琴演奏中需要注意的各要素都與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)密切相關(guān)，應(yīng)當(dāng)正確看待鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，根據(jù)其形成和發(fā)展的階段性和結(jié)構(gòu)性規(guī)律科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，選擇適宜的教學(xué)方式，促進(jìn)鋼琴教學(xué)模式的科學(xué)化發(fā)展，培養(yǎng)出具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。