英語繪本的特點及實際應(yīng)用

☉冒偉婷

英語繪本圖文并茂的展示形式，能夠極大地激發(fā)小學生的閱讀熱情。因此，其有著明顯的英語教學價值。而且，由于小學生往往都會對英語繪本產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，因此，應(yīng)用英語繪本進行教學能夠有效避免學生在英語學習過程中出現(xiàn)抵觸心理，有助于學生展開自覺學習活動，最終實現(xiàn)更高質(zhì)量的小學英語教育工作。綜上所述，小學教育階段應(yīng)該合理引入英語繪本，以此營造良好的英語學習環(huán)境，保障小學生英語進階學習的順利展開。

一、在教學中運用英語繪本存在的誤區(qū)

相關(guān)教育研究數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段，我國很多小學都采用了英語繪本教學模式，并且取得了良好的應(yīng)用成效。然而，小學英語教師展開實際英語教學活動時，依然會面臨著較大問題，存在著一定誤區(qū)，繼而使得英語教學質(zhì)量下降。現(xiàn)全面探究現(xiàn)階段小學英語教學活動中英語繪本的應(yīng)用誤區(qū)，具體內(nèi)容如下：

（一）朗讀者誤區(qū)。在通常情況下，英語教師在小學英語繪本的編制中也扮演著開發(fā)者的角色。同時，作為開發(fā)者的英語教師往往不會主動地使用英語繪本。這就要求小學英語教師在應(yīng)用英語繪本展開英語教學活動時，應(yīng)該主動研究英語繪本的內(nèi)容，杜絕單純或者重復(fù)朗讀等問題。這是因為英語繪本在再三朗讀之后，往往會喪失其自身固有的圖文并茂的優(yōu)勢，繼而使得英語教學活動失去趣味性。除此之外，如果只是為了完成教學計劃，英語繪本也無法引起學生的好奇心。而在這種情況下，小學英語教師就無法實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學活動，學生必須展開自覺學習活動。

（二）精讀誤區(qū)。整體而言，雖然小學英語學習存在著一定難度，但英語教學的難度有限。在小學英語教育過程中，英語教師的主要教學任務(wù)是學生正確閱讀習慣的培養(yǎng)。同時，通過英語繪本閱讀，學生能夠?qū)τ⒄Z基本語法及詞組予以掌握，能夠保持英語學習的熱情。然而，現(xiàn)階段依然有部分小學英語教師過度重視英語繪本的朗讀環(huán)節(jié)，要求學生掌握全部章節(jié)或者詞組的含義，存在著過度細化英語繪本等情況。而通過這種英語教學方法，則很可能導(dǎo)致學生學習壓力增加，以及對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒等問題，繼而對學生的英語進階學習產(chǎn)生較大阻礙。

（三）放養(yǎng)誤區(qū)。所謂放養(yǎng)教學模式，即為小學英語教師沒有積極指引學生的英語學習，而僅僅扮演著旁觀者的角色。在這種情況下，學生的英語學習活動很可能無法有序展開，也無法獲得指引，更無法解決英語問題。由此可見，如果僅僅朗讀英語繪本，英語繪本則不能起到預(yù)期的教學作用，不能使其價值得到全面的體現(xiàn)。

（四）提問誤區(qū)。講述故事是英語繪本的主要形式，其中有著永恒的主題以及思想。通過英語繪本的學習，學生能夠在英語學習的同時得到啟發(fā)。然而，在現(xiàn)階段，部分小學英語教師沒有正確理解提問的意義，而在英語繪本的教學過程中設(shè)置了大量問題，導(dǎo)致學生無法從英語繪本的學習中獲得快樂。

二、英語繪本的特點

英語繪本之所以能夠在英語教育工作中發(fā)揮積極影響，主要是因為英語繪本的趣味性較強，同時也能夠給予小學生啟發(fā)。作為一種英語學習資源的英語繪本，其特點大體包括如下幾方面內(nèi)容：

（一）裝幀精美。大部分英語繪本都結(jié)合了繪畫和文字。而繪畫又往往來自著名插畫家。通過結(jié)合插畫和故事，一方面使英語繪本具備了一定美感，另一方面豐富的色彩和合理的構(gòu)圖給予小學生感官滿足，從而使學生在閱讀中獲得快樂。除此之外，考慮到不同插圖的敘事關(guān)系彼此獨立，不僅有助于學生展開閱讀行為，同時還降低了小學英語教師的備課難度。也就是說，小學英語教師能夠通過英語繪本的插圖直接展開英語教學活動，而無需做出大規(guī)模的修改。在這種情況下，無論是小學英語教學的質(zhì)量，還是效率，都能夠得到進一步提升。

（二）語境真實。對于英語繪本而言，語境真實是其顯著優(yōu)點。如此，一方面能夠使學生在實際情境中學習英語，另一方面也能夠反映學生的日常生活，進而使其詞匯量得到進一步增加。在英語繪本教學模式之下，學生的英語水平能夠得到有效提升，從而為其進階學習的有序展開提供保障。

（三）發(fā)散思維。通過英語繪本的學習，學生能夠獲得啟發(fā)。英語繪本學習有著較大的現(xiàn)實價值，一方面能夠使學生英語思維得到培養(yǎng)；另一方面也能使學生在學習中了解英語文化，對學生創(chuàng)造能力及思維能力的培養(yǎng)具有積極影響。除此之外，也有助于學生的智力開發(fā)。

（四）復(fù)現(xiàn)強調(diào)。通常情況下，大部分英語繪本都會使用既簡明又形象化的英語詞匯，而且重復(fù)性較強。英語繪本中的知識點不斷重復(fù)，能夠為學生記憶提供保障。而在這種情況下，學生則能夠?qū)τ⒄Z語法及句式結(jié)構(gòu)予以了解，有助于小學生英語框架的建立。

（五）完整經(jīng)典。英語繪本內(nèi)容既包括英語知識，也包括經(jīng)典故事，具備較強的啟發(fā)意義。小學生對繪本意境和故事展開探索，一方面有助于英語學習，另一方面也能夠培養(yǎng)探索意識。

三、英語繪本教學活動的有效策略

（一）有效融合英語課本和英語繪本

雖然英語繪本具有明顯的英語教育價值，然而，在現(xiàn)階段英語繪本依然無法代替英語課本，而只是起到補充的作用。也就是說，小學英語教師應(yīng)該從英語課本出發(fā)，對英語繪本進行合理應(yīng)用，進而融合二者的內(nèi)容。在實際英語教學過程中，小學英語教師應(yīng)該從以下幾方面內(nèi)容著手：一是確保英語繪本內(nèi)容適合小學生閱讀。應(yīng)該避免英語繪本難度過大，或者故事過于復(fù)雜，唯有如此，才能使學生在英語學習中獲得快樂；二是應(yīng)該確保英語繪本內(nèi)容能夠和英語課本內(nèi)容銜接，并且符合教學大綱的標準，以此為二者的融合提供保障。相關(guān)研究數(shù)據(jù)都表明，通過英語繪本的學習，能夠進一步增加小學生的詞匯量，培養(yǎng)小學生的英語思維，最終實現(xiàn)更高質(zhì)量的英語學習活動。

（二）以本為本，收集繪本素材

所謂以本為本，是指將英語繪本的文本作為主要教學內(nèi)容，而將插圖作為教學輔助內(nèi)容。在這種情況下，小學英語教師則應(yīng)該從文本內(nèi)容出發(fā)，合理選擇適合學生學習的英語繪本，以此確保英語繪本能夠和英語課本內(nèi)容接近。唯有如此，學生才能更好地走進英語繪本之中，以此提升英語課本的學習質(zhì)量。同時，學生也能夠?qū)τ⒄Z課本和英語繪本之間的內(nèi)在聯(lián)系形成明確認知，進而展開自覺學習活動，使英語繪本的學習起到其預(yù)期的作用。此外，小學英語教師也必須對英語繪本是否具備趣味性給予高度重視，并且從英語內(nèi)容出發(fā)，對故事予以合理編制，進而通過圖文結(jié)合提升學生英語學習的熱情。這一方面能夠加深學生對所學新知識的記憶，另一方面也能夠幫助學生全面理解英語知識。最后需要注意的是，小學英語教師也應(yīng)該引導(dǎo)學生展開角色扮演，以此打造愉快的課堂氛圍，使小學英語教學活動質(zhì)量得到提升。

（三）提升操練的質(zhì)量及成效

對于小學英語教學活動而言，其質(zhì)量在很大程度上取決于操練環(huán)節(jié)是否具備有效性。憑借操練環(huán)節(jié)，英語教師能夠使小學生的英語表達能力得到進一步提高，從而實現(xiàn)預(yù)期的英語教學目標。在具體操練過程中，則應(yīng)該對以下幾方面內(nèi)容予以高度關(guān)注：

1．對操練指示予以明確，指導(dǎo)小學生行為。在英語繪本教學過程中，小學英語教師應(yīng)該對操練予以合理設(shè)計，并且積極引導(dǎo)學生進行操練。同時，英語教師還應(yīng)該通過簡明的指示，準確指導(dǎo)學生的行為，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生展開自覺學習活動，以此對學生的英語表達能力進行培養(yǎng)。

2．圍繞主題展開教學活動。進入操作環(huán)節(jié)之后，小學英語教師應(yīng)該對教學內(nèi)容以及教學要點予以明確。同時，確保學生能夠圍繞主題進行表達。除此之外，應(yīng)該保障英語繪本的合理性，以此使其能夠具備較強的針對性及指導(dǎo)性。

3．對表演要點予以明確，為小學生個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學英語教師應(yīng)該全面理解英語繪本的內(nèi)容，充分探究其重點與要點，并在此基礎(chǔ)上對學生表演內(nèi)容予以明確，最大程度上使學生充分展示個性，從而使英語繪本教學質(zhì)量大幅度得到提升。

（四）分析學情，確定繪本難度

1．根據(jù)學生的年齡確定繪本的長度。小學階段的學習有著較長的學習周期，不同年級的小學生有著不同的思維能力。因此，小學英語教師則應(yīng)該從學生的年級出發(fā)，對英語繪本長度予以合理選擇，并判斷其難度，確保英語繪本能夠被學生接受。通常情況下，低年級小學生應(yīng)該學習情節(jié)簡單的英語繪本，篇幅不宜過長。而高年級小學生的英語繪本則應(yīng)該具備一定長度和難度，以此對學生思維能力進行培養(yǎng)，最終使其英語水平得到一定程度的提高［1］。

2．根據(jù)學生的基礎(chǔ)，確定繪本的難度。英語教師應(yīng)該從學生學習基礎(chǔ)出發(fā)，確保英語繪本的選擇具備合理性。具體而言，英語繪本則應(yīng)該具有和學生英語基礎(chǔ)相應(yīng)的難度。唯有如此，才能為英語繪本教學活動的有序展開提供有效保障［2］。

（五）應(yīng)用英語繪本，調(diào)動學生的課堂參與

展開實際英語繪本教學活動時，英語教師應(yīng)該對以下幾方面內(nèi)容予以高度關(guān)注：1．保障教學環(huán)境的輕松和自由，以此激發(fā)學生英語學習的熱情。2．進一步優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式。同時，與學生保持良性互動，以此促使學生自覺展開英語繪本的學習活動，從而使其自學能力得到進一步提升。3．考慮到英語繪本往往有著情節(jié)豐富以及形象化等優(yōu)點，因此小學英語教師則應(yīng)該通過角色扮演等教學模式，引導(dǎo)學生積極參與英語教學活動。這一方面能夠幫助學生記憶新的英語詞匯，另一方面也能夠使學生對英語繪本內(nèi)容予以全面掌握。除此之外，教師應(yīng)該在活動分組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生展開英語競賽，以此激發(fā)其英語學習的熱情。特別需要注意的是，小學英語教師還必須有效評估英語繪本的教學質(zhì)量，以此對學生予以鼓勵，最終使英語教育水平得到進一步提升。

（六）對小學生寫作練習提供指引

對于小學英語教育工作而言，其質(zhì)量和寫作練習的成效息息相關(guān)。然而，由于小學生缺乏較強的認知能力，因此，無法完全融入到寫作內(nèi)容中。而在英語繪本教學模式之下，英語教師則能夠引導(dǎo)學生表達內(nèi)心想法，并且激發(fā)其英語學習的熱情，從而為寫作練習的順利展開提供保障。而在此過程中，英語教師還應(yīng)該確保練習內(nèi)容來自日常生活，以此促使學生融入到寫作內(nèi)容及環(huán)境之中。

（七）加深教師對英語繪本及繪本教學特點的認識

學校應(yīng)該通過定期培訓等方式，使小學英語教師能夠全面理解英語繪本內(nèi)容，并且對英語繪本在英語教育中的價值予以明確。同時，英語教師還應(yīng)該對英語繪本的應(yīng)用方式及優(yōu)點形成準確認識，并基于此對英語繪本予以合理選擇，一方面應(yīng)該確保英語繪本難易適中，具備較強故事性，另一方面也應(yīng)該避免英語繪本內(nèi)容過于復(fù)雜。最后，英語教師還應(yīng)該鼓勵小學生對英語繪本內(nèi)容進行評判，以此提升英語教學活動的成效［3］。

通過上述分析可知，目前的小學英語教育工作中依然面臨著較大問題，繼而導(dǎo)致小學英語教育質(zhì)量無法得到有效提高。在小學英語教學活動中，如果英語教師能夠?qū)崿F(xiàn)對英語繪本的有效應(yīng)用，則不僅能夠使英語教學質(zhì)量得到大幅度提升，同時也能夠使小學生的英語水平得到提升，并且在學習過程中獲得快樂。