深度學習思想下小學美術鑒賞教學方法分析

☉趙 釗

美術鑒賞能力是一種主觀抽象的能力。美術鑒賞是通過對美術鑒賞理論知識的融會貫通，面對美術藝術作品時，全感官沉浸體驗欣賞，感受美術藝術作品中蘊含的情感內涵，并進行主觀的評價表達［1］。小學美術鑒賞教學對于小學生藝術思維能力的開發至關重要。深度學習思想下，美術教師要重視美術鑒賞理論知識教學，深化小學生對美術鑒賞的理性認知，創新美術鑒賞教學方式方法，實現學生美術鑒賞思維的橫向拓展。美術鑒賞教學緊密聯系現實生活，通過鑒賞教學實踐挖掘鑒賞思維深度，創設生動的視聽交融情境，進一步培養學生的鑒賞分析能力。

一、深度學習思想內涵

深度學習的概念來源于人工神經網絡的研究，是通過機器學習實現人工智能的必由之路。深度學習思想建立在深度學習概念之上，其內涵在于透過深度學習思想，實現知識學習的遷移，將理論知識遷移到具體的情境中，以解決具體的問題。深度學習思想下，小學美術鑒賞教學就是將美術鑒賞理論知識應用到具體美術作品的鑒賞中，實現鑒賞理論知識的遷移，拓展學生藝術鑒賞思維的寬度和深度。深度學習思想更側重于理解的學習，將全新的理論知識與自身的認知有效理解融合，以深度學習替代淺層學習，最終實現理論知識在全新情境中的遷移運用［2］。

二、深度學習思想下小學美術鑒賞教學作用

深度學習思想下，小學美術鑒賞作為美術教學的重要組成部分，對于小學生的學習和發展具有極其深刻的意義。首先，深度學習思想下的美術鑒賞教學更注重完整性，能夠有效激發學生對美術學習的熱情。通過美術鑒賞教學完整地呈現小學美術鑒賞理論知識結構，強化鑒賞教學與理論知識之間的關聯，激發學生的學習積極性，以課堂之上繪畫作品的點評互動為切入點，從基礎的美術鑒賞開始，培養學生的美術鑒賞能力。其次，深度學習思想下美術鑒賞教學更關注學生鑒賞思維的發展深度，能夠健全小學生的人格，拓寬美術藝術的知識面。美術鑒賞的過程也是充分感知美術創作者在作品中蘊藏情感內涵的過程。整個過程能夠豐富學生的藝術體驗，拓展社會閱歷，健全學生人格。在美術鑒賞教學中，透過各個時代的優秀美術作品，為學生提供了解多元文化、感受時代特色的機會，實現學生美術藝術知識面的有效拓展。最后，小學美術鑒賞教學的最終目的就是提高小學生的審美水平。在深度學習思想下，美術鑒賞教學也擴充了觀察、想象、探索、表達、合作和反思能力培養的內容，為學生在美術鑒賞中能夠從作品色彩、布局、細節等方面對作品做出判斷奠定了堅實的基礎，對于進一步提升學生藝術審美水平起到了十分關鍵的作用。

三、深度學習思想下小學美術鑒賞教學方法

（一）重視美術鑒賞理論教學，深化學生理性認知

小學美術鑒賞教學綜合性更強，覆蓋面更廣，掌握扎實的鑒賞理論知識，才能從更深層次對美術作品進行深入的鑒賞評價，充分地感知美術作品的情感內涵。美術鑒賞理論知識教學包括對美術作品的布局、線條、色彩、明暗、內涵等方面。全面而牢固地掌握美術鑒賞理論知識，是小學生開展美術作品鑒賞活動的前提和基礎。因此，提升教師對于美術鑒賞理論知識教學的重視程度，強化鑒賞理論知識的教學和普及，對于學生美術鑒賞能力的提升尤為關鍵。

例如，在美術鑒賞教學《四季小路》中，主要圍繞四季變換中不同的特點以及不同的感受來展開。鑒賞教學開始前，首先要進行鑒賞理論知識內容的講解，例如，四季輪換時色彩的變化，小路周圍如何布局，如何巧用線條勾勒出四季小路的景致特征，明暗如何變化才能直觀展現四季的輪回，等等，掌握了以上的鑒賞理論知識，才能對藝術作品展開深入的鑒賞分析。接著，教師可以通過四張色彩對比強烈的畫面，幫助學生對四季的特征顏色進行鑒別，然后讓學生自己嘗試用彩筆勾勒出四季色彩的變化，尤其注重對季節交替階段的色彩漸變的指導，引導學生積極進行思考，踴躍表達自己的想法。對于美術鑒賞理論知識教學的重視，能夠有效改善傳統教學中學生鑒賞作品只從淺層分析的問題，更加符合深層學習思想下，提升學生美術鑒賞能力的教學初衷，有效深化了學生對于美術鑒賞教學的理性認知。

（二）創新美術鑒賞教學方法，橫向拓展學生思維

小學美術鑒賞教學的課堂不應該再延續傳統教學模式中教師“滿堂灌”、“單方面輸出”的形式，而是要將課堂歸還給學生，充分尊重學生在美術鑒賞課堂中的主體地位，為他們創建獨立鑒賞美術作品的機會，有效實現理論知識到實際應用的轉化。深度學習思想下，小學美術鑒賞教學方法要及時進行創新，例如，在教授了學生一定的鑒賞技巧和方法后，教師只需要為學生創造美術作品鑒賞的機會，從旁進行必要的輔助和指導即可，鑒賞過程要充分尊重學生的想法和意愿，及時進行鼓勵和肯定，調動學生對于美術藝術作品鑒賞的積極性?；蛘卟捎脝栴}引導的方式，橫向拓展學生的美術鑒賞思維，在學生的最近發展區域范圍內，設置一系列關于美術作品鑒賞的開放性問題，一步一步引導學生對美術作品展開深層次的鑒賞分析。同時，這種方式也可以活躍課堂氛圍，潛移默化中提升學生獨立鑒賞的能力以及美術鑒賞水平。

例如，在進行《我國古代建筑藝術》美術鑒賞教學時，教師就可以讓學生對我國古代的著名藝術建筑繪畫作品進行自主賞析，也可以讓學生以分組學習的形式進行美術作品的鑒賞與分析，然后統一觀點和看法，進行整理敘述。此過程中，美術教師要對各組鑒賞情況多加關注，及時地指出不足之處，對于優秀、獨特的鑒賞角度也要及時給予肯定，激發學生對于美術作品鑒賞的熱情。同時，也可以借助一系列開放性的問題設置，引導學生對古代著名藝術建筑繪畫作品進行深層次的鑒賞。諸如你喜歡這個古建筑的建造風格嗎？你覺得這幅繪畫的線條勾勒能夠體現出建筑物的宏偉嗎？你認為這幅繪畫的色彩足夠鮮明嗎……問題的設置不會超出小學生的理性認知范圍，又可以帶動整個美術鑒賞課堂的氛圍。這種問題引導式鑒賞教學的方式，是對傳統美術鑒賞教學方法的創新，對于提升學生獨立思考能力，橫向拓展美術鑒賞思維有十分積極的現實意義。

（三）鑒賞教學緊密聯系生活，實踐挖掘思維深度

小學美術鑒賞教學的內容，不僅僅是對名人的優秀藝術品進行賞析，更重要的是培養小學生的審美素養，讓他們善于發現日常生活中身邊的美。因此，基于深度學習思想理念，小學美術鑒賞教學要緊密聯系現實生活，教學內容取材于生活，拉近學生與美術鑒賞教學之間的聯系。教學實踐表明，來源于生活實際的美術鑒賞教學素材，更能引起小學生的鑒賞興趣，引發其內在情感的共鳴，對于美術鑒賞教學活動的開展也更加有利。生活中的美無處不在。將美術鑒賞教學與現實生活緊密聯系，能夠有效豐富學生的美術鑒賞體驗。學生充分運用已有的生活經驗進行美術鑒賞，通過生活實踐深度挖掘美術鑒賞思維，能夠實現美術鑒賞思維的縱向延伸。

以《我的成長記錄》這節美術鑒賞教學為例，最能激發小學生開展美術鑒賞活動的素材，無非就是現實生活中學生一路成長的足跡。對此，美術教師可以擇優選取一些學生實際生活中經歷的畫面在課上進行展示，然后引導學生針對畫面內容進行鑒賞和分析。通常情況下，學生結合自己的親身經歷更能體會到美術作品的內涵。來自現實生活的教學素材，能切實拉近學生與美術鑒賞教學之間的距離，最大程度地激發他們對美術作品的鑒賞熱情，使之全身心投入到美術鑒賞教學的課堂中去，進一步提升鑒賞教學的效率和質量。深度學習思想下，小學美術鑒賞教學更要拓展學生的鑒賞思維深度，加強美術鑒賞教學與現實生活之間的聯系，為學生的美術鑒賞學習提供學以致用的空間，實現理論知識與實際運用的有效轉化，更有利于實現小學生美術鑒賞思維的升華和深化。

（四）創設生動視聽交融情境，培養鑒賞分析能力

情境教學的方法在小學美術鑒賞教學中同樣適用?；谏疃葘W習思想，創設生動的視聽交融情境，對于培養小學生美術鑒賞分析能力至關重要。美術鑒賞不僅僅要注重視覺上的體驗，在聽覺上的享受也同等重要。視聽交融，雙重感官進行美術作品的鑒賞和分析，能夠將美術作品更加直觀地展現給同學們，便于更深層次地進行鑒賞和分析。根據美術作品創設真實的情境，讓學生身臨其境般感受美術作品的意境，全面提升對作品的鑒賞感悟能力。在視聽交融的情境中，學生能夠更加生動形象地感受美術作品中每一個點、線、面、構圖，以及色彩選用的用意，以基本要素帶動整個美術作品的鑒賞和分析，進一步提升小學生的美術鑒賞分析能力。

例如，在《探訪自然的奇觀》這節美術鑒賞教學課堂上，為了讓學生充分感受大自然的奇美壯麗，可以在鑒賞教學中創設視聽交融的情境，借助各類大自然奇景的圖片展示，例如拉薩上空出現的日暈奇觀、錢塘江奔涌而至的浪潮、西藏雪山的美景，等等，輔助于相應的視頻播放，讓學生沉浸在視聽交融的教學情境中，想象自己置身于大自然壯美的景色中，沉浸式體驗大自然的奇觀異象。通過課堂上創設的視聽交融的情境，完美解決了語言講述無法達到的美術鑒賞境界，豐富了學生美術鑒賞中的審美體驗，進一步加深了學生對于美術鑒賞的理解，提升了對美術作品的感悟能力以及鑒賞分析能力。

（五）結合信息技術教學優勢，實現鑒賞思維遷移

由于小學生受到年齡的限制，對于事物的認知不夠全面，理解部分美術作品存在一定的難度，而多媒體信息技術能夠直觀、形象地將美術作品進行解剖，攤開來展示給學生，更有利于他們對美術作品的理解、鑒賞和分析。多媒體信息技術以網絡設備為載體，可以共享網絡上的多種資源，以豐富多樣的形式將美術鑒賞教學的內容展示出來，為學生營造一個科技感十足的美術作品鑒賞氛圍。深度學習思想下，小學美術鑒賞教學與信息技術相結合，能夠有效幫助學生實現美術鑒賞思維的遷移，符合深度學習思想內涵的要求。通過多媒體信息技術進行展示的美術作品，能夠從視覺和聽覺兩個維度為學生帶來沖擊感，緊扣美術鑒賞主題，抓住學生在美術鑒賞課堂的注意力，進一步提升美術鑒賞課堂教學效果。

在美術鑒賞《獨樹一幟的中國畫》教學時，以《步輦圖》為例，由于小學生對唐朝的文化背景知之甚少，因此，在對這幅作品進行鑒賞分析時并不能很好地掌握繪畫作者的精髓。這時，就可以借助多媒體信息技術重現當時作者創作時的場景，模擬唐太宗李世民接見吐蕃使者祿東贊時的情景，以動態的視頻畫面幫助學生理解古代人創作人物畫以人物身軀的大小表示社會地位的高低貴賤的常用手法。信息技術的教學優勢，為小學美術鑒賞教學增添了新的教學內容，豐富了學生的知識儲備。同時，多媒體信息技術在小學美術鑒賞教學中的應用，也能有效帶動學生的學習熱情，實現美術鑒賞思維的遷移，進一步提升學生美術鑒賞能力和水平。

綜上所述，深度學習思想下，小學美術鑒賞教學對于激發小學生的美術鑒賞熱情、健全人格、拓寬美術藝術知識面，以及提升審美水平等都有重要作用。基于深度學習思想內涵，做好小學美術鑒賞教學方法的分析研究工作，對于培養小學生的審美能力，開發其美術鑒賞思維能力都至關重要。重視美術鑒賞理論教學、創新美術鑒賞教學方法、鑒賞教學緊密聯系生活、創設生動視聽交融情境、結合信息技術教學優勢等都是小學美術鑒賞教學的有效策略，教師要引導學生主動對美術作品進行思考，用心去感受美術作品的內涵，學會發現美、感悟美以及享受美，全面提升學生的審美情趣和審美素養。